信息技术校本研修实施方案.doc

“国培计划（2016）”丰店镇中心小学 信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）和省教育厅关于实施“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的通知（鄂教师201413号）精神，我县被确定为“2016年度湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目县”，为实施好“中小学教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“工程”），特制定本方案。一、 培训目标技术应用有改变。引导教师从自身工作环境与需求出发，围绕日常教学重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。专业发展有环境。帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用手机移动端、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。三、培训对象丰店镇中心小学全体在职教师四、学习安排阶段学什么怎么学怎么评研修课程混合研修任务及活动研修成果任务主题线上网络研修线下活动安排训前诊断测评，并以此为依据，选学网络课程第一阶段感受技术魅力提升综合素养（任务1，时间2周）课程导学师德技术素养平台操作指南任务1：制定信息技术助力解决学习难点研修计划请根据诊断测评结果，结合本校（园）信息技术环境条件、教学进度和项目安排，选择将执教的一节课的重难点，制定研修计划工作坊研修（推选作品）：请各校（园）坊组织线下交流活动，对本坊教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评，推选拟重点研磨的“种子作品”作业1：我的计划单第二阶段运用技术工具开展教学设计（任务2选1，时间2周）信息技术助力教学准备课程（资源检索、课件制作等）任务2-1：撰写信息技术应用教学设计任务2-2：撰写微课设计方案请参考上阶段制定的研修计划，围绕即将执教的一节课，撰写教学设计，重点说明将如何应用PPT投影、交互电子白板或网络移动等信息技术手段开展课堂教学或围绕教学重难点，提交一份微课设计方案作业2-1：教学设计作业2-2：微课设计方案第三阶段应用技术工具创新教学活动（任务2选1，时间2周）简易环境下信息技术助力教学实施类课程任务3-1：分享应用信息技术助力课堂教与学的案例任务3-2：分享应用信息技术助力课堂教与学的助学微课在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上，提交一份运用信息技术手段进行课堂教与学的课例（鼓励提交视频形式的课例，可为一节完整课，也可为其中某一精彩课例片段），条件不具备的地区可提交课例的PPT课件；或提交一份解决重难点的助学微课校（园）级坊研修（研磨优品）：请各校（园）组织线下课例观摩活动，对各坊推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评（鼓励有条件有精力的学校对本校（园）所有参训教师的课堂实践情况进行观摩点评），推选本校（园）“优品”作业3-1：课堂教学课例（完成课例、精彩片段或PPT）作业3-2：助学微课交互环境下信息技术助力教学实施类课程网络移动环境下信息技术助力教学实施类课程第四阶段应用技术工具优化教学评价（任务1，时间2周）信息技术助力教学评价类课程任务4：学习网络课程学习信息技术助力教学评价类课程，参与线上活动，打磨并评选优秀成果区域坊研修（展评精品）：研修网项目组联合各项目区域工作坊，组织精品展示活动，对各校（园）推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包（含教学设计、视频课例、课后作业等）生成性作业资源包第五阶段借力混合研修优化个人教学（任务1，时间2周）信息技术支持教师专业发展类课程任务5：学习网络课程学习信息技术支持教师专业发展类课程，参与线上活动，打磨并评选优秀成果五、培训方式（一）以引领性研修与自主性研修相结合、任务驱动与自主选学相结合、现场诊断和案例教学解决实际问题相结合为学习方式，以中小学幼儿园教师信息技术在课堂教学中的应用为核心内容，采取网络研修与校本研修相结合的形式进行培训，通过培训，切实解决我县中小学教师对信息技术于“不会用、不敢用、不愿用”的问题，进一步提升全体教师应用信息技术与学科教育深度融合的能力，实现“人人用”的目标。（二）参训学员需通过湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台（)统一注册后，在指定的远程学习平台北京奥鹏教师培训网（）进行线上研修学习。六、项目测评1、诊断测评。教师参训前开展能力自评，分析学习需求，为选学提供行动依据。前测由个人、指导教师和学校共同实施，采用教育部组织开发的前测工具。2、培训测评。过程性测评分三部分，一是由各承训机构在远程培训平台上设置网上实时监测功能，采集教师参加网上课程学习、网络研修、教师个人空间和教师工作坊、在线测试等反映学习成效的数据；二是“省工程办”将在管理与监测平台上开通在线测评功能，提供测评题库，参训教师完成网上学习课时后，随机选择试题进行自测，以评促学。三是由县教育行政部门组织县区教师培训机构或参训学校开展校本研修和应用实践的测评工作，根据不同实践任务，采取现场评课、成果证明和分析案例等方式进行测评。测评完成后的数据由各学校提交给县“工程办”审核，并由县“工程办”提交给省“工程办”汇总。3、培训质量抽查。形式为第三方测评，省“工程办”负责协调组织，以县为单位，按参训名单进行随机抽查，抽查比例为千分之五。抽查全部合格后由省“工程办”，通过平台统一发放“工程”合格证书。7、监管激励1、管理员对各参训学校及教师进行监测，及时下发学情通报；定期检查校本研修落实情况，组织校本研修现场会；每次学情通报及检查情况都将作为考评依据。2、根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号)要求，中小学教师参加“信息技术应用能力提升培训”纳入继续教育学时管理，作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件。各中小学要将信息技术培训情况、应用成效纳入教师年度绩效考核。3、认真组织广大教师，积极参与到省、市、县各项评比活动中来，用活动引导应用。通过多媒体教学课件制作、信息技术与学科教学整合课例、微课程设计与制作、教育技术理论与实践论文撰写、“一师一优课、一课一名师”的推优、优秀网络教研工作室的评选等各种赛事的开展，激励广大教师自觉学习，积极应用。同时，教研部门还可以通过现场诊断和观课、磨课等方