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财务管理专业国际化人才培养模式的思考 摘要：高校财务管理专业本科教育的国际化发展是我国高等教育国际化趋势的客观要求，也是我国企业融入世界经济的必然要求。将课程内容与国际资格认证体系相对接，将职业标准和资格认证体系引入到人才培养体系，这是专业教育国际化选择的一个有效途径。引入国际财务管理师（IFM）资格认证体系是高校财务管理专业国际化的理想选择。 关键词：财务管理 国际化 培养模式 中图分类号：F23;G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2015）18-0121-03 一、财务管理专业国际化人才培养的必要性 国际化己经成为高等教育发展的一种全球性趋势。财政部在会计行业中长期人才发展规划（20102020年）（以下简称“发展规划”）确定的发展目标中提到，到2020年，我国要建设国际一流的会计人才队伍，同时明确规定了会计人才队伍建设的三项主要任务：（1）着力培养造就大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才;（2）着力培养造就具有国际认可度的注册会计师;（3）着力培养造就具有国际水准的会计学术带头人。国际化是企业融入世界经济的必然要求，也是企业加快发展、提升核心竞争力的战略选择。在这一背景下，中央提出了实施“走出去”战略，我国企业逐步走出国门，到境外投融资和跨国经营，客观上需要既熟悉国际游戏规则并能够加以熟练运用，又谙熟企业实务，能够参与战略经营和管理决策、解决复杂经济问题的高端财务管理人才。 发展规划指出：“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”而这些高端管理领域基本属于现代财务管理领域范畴。随着经济融入全球化进程的加快，财务管理的地位和作用日益突出，培养适应国际市场需要、有国际竞争力、熟练掌握财务管理基础理论和基本技能、同时具有专业实践能力与社会实践能力的财务管理高端国际化人才，已成为一种必然趋势。因此，高校财务管理专业本科教育国际化道路己经成为财务管理专业教育发展的方向和目标。 二、财务管理专业人才培养模式的国际化选择 将课程内容与国际资格认证体系相对接，将职业标准和资格认证体系引入到人才培养体系，这是专业教育国际化选择的一个有效途径。将国际上成熟的资格认证培训体系引入专业教学中来，可提升财务管理专业学生的实践能力，使教学与职业化培养进一步结合，职业能力与执业证书相结合，有助于实现专业教育与管理实践国际化的进一步对接。 上页表1列示了国际上与财务管理专业相对应的几种主要资格认证，作为普通本科院校财务管理专业教学国际化发展，与哪种资格认证体系对接才既符合本土化需要又符合长期国际化发展要求？这是财务管理专业国际化教育模式选择方向的重点。本文通过表1进行比较分析，探求可为我所用的证书体系。其中，国际财务管理师（IFM）的报考条件为： 1.IFM级申报条件（符合以下条件之一者）：（1）大专学历（或同等学历），从事相关专业工作3年以上（含）;（2）大学本科学历（或同等学历），从事相关专业工作1年以上（含）;（3）在校财经及工商管理类专业研究生或已取得研究生学历（或同等学历）者;（4）取得国家注册会计师、注册审计师、经济师、精算师、项目管理师、统计师、税务师、律师、会计师等资格者;（5）取得财经、经济、管理相关专业中级专业技术职称/职业资格者;（6）大专学历（或同等学历），担任企业财务/会计主管、部门经理、内审机构负责人或同等职务者;（7）大专学历（或同等学历），金融或投资机构管理人员/专业人员。 2.SIFM级申报条件（符合以下条件之一，并经两名推荐人推荐）：（1）取得IFM级证书后连续从事相关专业工作3年以上（含）;（2）取得财经、经济、管理等相关专业中级专业技术职称/职业资格后连续从事相关专业工作5年以上（含）;（3）取得财经、经济、管理等相关专业高级专业技术职称/职业资格后连续从事相关工作1年以上;（4）大专以上学历（含），在大中型企业/事业单位或政府机构担任财务总监/总会计师/总经济师或同等级或更高级职务1年以上;（5）大专以上学历（含），在金融或投资机构担任高级专业技术或经营管理职务1年以上。 美国注册金融分析师（CFA）的报考条件为：（1）拥有学士学位或相当的专业水准以上，对专业没有任何限制;（2）大学学习年限与全职工作经验合计满四年;（3）如果申请人不具备学士学位，而是具备相当的专业水准，也可被接受为候选人，CFA协会用工作经历来考核申请人的专业水准，一般来讲，4年的工作经历即被视为替代学士学位，这4年的工作经历，不一定要从事投资领域相关工作，只要是合法、全职、专业性的工作经历都可被接受;（4）在校大学四年级学生，可在最后一个学年参加一级CFA考试。 