《庄子》故事两则教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。3.了解庄子以及庄子的生平、思想。4.把握比喻的深意。【过程和方法】通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。2. 教学重点/难点 【重点】理解两则寓言蕴含的道理。【难点】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 导入导入一：提示型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。】庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他是一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几位国君，对方都被吓到了，但是他非常富有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他的机敏与幽默。导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。】古代有一个人，才学和品质都很出众，他家里穷，所以到监河侯那里借粮米。监河候说：“可以，我将要收到封地的税金，借给你三百金可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。我问它说：鲫鱼，来，你是做什么的呢？回答说：我，东海的波臣。你能给一升半斗的水救我的命吗？我说：可以，我要去南方劝说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？鲫鱼忿然作色说：我失去了我不能离开的水，困在这里，我得一升半斗的水就可以活，你却要我等西江的水，还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢！”。这位大师就是庄子，今天我们就走进庄子，领略他的风采。课堂实录一、读文章，整体感知【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。】1.初读正音。要求：听录音，标记重点字词的读音。教师板书：鹓雏（yun ch） 醴(l)泉 鸱（ch） 吓（h） 濠梁（ho） 鲦鱼（tio）2.再读译文。要求：结合课下注释，读出句子的节奏,注意文中重点词语的大致意思。教师提示：或：有的人。恐：害怕。国：国都。往：前往于是：在这时止：栖息。练实：竹实，即竹子所结的子。3.学生互译。结合疏通字义句意成果，学生口头翻译文本，讨论归纳各部分主要内容，把握文意。学生小组内互译，讨论纠错，并汇报研读成果，在此基础上，概括文本各部分主要内容。二、分析探究，解问释疑。【设计意图：对文章有一个完整的认识和理解。】教师结合本课时教学目标之“把握文本主要内容”设疑以及讲解，引导学生通过小组内合作探究的方式，突破本节课教学难点。教师设疑一：庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？组内讨论，学生抢答。教师明确：庄子将自己比作鵷雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣的讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。教师设疑二：庄子不直截了当的表达自己的意思，而是进行了比喻，这样写有什么好处？组内讨论，学生抢答。教师明确：庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到了既尖锐痛快又余味不尽的效果。这体现了庄子语言机敏幽默、富有想象力的特点。教师设疑三：同学们学习了这篇文章有什么感受呢？组内讨论，学生抢答。教师明确：这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣读别人，否则会自取其辱，而真善美永远是从容坦荡、无惧无畏的。庄子跟惠子的人生志趣不同，庄子是想借这个故事来警示后人,该采取什么样的人生态度。他想表明自己,而不是想抬高自己。我们应该像庄子学习，树立高洁的志向。教师设疑四：庄子坚持认为“出游从容”的鱼很快乐，这表现了他什么样的心境？组内讨论，学生抢答。教师明确：庄子认为鱼快乐，实际是他愉悦心境的投射与外化。庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（庄子齐物论），和万物平等共生，与外界契合无间，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。三、分析特色，学习写作。【设计意图：分析写作特色，学习写作技巧，完成教学目标。】教师讲解： 这两篇文章篇幅虽短，但特色鲜明，惠子相梁情节出人意料，庄子和惠子的对话使情节曲折动人。同时也塑造出了鲜明的人物形象，惠子的利欲熏心，庄子的清高自守跃然纸上。最突出的是运用了巧妙贴切的比喻，借鹓鶵的故事尖锐的讽刺了惠子的丑态。而鸱守护腐鼠的情态也描摹的生动传神，让人如见其形、如闻其声。庄子与惠子游于濠梁则轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩读后让人回味良久。教师设疑：同学们来总结一下，我们可以得到哪些写作借鉴？组内讨论，学生抢答，教师明确：要运用生动形象的比喻。描写