《琵琶行》教学反思.doc_第1页
《琵琶行》教学反思.doc_第2页
《琵琶行》教学反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

琵琶行教学反思对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，朗读鉴赏，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。我这堂课旨在突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。本堂课实际上由两个问题组成。即：1、谁弹琵琶声，效果如何；2、谁解琵琶泪。最后作总结概括。有三个目标：知识目标学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法。能力目标进一步领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。情感目标通过课文感受并思考白居易及琵琶女的悲惨遭遇。从课堂效果看，教学目标基本达到，问题也已突破。我在教授时是围绕两条线索展开：其一是感受独特情感，为此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品位它的描写方法及它的不同乐章；其二是借乐抒情，发掘琵琶女和白居易的内心情感共鸣。这样，感性又不失理性，表象又涉入深层，有利于调动学生的学习兴趣，营造课堂文化氛围。果然学生对琵琶曲的鉴赏很积极到位，课堂氛围很活跃。同时我在课前预设了一个难点对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的理解，通过改写诗句让学生评价效果成功突破难点。另外课堂突出了重点。本诗值得欣赏的内容很多，在处理教材，解读文本时，围绕“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感认同是另一个侧面，而“探讨研究”的过程，是让学生围绕文本解读，又为后文联语创作提供支点。所以，短暂的课堂教学中突出并抓住重点，可有事半功倍的效果。还有就是在设计中，我以感悟鉴赏评价来调动学生的积极性，并且积极交出自己的学习成果。整个教学过程，就是教师学生文本三者之间的交融和对话。课上各小组的同学将自己组的讨论成果积极展示，从朗读到讨论再到解决问题，基本由学生自己解决，较符合新课改的小组教学模式。课堂“以学生为主体”是新课程的重要理念，在教师的主导作用的引领下，师生互动，并将这种互动学习带到课外，正是语文教学的最有效的手段。但这堂课还有很多缺憾。首先，静心想想，发现学生的发言面、参与度还不够广。归纳原因，可能有三，一是班级中的四五位同学太踊跃了，一有发言机会他们就抢着说；二是内向的同学就不发言了；三是教师提供的自由发言机会高于随机指定的发言机会。以后要使随机指定发言的比例与自由发言比例基本对等。其次，学生的研读欣赏大多粗糙浅短，不细腻，不深刻。刚开始读得没有节奏感，平铺直叙，缺少音乐的变化和层次感，关键是对琵琶女的感情体会还欠到位，后来在我的启发下才好多了。因此我感到语文诵读能力的培养还要常抓不懈，提高文学艺术的鉴赏和创作水平非朝夕之功，老师要不断思考探索，采用行之有效的方法，让学生受到美的熏陶，培养审美意识、高尚的审美情趣和审美创造的能力。再次，因时间因素，对琵琶女的形象发掘不够深刻，没有将白居易对社会的批判精神点拨到位，降低了深度，下一次要考虑进一步突破这一重点。本次讲课活动是高一全体语文教师的心血和结晶，大家对学案的编写、授课
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 规章制度

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论