海南省初中英语教师教材研习培训课程教材的理解和使用【精品-ppt】

海南省初中英语教师教材研习培训课程教材的理解和使用,人教版初中英语教材研习主题报告（1）,内容提要一、培训课程的主要目标、内容、方式和评价二、初中英语课程的基本要求与教学特点（初中英语课程标准的解读）；三、人教版初中英语教材的特点（教材的总体介绍，包括话题、语言知识、技能、功能、学习策略等内容的结构方式，教材编者对教学与学习的要求和建议）；四、英语教师进行教材分析、开发和使用的基本原则,培训目标基本目标一、理解初中英语教材的内容和教材编者的语言、文化、教学意图，以便有效选择和确定教学目标；二、掌握教材中每一知识点，了解其教学的基本方法；三、理解教材每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等及其结构关系，以便合理组织教学活动与过程；终极目标四、理解初中英语教材与实现新英语课程标准的具体关系；五、理解教材的本质和基本功能；六、了解和理解英语教师进行教材分析、开发和使用的基本原则、方法与手段。,培训内容一、对教材基本内容、知识点及其教学含义的解读； 二、对单元主题、课文、活动内在逻辑关系的分析（如主题的发展；单元知识点的纵横关系、某知识与学生原有知识的衔接关系；知识系统的总结与归纳等方式）；三、对单元教学重点、难点、操练和检测方式的探讨；四、教师不同教材理解和各种研习材料的交流、协商、评价与反思。,培训方式一、主题性报告；二、支架性导读；三、小组性研讨；四、互动性交流；五、引导性归纳、总结与反思,培训评价一、每小组每天（上午或下午）集体完成1教学单元的研习任务（组员轮流作研习报告，每组每次报告的时间为15分钟，提问和交流时间为15-20分钟），由导师现场点评、答疑和评价。二、各小组共同准备研习报告材料（多媒体课件或简报等）与其他小组交流，相互评价；三、每位参训教师每天完成个人培训日志1篇（内容为当天学习的主要内容、体会、问题与反思），供导师点评；四、培训结束时每位参训教师需提交研习总结1篇，导师评价。,如何解读新课程标准一、解读的基本内容：1、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力；2、了解理解初中英语课程的主要内容和3-5级标准在知识（语音、词汇、语法）、技能（听、说、读、写）、策略（认知与元认知）等方面具体要求；3、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现；4、 了解和理解新课程标准对教学与学习的建议；二、解读的基本原则：在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。,初中英语课程与教学的特点一、以学生外语学习兴趣和策略的发展为目标，强调其语言基础知识和技能的学习。 二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动，强调语言的套用和反复循环。四、以目标明确的任务/活动来提高学生学习与运用外语的动机和兴趣。五、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯 与能力。,初中教材Go for it 的特点1. A step-by-step approach to language learning;2. Variety of form-focused language practice;3. “Grammar focus” box provides Ss with a clear visual summary of how grammar point works;4. The game-like interactive activities allow Ss to use the new language in a collaborative way;5. The recycling activities help Ss integrate the new language items with the learnt ones in earlier units;6. Self-check helps Ss review language items to monitor their own learning.,从一单元解读教材一、教材的基本内容结构二、教材提倡的教学方法三、教材操作的基本原则和手段四、教材可能导致的学习检测方式五、教材编写者的外语教学理念,什么是教材?英语教材并非“教”的材料(the materials to teach)，而是学生在学习和运用英语时可以利用的必要资源（the resource Ss need when they learn and use the language). 除“课本”(textbook)外，教材还应包括由教师选择或创造的其他材料, 如教师的课堂话语、录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、特别是学生自己产生的材料。因此，英语教师对教材的选择、开发和利用是教师课程开发最重要的组成部分。,调整教材的基本手段Omission （删节）Addition （加选）Reduction （减少）Extension （扩充）Re-writing/ modification （重写/修改）Re-ordering （重组）Branching （重分） -See Maley (1998),教材使用的基本原则1、从课程标准出发理解教材内容与目标；2、从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材内容；3、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料；4、从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理解。,初一英语教材内容导读（人教版）,王蓉老师,内容提要：,1.人教版小学和初一英语的教材衔接2. 初一英语教材的概述3. 初一英语教材的基本结构4. 初中一年级教材单元内容特点和课时安排5.初中一年级教材研习任务分配6.教材研习：以Starter Unit 2为例,人教版小学和初一英语的教材衔接,小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同。话题功能结构任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。 六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了标准将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。,一、人教版新目标（Go for it！）七年级分上、下册， 共27个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组 成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学 期；二、 每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结 构方式基本一致；三、 七年级教材内容与学生个人生活密切相关；四、 以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学 习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学 习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般 现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；五、 教学形式上以“听”和口头操练以及“读”和模仿范文“写” 句子和短文为主。