外语教学心理学第七章、第八章.doc

第七章 外语的表达一、名词解释1、外语的表达：即用外语表达思想，亦即用外语说和写。2、理想的传输：当人们知道要说什么而且能够流利地说出来。3、发音程序：引导发音动作排序和定时的计划，就称为发音程序。二、单选题1、实际描写中，绝大多数是用（ A ）的方式来描写。A参观游览 B静物素描 C时间顺序 D空间顺序2、计划句子的核心是它的（ B ）。A概念 B命题 C判断 D推理3、在理想的传输中最常见的破坏就是（ C ）。A自然停顿 B被迫停顿 C迟疑停顿 D突然中断4、多数人的停顿占用讲话时间的（ C ）A20%30% B30%40% C40%50% D50%60%三、填空题1、言语产生过程主要包含（计划）和（执行）两个步骤。2、话语有两种结构，一种是（等级结构），一种是（局部结构）。四、判断题1、实际上，说话者是一次计划了一个以上的词，但常常不是立即计划好整个句子。（）2、人们讲话快由于迟疑少，讲话慢是由于迟疑多，讲话的流利主要取决于他们对迟疑的倾向。（）3、为保持句子完整的成分，要求减少迟疑停顿，决不意味着言语中可以没有停顿 。合理的停顿是必需的。（）4、一般认为，言语中存在三个主要的停顿点：一、语法结合部。二、其他成分边界。三、成分中第一个实词之前。（）5、言语最终是由一系列发音动作也就是口部肌肉收缩的协调连续运动组成的。（）五、简答题1、简述“简易准则”。答：在说话时，说话者有多种命题可供选择，在这种情况下，人们可能采用简易准则。所谓简易准则，即造出可用的最简单的命题，除非有理由要采取其他办法。实现简易准则，可遵从三项规则着手：规则一、从描写对象本身出发来说明。规则二、如A很突出、稳定，可以说B在A下；如B很突出、稳定，则说A在B上。例如我们说“蚂蚁爬在锅上”，不说“锅在蚂蚁下”。规则三、如规则一、二均不适用，则违反规则使用A在B上。总之，先用规则一，不合则用规则二，再不合，最后用规则三。2、客体和事务编码为命题，常有一种“自然的”或“简单的”次序，请列举几种。答：一、垂直排列。这是正常的由上而下编码。二、时间顺序。这种顺序倾向从最先到最后依次编码。三、比较次序。这种比较倾向于从肯定方面向下而不是从否定方面向上编码。例如，人们通常描写两个客体为A大于B，而不说B小于A。四、肯定和否定。人们偏向于根据肯定的而不是否定的命题来编码经验。3、句子言外内容的内涵是什么？答：在计划句子时，说话者还应决定句子的言外内容要进行何种言语行为及如何进行，也就是两个方面：第一，他们要传送什么言语行为？第二，用什么形式表现这种言语行为？关于第一个问题，言语行为一般可划分为以下几个范畴：一、表述行为，如断言、结论。二、指令行为，如命令或请求。三、承诺行为，如允诺、保证。四、表情行为，如道歉、致谢。五、宣告行为，如解雇、命名等。关于第二个问题，涉及言外内容的选择、直接和间接言语行为两个主要问题。总的说来，说话者对言语行为的选择并无一致的程序。不同的情境可按不同的路线引向相同的目的。至于直接、间接的问题，主要不同在礼貌方面。一般而言，直接言语行为较为生硬，而间接言语行为更为婉转、礼貌。4、日常言语中并非所有的言语都执行得很好，原因是什么？答：实践中存在一些基本问题：首先，他们在开始执行言语之前，常常未充分形成计划。第二，在执行的最后准备中，他们必须建立一个“发音程序”，告知发音器官肌肉在何时做什么，而在形成这个程序时他们也常常出错。5、常见的各种言语错误主要有哪些？答：主要有：一、无声停顿，如Turn on the /heater switch. 二、填补停顿,如 Turn on ,uh, the heater switch.三、重复，主要是个别词的重复。四、出错，又分两种情况，一是是不折回，直接出正确词；另外一种是前面一部分再说一次。五、改正，除说书前面一部分之外，又常加话。六、口吃，是结结巴巴。七、口误，多数由于错误的联想。6、口误类型。答：一、预置型口误。举例来说，在预置这一项中，例中说话者本来打算说take my bike ,结果说成bake my bike ,“预置”bike中的b在take的发音中。在这个例中，take是目标词，bike是错误的起因。对预置来说，口误是在起因之前出现。二、反复型口误。如pulled a tantrum pulled a tantrum.三、混合型口误。