论当前我国空巢儿童教育存在问题及对策.doc

精品文档论当前我国空巢儿童教育存在问题及对策 摘要：当前，我国空巢儿童教育由于隔代教养、溺爱迁就等原因，致使空巢儿童出现学业成绩平庸、人格发展亚健康、生活上难以自理等问题。为此，笔者通过分析目前存在的问题，并从政府、家长、学校和教师等方面去探索解决的对策，希望能使空巢儿童能在一个健康，和谐、友爱的环境中成长。关键词：空巢儿童 教育 对策改革开放以来，随着大量青壮年农民工外出打工，空巢儿童大批出现，教育面临新的问题。空巢儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾处于义务教育阶段的儿童。1导致空巢儿童留驻乡下的原因和类型导致空巢儿童的最根本、最主要的原因是儿童父母的进城工作，其主要类型有：11、收入有限农民工在城市一般进行纯劳务性工作，如工厂的一般工人、酒店服务员、清洁工人、建筑工人等，收入多为一千元以下，如果要把儿童接进城市里读书首先经济上是不允许。12、事务较忙农民在城里一般有自己的小实业，大多数表现为经营一间小店、摆地摊、业务员，收入一般，但工作较忙，如小店店主，他们就只能整天呆在店里，无暇顾及儿童。因此，儿童在家让给祖父母照顾，同时也照顾祖父母，两代人互相照顾、互相搀扶。13、儿童入学、升学问题不能得到很好解决首先，在我国现阶段，在城里农民工子弟只能入读私立的外来工子弟学校。这类学校是鱼目混珠、良莠不齐，而且一般家长因事务多；其次，大城市对儿童诱惑太多，如网吧、游戏，甚至毒品，家长怕儿童在其中染上不良嗜好；第三，学生户口不在城市，不能报读当地的高中升学问题得不到解决，为儿童未来前途就送了回来。2、空巢儿童的主要特征2.1、类型：隔代教养。当前，我国空巢儿童家庭教养则可在类型上划分为单亲亲子教养、祖辈隔代教养、同辈托管教养三种类型。单亲教养主要由父母一方来负责子女教养的实施；隔代教养主要由祖父母或外祖父母来负责子女教养的实施；托管教养主要由好友来负责子女教养的实施。2.2、方式：溺爱迁就。空巢儿童的教养都有一个共性，即在教养方式上都以溺爱迁就为主。由于父母双双外出，对子女难以实施正常的家庭亲子教养，被托管的监护人，致使其在教养方式上往往注重儿童物质生活的满足，而较少关注其精神、道德方面的管束与引导，从而在整体上形成了一种姑息纵容的空巢儿童家庭教养氛围。2.2、3内容：生活照看由于空巢儿童都是祖辈隔代教养，且祖辈们通常年龄偏大、身体欠佳，对孙辈所需要掌握的知识不甚理解等，致使其无法给晚辈以良好指导与帮助，只是在内容上日常生活照看，不出现疾病和身体健康上的问题，那么，祖辈的职责就算完成了。2.2、4结果：相互埋怨祖辈普遍反映现在的孙辈是越来越难带，越大越难教，有时候甚至是公然顶嘴、对骂，根本无法管理，而孙辈们也时常抱怨祖辈们根本不了解他们的所思所想，对祖辈老一套的方式、方法不仅看不惯。因此，当父母回家过年团聚时，祖孙两辈相互指责抱怨的情形便在所难免。3、空巢儿童教育存在的问题3.1、性格缺陷父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育氛围有利培养身心键康的下一代，中小学生正处在身心发展迅速的时期，产生的烦恼和冲突需要诉说的对象，同时，也需要有人解决其心理问题和困惑，然而，空巢儿童因父母在外很难与子女交流，使有些孩子孤独，寂寞，胆怯心理，形成孤僻，自闭的心理特点，以致不愿与同学，老师交流，从而无形中助长了其自私，任性，蛮横霸道，心理逆反，以自我为中心的极端性格。父母的关爱对子女而言具有不可替代性，是子女成长不可或缺的精神营养，父母关爱才是最真切的最发自内心的真情流露，是其他的亲友无法替代。由于空巢儿童子缺少关爱，所以他们也变得缺少爱心，以致变得冷酷、残忍。3.2、行为偏差古人说:“不以规矩，不成方圆”。每一个人都需要外部条件的约束。尤其是儿童，他们还未能形成良好的行为习惯。他们的言行举止都需要父母的引导和约束促使其住键康方向发展。空巢儿童是不可能得到这样的约束，以致他们住住在行为习惯上养成不少坏习惯，在家里不听监护人劝，在学校道德品行较差，不遵守学校纪律，常有迟到、缺课、逃学打架等行为，甚至过早与社会上不良分子交往，染就不良风气。3.3、学习困难学习是一件既劳心又劳力的苦差事。对中小学学生而言一般还没有刻苦求学的意志，很少有人对学习有浓厚的兴趣。他们还不懂得克服学习困难，还不能排除游戏、娱乐的影响。本来儿童的教育过程是一个系统工程，需要学校，家庭，社会起共同作用，然而，空巢儿童却失去了直接监护人，使他们成了自由人、半自由人，爷爷姥姥年纪大，文化水平低，他们对儿童遇到学习上的问题帮不了，在学习态度和行为上的偏差也管不了；由叔叔阿姨带养的往往对空巢儿童的行为不愿多加管束，作业是否完成，成绩如何，有无偏科等现象并不重视，毕竟很难做到视为己出，以致空巢儿童与其他同学对比在成绩上都要差。3.4、价值错位城乡经济的差异，导致了大量的进城务工人员，也正如此，一般来说空巢儿童的家庭经济状况与其它同学相比要好，有些甚至是殷实富足。