初高中物理衔接 名校内部教学精ppt课件

.,新课程背景下初高中物理教学衔接问题研究,厦门市教育科学研究院陈宗荣chenzongrong2665087,.,一、厦门市中学实施新课程后物理学科存在的问题,教育部义务教育阶段质量检测反馈首届初中课改毕业生（等级制考试）参加2007届高考理综情况高一物理老师对课改后升学的高一新生的反馈高中实施新课程后的衔接问题,.,二、初高中物理教学衔接问题形成的原因分析,（一）因初高中教材的难度差异较大而形成的衔接问题高中教材有别于初中教材的特点：,(1)知识量增大。(2)理论性增强。(3)系统性增强。(4)综合性增强。(5)能力要求提高。,.,（二）因初高中能力要求差异较大而形成的衔接问题,初中物理重在定性研究,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主,学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象,通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题:由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力；有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说,无疑是要求上一个高的“台阶”。,.,三、因初高中物理课时差异而形成的衔接问题,在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课堂容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。进入新课程后，学生所要学习的科目增加了，大部分学校的物理科的课时被减少为原来的一半，使得初高中物理因课时原因引起的衔接问题更为严重，这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。,.,四、因初高中学习方法变化而形成的衔接问题,在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。,.,五、因初中结业和升学考试的形式与高考的差异而形成的衔接问题,由于物理学科在我市中考中采用等级制，成绩只作为升入不同达标学校的等级资格，不记入具体录取总分，所以在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣。而新高考方案出台前的高考中，物理科虽然作为理科综合科中的一员，但因为难度大，区分度高，在理综乃至整个高考总分中的拉分作用为广大师生所认同，在高考中占据十分重要的地位，导致高中物理教学的难度一直居高不下。,.,初中新课程标准与初中旧教学大纲比较,旧教学大纲的教学内容基本按学科结构展示。新课程标准的内容标准分为科学探究和科学内容两部分。科学内容则按主题的形式呈现。旧教学大纲与新课程标准都注重基础知识和基本能力的培养,强调物理学在应用上及教育上的重要性。旧教学大纲与新课程标准都注重培养学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和创新精神。,相同点：,.,初中新课程标准与初中旧教学大纲比较,新课程标准从理念上,对义务教育阶段的物理教育有了基本定位,即:提高全体学生的基本素养;在学习方式上有了观念上的转变;强调了学科间的渗透。在目标上,确定了义务教育阶段物理课程的总目标;重视了科学探究的教育作用,强调了过程和方法的学习;强调了课程在情感态度与价值观方面的教育功能;加强了科学、技术、社会的教育。新课程标准在内容上,将科学探究与科学内容放在并列的位置,充分强调了学习过程与学习方法的重要性;淡化了学科中心,为教材多样化、学习方式的多样化创造了条件。新课程标准具体内容产生几种类型变化,不同点：,.,1)删减了部分内容,如:液体压强公式，浮力产生的原因，抽水机和水泵；串并联电路的等效电阻（总电阻）、串联电路中的电压关系、并联电路中电流关系;并联电路中的电功率的关系，电功的公式；电荷量、两种电荷的相互作用、电流的定义式;判断通电螺线管极性的“右手定则”;平均速度的概念及用尺和钟测平均速度;力的图示，“合力”、“合成的概念”和“非平衡力的概念”，影响蒸发快慢的三个因素，热力学温标，放射性现象等。2)降低了部分内容的学习要求。3)对科学探究、物理学的应用、兴趣培养的要求提高了,但对抽象思维、计算能力的要求降低了。,.,.,高中相应部分知识内容要求掌握的程度,.,三、初高中物理教学衔接的实施方法,1.了解高中物理教材与初中物理教材之间的衔接，准确把握教学起点2.初中教学不到位的知识点，对他们进一步学习高中物理产生了负迁移3.高中物理教学中，建议补充以下三方面知识内容（1）物理知识方面：要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，分散到各章节中去;（2）实验素养的衔接与培养;（3）适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍.,(一)教学内容的衔接,.,.,.,（1）深刻领会新课程理念，关注知识和能力形成的过程。