广元市朝天区宣河小学自主课堂实施方案.doc

广元市朝天宣河乡小学自主课堂实施方案实施素质教育，提高课堂教学质量是新形势下教育工作者们努力实现新课改的目标。我校教师在区教科局指导引领下，正着手创设“自主课堂”，以提高我校教师的素养，更好的服务于学生，为达到创办人民满意的教育特制定本方案。一、加强领导，健全组织学校成立 以校长为主要成员的“自主课堂”研究领导小组。以加强“自主课堂”的研究实施。组长：龙 勇副组长：赵琦平成员：李金遥 帅明宏 李 锐 付春华 王晓慧 何 睛 柴玲玲 二、分步实施，逐层推进1、5月份先由七年级语文、英语学科进行自主课堂的创建和探究工作，各教研组参与研讨，积累构建自主课堂的经验。2、六月初由参与自主课堂探究的教师总结实施自主课堂探究一月以来的收获和困惑。全体教师撰写本学科本班级自主课堂实施方案。3、六月份开始全校各年级各学科全面铺开“自主课堂”的构建与探究。4、9月初，再次召开“自主课堂”的构建与探究专题会。总结第一阶段的成绩、经验与困惑，部署下一阶段的研究任务和研究策略。三、探究中学习，学习中探索加强自主教学在课堂教学中的实践运用，鼓励实验教师积累研究经验，及时总结阶段成果，撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教育叙事等。注意研究文字、图片或音像等过程性资料的收集和整理，做到专人管理，分类归档。进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、期评制度，建立健全研究评价机制，将“自主课堂”项目实施情况纳入教师评价体系。四、加强指导，优化策略课堂教学要充分发挥学生的主体作用，树立“以学生的发展为核心，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标”的理念，明确自主、有效课堂教学的各个环节，灵活地采用各种教学方法，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。对所存在的问题提出改进方案，构建自主高效课堂，着力提高课堂教学效益。五、实施要求自主课堂教学是学生在教师的指导下，自己研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。针对学校目前教学现状和突出问题，基于自主参与教学的内涵和特点，自主参与教学的课堂教学重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程、积淀教学资源等方面。（一）营造和谐的环境教师态度温和、精神饱满、平易近人，平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健康，保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障，让每名学生都平等参与、安心学习。（二）处理好教和学的关系1、切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在15分钟左右。把课堂学习的权力还给学生，每节课“当堂训练（小组互学、班级汇报）”15分钟左右；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标检测”10分钟左右。2、优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。3、确立恰当的教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生自主参与教学。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统领教学内容，又便于评估学习过程。（三）规范课堂流程总体模式：创设情境，激趣质疑自主探究，小组合作汇报交流，点拨引导实践应用，达标检测。1、创设情境，设置疑问。巧妙地创设情境，制造认知上的冲突，以此引发解决问题的需要，激发求知的欲望，恰当地提出有思维价值的问题，诱发学生的深度思考，需要是参与的前提，问题是参与的灵魂，设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”上，既能解决，但解决似乎又有困难。2、自主探究，小组合作。活动必须定位在“做中学”，让学生亲身参与实践活动，要动静结合，收放适度，活而有序，活而不乱。小组合作学习是自主参与教学的主要组织形式，首先明确各自分工，每个小组学生人数在4-6人最好；其次，要培养学生的合作技能；最后，教师要加强对合作学习的调控。3、汇报交流，点拨引导。教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领，抓住学生发言中的问题，及时给以纠正、提炼。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。4、实践运用，达标检测：精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。（四）丰富教学手段1、精编导学案（即教学设计中组织学生活动）。导学案设计与编写的一般要求：一是具备明确的学习目标，二是帮助学生梳理知识结构体系，三是提供适当的学习方法和学习策略的指导，四是提供预习（前置性学习）和检测学习效果的学习材料，五是留有学生自主设计学习内容和“学后记”的空间，六是不同学科、不同类型知识和不同课型的导学案有各自特色，七是不能把导学案设计成习题练习或学习辅导用书的模式，八是主创和审核教师要署名。教师使用导学案的一般性要求：一是原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生用好用足导学案，课前必须抽查并批改以了解典型学情，进行二次备课；二是新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重、难、疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建；三是引导学生思维获取知识，暴露学习过程中的困难障碍，寻找学生思维的闪光点及时鼓励和拓展；四是做到“四有四必”，即精编、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，以“精”提高质量，以“必”调控负担；五是导学案及时搜集整理，初步建成具备校本特色的学案库和题库。学生使用导学案的一般性要求为：一是根据导学案认真预习，完成力所能及的学习任务，标记好生疏的、难解决的学习内容以备小组互学和班级汇报，做到“自觉、主动、独立”，二是课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后完善学法，要自主设计典型学习内容，及时填写“学后记”，三是定期将各科导学案进行归类整理，装订成学习的第一手资料，用不同颜色的笔标注学习难点，以便查缺补漏或错题整理。2、完善教学手段。充分运用纸条、卡片、小黑板等各种传统教具，积极采用现代教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的作用。六、构建长效管理机制（一）建立健全教学质