这些家长有一部分自身对学习的态度和认识有一定的偏差，以致影响了儿童，而有一部分家长由于自己在长期在外对子女的关爱甚少，产生负疚感，也由于这些家长大都出生在六十年代饱受物质贫乏之苦，于是采取物质补偿，物质刺激，如许诺考多少分就重奖多少钱等。于是，空巢儿童的口袋鼓了起来，而又没有谁引导他们该如何支配，自由使用度相当高，因此，奢侈浪费，好逸恶劳，乱花钱，摆阔气，瞧不起成绩好家境穷的学生，并在潜意识中形成了读书无用论的思想，认为自己父母能挣钱也不是因为读书多，内心中也就没有了刻苦钻研的精神，有时总想着如何使用父母给的钱而导致上课走神，致使学习成绩一降再降，形成了“读书无用论”“拜金主义”的错误思想和功利主义、享乐主义的人生观。4、解决空巢儿童问题的方法和对策空巢儿童教育问题现已成为严重社会的问题，它将影响我国下一代的人口素质，影响我国和谐社会的构建和城乡建设。解决空巢儿童的问题需要政府、家庭、学校和教师的共同努力。4.1、政府国家和地方各级政府需要下决心，用过硬的手段解决空巢儿童教育问题。411、针对空巢儿童的教育问题制订切实、可行、具体、明确的法律法规和措施（1）让城市学校能更多的接纳外来工子女流入地政府应在政策上倾斜，经济上补助，让城市学校能更多的接纳外来工子女。首先，扩大公办中小学的招生规模，将进入公办学校的门槛降低最低限度，不应该收取农民工子女的“借读费”“赞助费”，让农民工子女上得起公共学校。第二，流入地政府应对以民工、子弟为生源对象的民办学校进行切实有效的管理，采取公私合营或财政补贴等措施，使民办学校的教学质量，师资质量逐步提高，收费有所下降，让更多的农民工能够空巢在家中的儿童带进城市，留在身边。（2）打破传统户籍制度城市户口农村户口把我国人民划分了有着不可逾越的鸿沟的两类人，他们的地位悬殊，所能享受的各种待遇不可同日而语。时到今日，户籍变得不那么重要，但针对适龄儿童的入学问题却还是非常明显，适龄儿童只有户籍地才能享受国家规定的义务教育。其实，今日城市的繁华是国家集中经济优势和大量农民工勤劳工作的结果，但他们和其子女却无法享受，这是何等的不公。因此，国家应修改现行阻碍和影响农民工及其子女权益，特别是教育方面的立法，至少，享受表面意义上的平等。（3）加大对城乡的教育投入经费目前，城乡教育除了师资以外，最大的问题还在于办学经费的严重不足，普遍乡村中小学场所严重不足，设备欠缺且陈旧。面对空巢儿童问题，能将空巢儿童纳入学校寄宿，对其成长也是较为可行的方法。41.2、加强对学校管理工作教育部门应对学校的空巢儿童教育工作进行评估，加大管理力度，对违反与空巢儿童相关法律法规，没有对空巢儿童进行有效果监护的学校、教师进行有效监控与制裁。41.3、加大对学校周边环境的整治力度，营造有利于孩子的社会环境。对那些影响儿童健康成长的不良社会场所进行严厉打击整顿，为空巢儿童的成长创造一个安全、健康的生活和学习环境。41.4、加强宣传部门和大众传媒机构的宣传力度对空巢儿童教育的现状及重要性、未成年人保护法、义务教育法等与空巢儿童密切相关的法律法规进行广泛深入地宣传。41.5、加强工商企业、民政部门对空巢儿童的经济支持力度促使工商企业部门及人士广泛参与空巢儿童的教育与管理之中，为解决解决空巢儿童问题出一份力量。41.6、完善社区措施空巢儿童教育也受社区影响，因此，为解决好儿童隔代家庭教育问题，社区要成立相应的组织机构，组织开展家庭教育咨询工作，为临时监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导。此外，开展多种形式的社区活动。社区免费发放一些书籍,公开放映一些有教育意义的影片和录像。4.2、家庭方面首先，要努力减少双亲均外出的比例，确保双亲至少有一方在家与子女共同生活并对其进行教育教养，要让家长明白，即便外出务工，也得尽量设法留一方在家空巢教养子女，以维系基本的亲子交往与亲子教养。第二，加强家长教育，确保获取最大程度的亲子交往，父母能够有一方留在家里照看子女固然最好，如果因种种原因致使父母双亲均不得已而外出，那么就得设法加强家长对亲子教育重要性的认识。针对父母双亲进行的教育，包括要让父母着实认识自身在子女教育及成长过程中的不可或缺性，呼吁其高度关注子女生活、学业、心理等各个方面的需求，并督促其在外期间要尽可能地利用书信、电话、邮件、节假日归家等多种不同形式增强与子女亲子交往的时间和频率，以使自己随时掌握子女的成长发展动态；针对祖辈进行的教育，包括设立祖辈学校，开设诸如“祖辈如何教育空巢孙辈”、“祖辈如何履行空巢孙辈的教育职责”、“祖辈如何克服在空巢孙辈教养过程中的迁就溺爱心理”等课程，使其树立正确的隔代教养观和掌握有效的隔代教养方法。4.3、学校和教师方面学校是空巢儿童受教育的场所，学校对空巢儿童问题能否妥善处理起着绝对主要的作用，而教书育人是教师的天职，虽说学生的教育是社会、家庭、学校共同的责任，但面对现状，教育的重担几乎就落在了学校教育者的身上，教育不是万能，但没有好的教育是万万不能，面对这庞大的“空巢儿童”队伍，作为教师不能袖手旁观，熟视无睹。