（2）在初高中物理知识的衔接上，要帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。（3）钻研课程标准，把握教学难度。（4）在课堂教学的呈现方式上，加强直观性教学。（5）加强基本功训练，帮助学生养成良好的学习习惯。,（二）教学方法的衔接,.,四、初高中物理教学衔接的案例分析,1.物理概念教学的衔接案例初中物理概念教学中应该根据学生的实际水平，注意知识的适当拓展和延伸，以渗透为主，尽量潜移默化，不可喧宾夺主。,.,案例1.振幅,.,30（6分）如图18所示，把小球从O点沿水平滑杆拉到A点，放开后小球在O点两侧来回振动。对小球振动的快慢，小明提出了如下猜想：A小球振动的快慢与它被拉离O点的距离x有关；B小球振动的快慢与它的质量m有关。（1）现有固定支架、弹簧、质量不同的小球、天平、刻度尺等器材，为完成本实验，还需要的器材是_。（2）小明实验探究的部分数据记录如下：表格中的实验数据是验证猜想_时记录的。（选填“A”或“B”）（3）小明根据以上数据，可得出结论_。,难度值：0.610.770.64,.,案例2.折射规律,向哪个方向偏折？,.,初中物理没有给出电压的概念，只是说“要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压”。初中教学中是采用模糊处理的办法，既不提出电动势的概念，也不给电压以准确的定义(也没有条件定义)。许多教师的教学中常常是画个含电源电路，直接以电源的电动势的大小作为电路的电压，客观上，引入了错误的概念。造成错误的思维定势对于学生继续学习高中物理造成台阶。虽然初中与高中教学的要求本身是不同的，概念表述的层次较低且不够严谨，但是，这里初中教师可以在“两端”上做一点解释，电压对应着两个点，谈一个点的电压是没有意义的，这样就可以为高中继续电势差的概念做好铺垫。,案例4.电压,.,案例5.匀速直线运动,可以引导学生做这样的习题:一辆汽车沿直线运动，每分钟通过的路程都1000m，这辆车一定在做匀速直线运动吗?经过讨论，学生会发现，每分钟通过的路程都是1000m，不等于每个0.5min通过的路程都是500m，从而确定这辆车不一定是匀速直线运动，虽然这只是一道练习题，却可以为高中学习匀速直线运动的定义“物体在一条直线上运动，如果在任意相等时间里位移都相等，这种运动就叫做匀速直线运动”做好铺垫。,.,案例6.压力、支持力、拉力都是弹力;力的作用是相互的,24小宇用50N的水平力把重15N的木块压在竖直的墙面上，木块恰能匀速下滑，此时木块受到摩擦力大小是_N；若减小水平压力，木块受到的摩擦力将_。（选填“变大”、“变小”或“不变”）,中考真题难度值：0.47,.,案例7,.,.,高中教材,.,高中教材,.,高中教材,.,图21,33（6分）厦门快速公交系统（BRT）建成后，运行速度约为42km/h，从第一码头到大学城只需40min。如图21，假如质量为50kg的小鹭要乘坐BRT公交车时，先用30s走上高5m的人行天桥，再用15s从天桥乘坐自动扶梯到达BRT站台，站台比天桥高4m。试求：（1）第一码头到大学城的大约路程；（2）小鹭走上天桥的过程中克服重力所做的功；（3）小鹭从地面到BRT站台过程中克服重力做功的平均功率。,中考真题难度值：0.630.540.37,.,初中物理九年级第十五章中提到:“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变”，这里初中教师可以把机械能守恒的条件“只有动能和势能相互转化”，加深为:除动能和势能这两种形式的能量外，没有其它形式的能量参与转化时，机械能守恒。为高中的机械能守恒定律打下伏笔。对能量大小的变化，可以适当加深拓展。,案例8.机械能守恒,9汶川特大地震发生后，15位空降兵在极其恶劣的环境下实施伞降，打通了重灾区与外界的信息通道。空降兵在4999m高空跳离飞机后先加速下降，最后以较小速度平稳着陆。关于伞降过程中空降兵动能的变化，以下说法正确的是A越来越大B越来越小C先增大后减小D先减小后增大,中考真题难度值：0.76,.,2.初中物理规律课衔接教学案例,初中物理规律课教学中应根据学生的实际能力水平，适当渗透物理学的研究方法，操作中应尽量让学生自己构建起新的方法体系，切不可堰苗助长。,(1)要把重点放在物理情景、过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。,(2)逐步介绍中学物理中常用的解题方法，如:类比法、等效法、图像法、隔离法、转化法等。,.,类比法,.,等效法,.,.,.,初中物理热学部分有:晶体和非晶体的熔化凝固图像、水的沸腾图像。电学部分有导体中的电流与电压关系图像:力学部分有物体所受重力的大小与其质量关系图像等等。,图像法,.,.,.,31（8分）逸舟和他的同学在探究电流与电阻的关系时，用到如下器材：电源1个，电流表、电压表各1只，定值电阻若干个，滑动变阻器1只，开关1个，导线若干。设计的电