,初一英语教材的概述,初一英语教材的基本结构,一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系） 二、语言知识结构（语言知识的内容与形式）三、学习策略结构（语言学习的方式与过程）四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）,文化主题结构,一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共27个；二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题“Making new friends” 的语言功能: introducing yourself; greeting people; asking for and giving telephone numbers），让学生感到语言在现实生活 中的实际意义；三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主 句型是: Whats your name? My names./ Im Nice to meet you. Whats your telephone number?）使学生能够在有意义的话题交 流中学习和使用相关语言知识；四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。,语言知识结构,一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法）， 并通过听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等活动形式加以操 练和运用；二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和基本句型； 三、学生需要学习约200个词汇。词法以名词、冠词、方位和地点介词、数 词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be, do , live, work, have, go, like, wear, want等。句法含句子种类、各种特殊疑问 句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态 等）；四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加 “读”和模仿性 “写”。并通过不同层次（Section A/ B）的活动，进行各种语言学习策 略的训练（含认知策略和调控策略）。五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环。,主要语言知识,话题、交际功能、语言形式（上册）,话题、交际功能、语言形式（下册）,主要语言技能,学习策略结构,一、策略的基本内容：知识操练策略 Repeating / Reinforcing / Practicing / Role playing / Memorizing2. 语法学习策略 Inducing / Deducing3. “读”的策略 Inferring vocabulary / Inferring content/ Guessing Scanning4. “听”的策略 Listening for key words / Listening for specific information5. 思维训练策略 Using what you know / Using context Classifying / Sequencing 6. 调控策略 Personalizing/ Cooperating Self-evaluating/ Reflecting二、策略的训练方式： 策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。,学习策略在各单元的分布,教与学的结构,一、以学生学习兴趣和策略的发展为前提设计教学的基本活 动、过程与方式。 二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果 为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复 循环。 三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手 段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习 英语的动机和兴趣。四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调 策略的实践与反思。,初中一年级教材单元内容特点和学时安排,初中一年级教材研习任务分配,教材研习：以starter unit 2为例（一）,1、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动,学习和操练字母I-R以及如何用英语询问、回答和拼写出物品的名称。2、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为 “Things around you”, 学生要知道自己身边物品的英文名称，就可以用“What s this in English?”来询问和回答。3、语音和词汇目标： (1) 复习和操练字母A-H； (2) 学习和操练字母I-R，学会正确发音、识别和书写 ； (3) 学习和操练元音A, E, I, O及包含以上元音字母的单词发音； (4) 学习和拼读含有相关字母的单词: ruler, apple, jacket, key, quilt, orange, pen等。4、句型、语法和交际功能目标: (1) 学习和操练Whats this in English? Its a/an Spell it, please. 用于询问、回答身边的物品是什么，以及拼写表示物品 的单词； (2) 学习和使用不定冠词 a/an，表示单件物品。,教材研习：以starter unit 2为例（二）,5、语言形式的特点： (1) 字母 (A-R) (2) 单词 (学生熟悉的常用物品名词) (3) 名词词组 (如a jacket, an orange等) (4) 简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应 Section A 1a: - Whats this in English? - Its an orange. - Whats this in English? - Its a map. 4c: - Hi, Alice! Whats this in English? - Its an orange. （与前面单元的学习内容结合起来，更生活化） Section B 1a, 2b: - Whats this in English? - Its a key. - Spell it, please. - K-E-Y. （在Section A的基础上，进行了句型扩展）6、单元教学的基本设想： (1) 以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导 (2) 重点：字母(I-R) 和句型的学习 (3) 难点：元音字母及包含元音字母的单词发音 (4) 时间分配：4-5个课时（Section A: 2课时；Section B: 2课时；self check: 1课时）,Thank you!,Unit 6 Its raining.,1.教材编写者的主要意图 通过本单元听、说、读、写的活动，学习和掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问；学会准确地表达自己对某种天气的喜好并说明原因；学会叙述在不同的天气背景下做什么。,2、单元话题与学生生活的关系 本单元话题是谈论weather。学生要学会描述和谈论天气；学会表达现在进行和发生的动作。情感目标是通过学习本单元的内容，让学生学会谈论世界各大城市的天气状况以及描述在不同的天气下人们能做什么，了解外国的天文地理及日常人们通常以谈论天气来引出其它话题拉近彼此之间的距离，从而开拓学生的视野，增添学习英语的兴趣。,3、本单元的词汇目标（1）重点词汇：rain, raining, snow, snowing, wind, windy, cloud, cloudy, cold, hot, warm, cool, humid,(2)词组：take a photo, Thanks for， look at, have a good time, on vocation,(3)其它：weather, cook, study, lielying, bad, terrible, pretty, heat, relaxed, beach, scarf, group, winter, everyone, man, Moscow, Boston,4、句型、语法和交际功能目标(1)学习和运用-Hows the weather? -Its -