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教育战场上的奇葩 记教法教者蒙为民老师时间是在五月十八日，正值山城雾雨漫天的初晨，我们一行慕名采访了我们的教法老师蒙老师。与其说他是我们的老师，还不如说是我们的爷爷，将近一学期的接触，同学们都习惯亲切地称他为“蒙爷爷”，有言曰：返老还童，的确，在大家心里，他就是一个老顽童，正如刚开始商议采访对象的时候，我们都异口同声地说：“蒙爷爷”！他教会了我们读丑小鸭，读丰碑，可是他也许不曾知道，在同学们心里，他已经竖起了一座永恒的“丰碑”，每每同学们说课的时候，朗读课文都是“丑小鸭式”抑或“丰碑式”的，这似乎已经成了一个习惯。当我们问到关于朗读教学对语文学习有什么重要影响时，蒙爷爷有其最独到的见解，他端起了一杯茶，放到嘴边泯了一口，然后开始口若悬河的讲了起来：“朗读是语文老师的第一素养，是一门艺术，会朗读是一个语文老师应具备的最基本的文学素养，在语文老师的基本功当中，也是第一位的基本功，或者说是语文老师的第一能力，对于一个语文老师来说，把朗读的重要性无论如何强调都不过分。第一个理由：对语文老师来说，书是读好了的，这个读有默读和朗读，但是应该把朗读放在第一位，不管是小学生，中学生，甚至是大学生，都应该是如此。要学会朗读，朗读这个东西对教学有重大影响，教学课标要求从小学一年级到六年级都要强调朗读。现在我们国内的主流专家认为在小学阶段的语文教学上面无论怎样强调朗读的地位和重要性都不过分。现在在我们重庆至少都提出了以读代讲，比如：巴蜀小学，人民小学，人和街小学，还有北碚的中山三路，二路小学，还有杨家坪小学，谢家湾小学等等都坚持这种观点。但是有些地区明显观念比较落后，比如沙坪坝区。第二个理由：这个朗读它对每个人的个体的发展和个体的生命过程都是一座桥梁，通过朗读可以获得好口才，可以通过朗读培养很好的语感，这种很好的语感对于写作有很大的帮助。”我们又问到：“现在的老师教得朗读有些单一，我们是要怎样很好的教会小孩子朗读？”蒙爷爷摆了摆他的衣襟，做了一个摸口袋的姿势，我们很熟悉他的这个动作，我想大概是想抽烟了吧，我记得他说过，只要抽根烟，他的才思才会更敏捷！可是，他没有摸到烟卷，却是卷了卷衣袖，边卷边说：“这个朗读呢在现在存在一个普遍意义的水平低下的问题，这也是一个全国性的问题。在全国内能够找到很好的朗读老师，我痛心疾首的认为不超过十个，关键是现在朗读的概念有了大问题，教育的最高艺术就是集中学生的注意力，怎样在朗读这个环节中紧紧抓住学生的注意力，应该讲究必要的方法，所以我提出了一个有感觉的朗读来颠覆过去有感情的朗读，什么叫有感觉的朗读？就是要读得像，读什么像什么，要读得像就要看着读，就是如见其人，如闻其声，如谙其理，不仅要见其形，还要见其神。然后把看到的东西表现出来，塑造出来，这个朗读就是把我们看到的对象用口头言语的方式表现出来，这个表现就是造型。所以说朗读的不好，根源就在于没有看清楚，没有看着读。这个问题还比较复杂不是这几句话能说清楚的。”最后对于这个问题他总结到：朗读是一门有感觉的艺术，对于朗读技巧的培养，各有所见，这纯属我的愚见，但是万变不离其宗，只有抓住了“本”的部分，才能有“末”的拔节。动作依然回归到了端杯喝茶的姿势，但是留给我们的却是意犹未尽的回味，突然感觉到，蒙爷爷就是一本书，一本很艺术、很诗意的书，也许这才是真正的言传身教吧，听他说话的这个过程，是一种享受！ 由于时间问题我们又进入了下一个问题的求教中怎么处理课堂中的突发事件？蒙爷爷说我教你们五个字：化腐朽为神奇！把课堂中的突发事件当成重要的课程资源，把它利用起来。我们又继续追问：“如果在课堂上有一个娃娃晕倒了，大家都不知道该怎么办，全部都闹哄哄的。该怎样去处理？”蒙爷爷说：“第一：本来出现课堂上一个孩子突然晕倒这种事情是一个恶性事件，重要的是引导学生以一种怎样的心态去面对。同学应该表现他们的爱心，表现他们的同情心，表现他们的关爱之心。把这利用成课程资源，第二：这个突发事件还是对老师和同学们智慧的考验。怎么应对，不仅要有正确的态度还有正确的方法，化腐朽为神奇。老师在突发事件面前把它变成有利的教育资源。”的确，课堂中有时候会出现很多的突发事件，有时候会让人感到手足无措。但仔细想想，如果一堂课没有新奇点存在，也是很难抓住学生们的注意力的。