有两个目标词，常常是各一半合并成一个错词。其他还有简化（是漏掉一部分）、误派生（加错词缀）、词替换（说话者说出错词）。7、发音程序的五个步骤。答：一、意义选择。二、句法轮廓的选择。三、实词的选择。四、构成词缀及功能词。五、语言切分的说明。六、论述题1、会话的三个层次。答：一、如何依次讲话？会话双方要共同达到各自的目的，他们就会对依次讲话的办法产生一种默契。这种办法显然有以下要求：1）每个参与者都应该有机会说话。2）一次仅一人讲话。3）转换之间间隔很短。4）讲话次序和讲话量不须事前固定。5）决定谁应何时讲话要有一定方法。二、如何开始会话？一个人要开始会话，必须让别人注意，并表示进行会话的愿望，而别人也必须表示愿意参加。为此就有了一种呼唤应答顺序。三、如何结束会话？结束会话更为复杂。结束会话有两个主要步骤：第一，双方同意结束；第二，他们实际结束会话。结束部分以预示结束的建议加对方的回答开始，以最后相互道别结束。第八章 语言材料的记忆一、名词解释1、记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。2、有意识记：指具有预定目的，按照一定方法、步骤，经过必要的意志努力所进行的识记。其效果取决于识记的任务。3、无意识记：指没有预定目的、不经任何努力的识记。4、意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。5、机械识记：是依靠机械重复进行的识记，主要是根据材料的外部联系，采取简单的重复。6、保持：输入材料一经编码就必须保存在存储器中以备必要时提取，这便是传统心理学上的保持。7、感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到其类型被认知的系统。保持的时间一般不超过一两秒钟。8、短时记忆：是瞬息即逝的感觉记忆和经久储存的长时记忆之间的中间记忆过程。短时记忆储存容量很有限，保持时间也很短。9、记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。一般在5到9个信息单位。10、长时记忆：它的形成是由于短时记忆活动痕迹的积累。结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够得到恢复。11、再认：也称认知，是指原始刺激再度呈现时仍然认识的心理过程。12、重现：亦称回忆或再现，指过去经历过而当时并未呈现的刺激在脑中重行呈现出来的记忆过程。二、单选题1、（ B ）是记忆过程的第一阶段，人的一切记忆都从这里开始。A识字 B识记 C概念 D推理三、填空题1、无意识记有明显的（选择性），易于引起兴趣和注意的对象，特别是与本人关系密切的事务，最易引起无意识记。2、（重温）就是信息在短时记忆中隐蔽地重复。3、（命题）是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位。4、评价语段记忆最简单的办法就是立即进行（自由重现）。四、判断题1、记忆按照内容一般可划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等多种。对外语学习者而言，如果没有发音动作的运动记忆，没有语法规则的逻辑记忆，没有词、句等语言材料的形象记忆，也就不可能理解言语的意义。（）2、记忆、保持、再认和重现是记忆的基本过程。按照信息加工的观点来看，记忆也就是信息的输入和编码过程；保持则是信息储存的过程；而认知和重现便是信息的提取过程，又称恢复或输出。（）3、记忆恢复主要包含两种形式，一种是再认，另一种是重现。（）4、艾宾浩斯的遗忘曲线认为，遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘最快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。一般说来，遗忘的进程是先快后慢。（）五、简答题1、关于组块的记忆。答：把小单位组成大单位就是所谓“组块”。“i-n-t-e-r-n-a-t-i-o-n-a-l”为12个字母，按字母来记忆早就超过最大值9，如果次序打乱，将很难记出全部字母。但如组块为词成为international（国际的），那就容易得多了。