因此，教师要及时进行角色转换，不能只关心这些孩子的学习成绩，而是由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心里等问题的临时父母教师特别是班主任应时时留心这些孩子思想的变化，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣给与相应的关注，经常与其交流，给他们以精神上和知识上的解答。431、加强思想道德教育，树立正确的人生观空巢儿童的父母或监护人常常采取“物质+金钱+放任”的教育方式，对子女的伦理和道德教育关注较少，致使这些孩子逐渐养成了好逸恶劳，摆阔气，产生拜金主义等思想在这些家长及监护人的眼中，孩子只要不犯大错，一般不会过问生活上及学习上的问题，因而缺乏及时有效的约束管制，导致部分儿童纪律散漫，不遵守规章制度迟到、旷课，进学，进网吧等现象出现，有些空巢儿童甚至走上了违法犯罪的道路因此，学教师要加大对空巢儿童的思想道德教育，使其树立正确的人生观，为其成长奠定坚实基础。432、建立心理咨询室，开设适当的心理教育课程学校不仅要努力为空巢儿童提供学习和生活上的关心和帮助，还要加强与家长的直接或间接沟通与交流，特别要针对空巢学生群建立心理咨询室，开设适当的心理教育课程，配备相应的心理教师，及时解决空巢学生心理上的困惑和问题。孩子在成长的过程中，家庭教育对其人格的发展起着重要作用，而由于空巢儿童的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中断，致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群，不善与人交流，人际关系薄弱：或自私、任性、冷漠、脾气暴躁、冲动，叛逆、情绪不稳定，自制力差、懒惰等，这时，需要及时对这类儿童进行心理辅导，使之充满自信，学会理解，关心别人，与周围纷繁复杂的社会环境相适应。因此，通过开设心理辅导课程，消除因亲子关系缺失对其人格健全发展带来的消极影响对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助这些儿童健康和谐地发展。首先，教师用爱心去感化、温暖空巢儿童的心灵。长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，性格孤僻、自卑，高傲、目中无人、唯我独尊，他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注，但实际上，他们内心极度脆弱，希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心灵，让他们的母爱父爱得到延伸。其次，召开“走进父母”的主题班会。教师利用班会课向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸和一些优秀“空巢儿童”的事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”，是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们，因为有父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境，从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们。第三，开展积极、健康、有趣的教育活动。为让“空巢儿童”能敞开心扉，努力学习，勇敢坚强地面对生活，教师要定期组织学生观看德育专题片、开展“走进父母、感恩父母”征文等活动，通过这些丰富多彩的学校活动，温暖了“空巢儿童”的心灵，使他们不再孤独消沉，从此变得乐观、开朗、自信。第四，开展“知心信箱”等交流活动。针对学生有话不便说不愿说的心理，在校园中开设“学生心理咨询”信箱，临时监护人、家长、教师、学生可以随时参与其中，进行交流。学生将心理话、内心的苦闷投到信箱中，宣泄出来，教师定期开箱，将学生信息分类整理后及时处理，通过这种方式与孩子们进行知心交流，帮助他们恢复了正常的心理、生活和学习，使他们能健康成长。434、改善学校的教育环境。从心理健康的角度看，必须全面优化学校的教育环境，清除一切妨碍学生心理健康成长的消极因素。其中包括端正校长和教师的办学思想，改进教师的教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和民主、平等、和谐的心理氛围。教师要合理安排时间与内容，切实减轻学生的课业负担，要改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，发挥评价的激励作用，防止挫伤学生和自尊心和自信心。学生如果感到学习是一种乐趣，一种享受时，自然而然会全身心地投入学习。434、召开空巢生家长会议空巢生家长虽长期在外，但一般在春节都会返乡，学校可以在此时召开家长会，讨论空巢生教育成长问题，公布教职