一说到突发事件，可能大家都会想到的是坏的方面，其实有很多是好的，至少是中性的。比如说某个同学突然发出一声怪叫，可能会打断老师的教学思路，但是这时候就要靠老师来化解这一份尴尬，正如蒙老师所说化腐朽为神奇。有时候老师的幽默风趣的一句话既能缓解课堂的紧张氛围，也能让学生从欢笑中更快地学到课文中的知识，可谓是一举多得。当然，有些突发事件确实要考验一个老师的应对能力，如果一个娃娃在课堂上晕倒了，面对班上那么多的孩子，老师要想把这也化腐朽为神奇确实应该跟蒙老师好好地学习一下。蒙老师所谈最重要的一点就是老师应该怎样引导学生一起去解决这件事。老师在一个孩子的成长历程中起着至关重要的作用，在教育板块甚至可以说是超过了父母的。心理学上有提到，在小学期间，孩子一般都会把老师的话当做是真理，老师永远是对的。因而孩子们的一些行为习惯直接受老师的影响，如果在面对突发事件的时候，老师不能有个好的处事态度，学生也会很茫然。像学生晕倒这一恶性事件就是对老师和学生智慧的考验，不仅要有正确的态度，还要有正确的方法。换种说法，我们也可以把不利变为有利，使之成为一种教育资源，重点就是让学生从中领悟到关爱他人、同情他人的善良真谛和遇事冷静处事态度。蒙老师这一老顽童的形象，就和射雕英雄传中的周伯通一样，表面嘻嘻哈哈，其实却是无比的渊博。仿佛他脑中有着无尽的想法，我们都无法测量其深度。在课堂上，他时不时地出些新花样，弄得我们哭笑不得，已过了幼稚时期的我们，再来像小孩子一样还真有些不适应。偶尔他也会给我们讲一些他在小孩子面前的事，不得不为他的孩子气所折服。要是我们都能做到蒙老师那样，真可谓是化腐朽为神奇了！一位即将退休的老师，一位有着数也数不清的故事的老师，当然也是一个非常有经验的老师！最美不过夕阳红！在对蒙爷爷采访的过程中我们能明显的感觉到他的那股和蔼之气，与亲切之感！在问及如果老师在情绪不好的时候该怎样处理这种情绪，会不会把这种情绪带到课堂上来时，他的回答令我们感到非常的惊讶，也觉得非常有价值。他就那么安详的坐在那里，不慌不忙的讲述着他的宝贵经验。他说了两种处理方式，第一种是“直接把这种情绪表达出来，让同学们帮老师来想一个办法。他说：“我将会认为我在他们面前是一个朋友，这种朋友的关系，你的大朋友现在很纠结很苦闷，怎么办？请小朋友帮忙，要帮到哪种程度？肯定要两肋插刀。”回答得很幽默但也不乏哲理。确实，老师和同学们既是一种师生关系，更是一种朋友关系。如果老师情绪不好，说出来给同学们听，这样既抒发了自己的情绪，又拉近了与同学们的关系，而且天真的同学们还可以帮老师出出主意，这样多好啊！第二种处理方式就是“把这种情绪屏蔽在教学事件之外，马上把自己的情绪调整好。”这种处理方式就得老师能够很好的来调整自己的情绪，在学生面前一直都保持这种良好的状态。他个人认为如果是在低年级的话可以采取第二种方式，因为低年级的小朋友你跟他们说什么烦心事，他们也不能够很好的理解，更不能想出什么办法来消解愁闷，反倒会影响他们的学习情绪。如果是高年级的同学们的话就可以采取第一种处理方式。因为高年级的同学已经有了初步的认识与判断能力，他们会分担老师的忧愁，并想法来化解，如果不能化解，那么有一堆真诚的倾听者来分担也未尝不是一件好事，这样就更加拉近了与同学间的距离。 不得不说，蒙爷爷分享方法真可谓是两全其美呢！ 在这次采访之前我们就通过很多途径了解到了，蒙爷爷不仅是一位成功的老师，而且还是一位“战功赫赫”的父亲，他送儿子远去英国生活，能送儿子走出国界的父亲，怎么能不令人尊敬呢？所以我们急于问道：“您在教育子女与学生上有什么最大的不同？”但是蒙爷爷却是很谦虚的说：“教育学生与教育子女的最大不同，其实也没有什么大的不同。这里面来讲的话，可以采取这种做法，学生子女化，子女学生化。反正要把握这个度，要民主，要尊重他的个体发展。”是啊，学生子女化，子女学生化，这就是作为一名老师的职业道德！在这些关于教学话题讨论的掩映下，我们感受着不一样的“蒙老印象”“ 面对您的最后一届学生，您对我们最真诚的忠告是什么？”答曰：“四个字：好自为之!”“ 我们都还没有开始为什么要好自为之呢？”，“因为有这样的认识，这个认识就是自作自受，你们慢慢去理解吧！”说这话时，蒙爷爷笑的无比灿烂，模样很可爱！呵呵，这样的回答很是别具一格，“杀”的我们真是措手不及，不过，不管怎样来说，蒙爷爷就像是一匹老马，驰骋了千里，在离退休的前夕，依旧用汗水承载着我们的“精神食粮”，一步一步地