显然组块可以大大增加记忆的容量。2、简述长时记忆。答：它的形成是由于短时记忆活动痕迹的积累。结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够得到恢复。长时记忆具有极大的容量，只要有充分的复习，记忆广度可以没有限制，而且遗忘较为缓慢。有三种表征，称为记忆代码，可用以在长时记忆中储存信息。这便是语言的、表象的和运动的代码。其中最重要的代码是语言语义代码在记忆中是重要的，主要储存概念和规则；表象编码形成语言材料的视觉或听觉表象也能极大提高对材料的记忆，属于情节记忆。而运动编码则意味着对技能的记忆。3、感觉记忆、短时记忆和长时记忆的关系。答：一、所有刺激信息进入感觉记忆，在此，信息消失很快。二、信息流入能得到内部重复的短时记忆。三、信息未予内部重复就被遗忘而消失。四、信息被送入长时记忆。五、长时记忆中的信息不回到短时记忆就不能重现。4、词汇记忆中以再认为主的方法。答：在以再认为主的教学活动中，首先，应帮助学生理解生词意义。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最容易记忆。虚词虽然使用较为复杂，但数量有限，而且出现频率高，因而也不难掌握。倒是那些具有抽象概念的名词、动词、形容词、副词较难掌握。其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。因为我们总是先看到或听到特定的形态，然后试图记忆该形态的意义。5、关于遗忘产生的两种解释。答：一、消退说。这种解释认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退。二、干扰说。这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。六、论述题1、为巩固已学词汇，还应该鼓励学习者运用适当的记忆方法来帮助记忆词汇，主要有哪些？答：一、地理位置。其主要依据是，人们就“认知图式”进行操作的事实。二、对偶联合。它试图用视觉形象与新词建立联系。如教“hard”一词时，出示岩石，从而“hard”不是作为一个孤立的词被记忆，而是与岩石形象构成了对偶联系，从而易于回忆。三、身体动作反应。许多动词可与学习者的身体动作建立联想，这种联想对记忆常有戏剧性效果。四、认知深度。对一个外语词，如果只是简单地从词表上查出其译义，不熟悉其发音，也不了解其搭配和用法，这就印象不深，难于记住。人们发现，对词的理解愈深亦即认知度愈大，则对该词的记忆效果也愈好。五、按形态归类。了解词的形态上的特点，特别是关于词缀的基本知识，有助于对词的解码。六、按词根归类。按词根归类是进一步利用构词法知识划分词族，吧由一个特定的词根能派生的词都集中起来。七、多次强化。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词汇；各种形式的练习也都具有巩固词汇的作用。八、多通道输入。对词的掌握要在视、听、动觉多方面协同工作。2、以重现为主按意义集中词汇的几种方法。答：一、情境序列。情境序列是话语中词汇关系的内聚锁链，是由于话语中的主题其目的或结构而联想的词群，是与特定情境有关的一些词。例如，关于百货公司的会话，很可能包含像price（价格） floor（底价） sales（拍卖） charge（收费） clothes（服装） 之类的词。二、语义序列。语义序列包含由各种推论关系构成联系的词。如词可归类为：同义词、（sofa沙发， couch沙发长椅）、反义词（wide 宽，narrow窄）同座标词、（oak ,elm 栎树、榆树）、上座标词（wolf ,animal 狼、动物）、下座标词（fruit ,pear 水果、梨）等。三、隐喻序列。根据某些比较具体或比较熟悉的事务去理解某些常常是抽象或神秘的事务的隐喻，能对我们的思维和行动的方法施加有力的影响。例如把争论喻为战争，可使用attack（攻击），conquer（征服）demolish（推翻）， concede（认输）等隐喻词汇。四、搭配。语言中有些词习惯上要求一定搭配词，不能乱用。英语中如heavy rain（大雨）， heavy与rain搭配，不能用big与rain搭配。每个词有一定的搭配范围，这些搭配范围限制词的意义和用法。一般说来，搭