平行四边形的性质教学反思

平行四边形的性质教学反思三要中学 李冰 新教材和原来的教材相比有了很大的变化，教学此节内容，整体上我是按新课标中倡导的教学模式“问题情境建立模型解释、应用与拓展”展开的，并细化为七个教学环节，教学过后，自我感觉效果是良好的。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”本节课的教学活动设计创设出剪纸拼图这一问题情景，融知识生成与解决途径于其中，体现了新课标的思想内涵。通过简单的操作活动引起学生的注意，使其“做中学，学中做”，突出了学生的主体地位。通过这节课，我认识到：（1）学中要注意基本概念的教学。数学中的概念简洁、抽象，如何让其形象化，使其生成过程显得自然，对学生把握它的本质很重要。这就要求教师要时时刻刻留心生活中的数学素材，尽可能多的将其引进课堂，这样可方便学生更好地掌握基本概念，为今后的学习打下坚实的基础。（2）课堂教学中，要给予学生充足的动手操作、自主探索的时空。新课程要求教学以学生为主体，鼓励学生自主学习，体验知识的形成过程，改变学生的学习方式，教师在中间是一个组织者、引导者与合作者。以前，一堂课讲下来成了教师的“一言堂”，学生是被动地接受式的学习，本节课中，我尝试着组织学生开展剪拼活动，从中提出问题，把时间大量的留给学生，引导他们去发现、猜想、验证，并适当地运用了接受式的学习方式，较顺利地完成了教学任务。这是贯彻课改新理念的有益尝试。（3）教师要灵活地使用教材。教材是知识的载体，上面的具体素材，如知识发生背景、例题等都是可以改变的。本节课中，我将课本引例变换成一种剪拼活动，不仅要求学生动脑，还要动手，从中体验问题的提出和解决过程。对于“做一做”，我用“几何画板软件”予以呈现，更能体现其“任意”性、“动态”性，并设计出几个变式问题，加强了学生对基础知识的理解和应用。（4）教师要在课堂互动中积极的评价学生。评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的“情商”发展。古言：“师者，传道，授业，解惑者也。”那么，新时代的教师不仅要做到这些，更要在教学中，时时处处对学生的进步和成功予以肯定，加以表扬、激励，给以人文上的关怀，这样，方能促进学生和谐、健康的学习成长。评析：布鲁纳说：“探索是教学的生命线。”在平时的数学活动中要摒弃“重结论，轻过程”的传统教学思想，要从学生的生活经验和已有的知识体验出发，让学生经历“问题情境建立模型解释应用与拓展”的过程，引导学生积极参与知识的形成过程和探求过程，给学生以充分从事数学活动的时间、空间。此节课的设计与实施具有以下特点：1.问题情境设计独特。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课一开始，授课教师让学生对任意三角形纸片只剪一刀，把分成的两块拼成一个平行四边形，改变了教材的知识引出方式，富有创意。通过让学生分组讨论，互相启发、帮助，改变了那种让学生中规中矩的正襟危坐般的学习气氛，为学生提供了自主探究、发现真知的空间，为新课的继续搭建了一个很好的平台。2.知识生成自然，学生在潜移默化中解决问题。课堂上，教师要尊重学生的学习主体地位，应充分相信学生的能力，不大包大揽。此节课中，教师通过学生的操作及多媒体的演示，让三角形的中位线形象地呈现于学生面前，问题解决的方法也自然地蕴涵于操作过程之中。通过学生的回答：我是从老师用电脑演示的图形中想到的，即可见证此点。从而让学生在经历“探索发现验证证明”的过程中，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各自发挥的作用，学到有用的思维方法。3.能力培养的目的很突出。此节内容的教学，不只要求教师能让学生经历知识探索形成的过程，同时，还要使学生能用综合法加以证明，进一步发展推理能力。在教学中，教师不仅让学生口述其证明思路，并专门请同学上台书写证明过程，以及随后的学生自阅等过程，都充分体现出这一点。由学生的表现来看，实施贯彻的较好。4.题目设计颇具匠心数学教学离不开例习题，如何选用适当的题目来巩固新学知识，以锦上添花，使学生掌握和应用新知，就显得很关键。授课中，教师组织学生在对“做一做”中的问题予以研究解决后的变式提问，就很好地升华了教学内容，并为此章最后一个“议一议”问题的解决作了一定程度的铺垫。最后一道开放题的安排，更是能考察出不同学生的不同思维特点和学习水平。5.师生互动和谐，真诚关怀凸显整节课的教学是师生互动自然和谐的活动。如学生按照剪拼要求，积极动手；围绕教师提出问题自主探究，或探索证明方法时独立思考，或同桌讨论，相互