美国注册管理会计师（CMA）的报考条件为：需持有国家教育部认可的学院或大学的三年制全日制大专（不包括自考和函授群体）或以上学历（包括本科、硕士和博士，本科以学位证书为准），专业不限。 英国特许管理会计师（CIMA）的报考条件为：（1）凡持有大专以上学历者。（2）教育部认可的高等院校在校生，顺利通过第一年的所有课程考试且年龄在18岁以上者。（3）凡持有会计类相关职业证书者。（4）未符合以上报名资格的申请者，可与中国代表处联系，根据个人情况经过审核程序决定报考资格。（5）相当于大学英语六级或托福580、雅思6.0以上的英语水平。 本文认为，IFM应是我国普通高校财务管理专业国际化培养模式的首选，主要原因有： （一）有较大的国际影响力。国际财务管理协会（IFMA）在全球率先提出国际财务管理师这一全新的职业概念，并通过多年来在前沿国际财务管理理论知识和职业标准新领域的潜心研究，成功面向全球推出国际财务管理师（International Finance Manager，IFM）知识体系和职业标准体系。国际财务管理师体系体现了当今财务管理专业资格认证的国际水平。 （二）被国家权威机构所认可。为提高我国财务管理人员的素质，加速中高级国际型财务管理人才的培养，满足各类企业及机构的人才需求，2004年5月，经中华人民共和国劳动和社会保障部审核批准，IFM资格认证获准进入中国（注册号：劳引字2004001号），并由中国总会计师协会联合认证，所颁发的IFM证书与国家职业资格证书具有同等的效力，并被纳入国家职业资格证书统一管理体。IFM目前是中国大陆唯一国际国内双认证的财务管理类资格证书。IFM资格证书分为两个等级：国际财务管理师（IFM）和高级国际财务管理师（SIFM）。申报SIFM级别合格学员获得由国际财务管理协会颁发，国家人力资源与社会保障部认证的“高级国际财务管理师”职业资格证书。申报IFM级别合格学员获得“中级国际财务管理师”职业资格证书。所获得国际证书可以在国家职业资格工作网http：/国际证书查询系统中查询证书真伪。2012年9月，经批准，IFM证书持证人申请配发国家职业资格证书试点工作在广东省正式展开。自2014年起，通过“一试两证”的考试方式，符合条件的高级国际财务管理师（SIFM）证书持证人同时获得一级国家职业资格证书;符合条件的国际财务管理师（IFM）证书持证人同时获得二级国家职业资格证书。 （三）得到政府的大力支持。2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议中确定了加快发展现代职业教育的任务措施，推行学历职业“双证书”制度，要求牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。获得国家认可的职业资格证书，是与国际接轨和顺应社会进步的必然选择和趋势。 （四）课程体系设计合理，适用价值高。课程内容基本涵盖了我国财务管理专业现行主要专业课程，与专业课程设置有较大重合。考虑到各国的实际情况，国际财务管理协会允许各国使用本国语言进行国际财务管理师（IFM）考试，这对利用现有师资力量教学提供了便利，也受到更多普通本科院校学生的欢迎。 美国注册金融分析师（CFA）是国际通行的金融投资从业者专业资格认证，是美国以及全世界公认的金融证券业最高认证书，也是全美重量级财务金融机构的分析从业人员必备证书，然而其课程设置侧重于金融与投资方向，与财务管理专业的课程设置有较大差异。美国注册管理会计师（CMA）和英国特许管理会计师（CIMA）的培养目标和课程设置都比较符合普通本科财务管理专业国际化发展需要，也适应我国国际化财务管理人才的需要。财政部将全面推进管理会计体系建设作为2014年七项重点工作之首，也是今后企业应重点打造的管理工程。CMA和CIMA的课程体系和培养目标很适应当前我国的现实要求。但是，无论是CMA还是CIMA，在我国还没有像IFM那样获得政府部门的认可，如果也能得到国家人力资源与社会保障部的认证，CMA或CIMA也是财务管理专业开展国际化教学的一个重要选择。CMA考试于2007年底完成汉化程序，目前全球所有考场均可以提供中文和英文两种考试语言供考生选择。CIMA也具有一定优势，一是考试门槛低，二是CIMA皇家特许管理会计师公会与澳洲注册会计师协会（CPA Aus）以及加拿大管理会计师协会（CMA Canada）签署了会员互认协议。但是由于CIMA管理会计职业资格相当于研究生水平，而且远远超出了单纯的会计学范畴，因而相对本科学生而言难度较大。 三、高校财务管理专业IFM国际化教学设计 目前IFM的考试科目按国际财务管理师（IFM）和高级国际财务管理师（SIFM）两个等级设计，其考试科目及考试内容见表2。 基于表2，本文设计两种模式： 模式一：在原有专业课程设置的基础上，嵌入AH等8门IFM课程，组成IFM特色班。 模式二：在原有专业课程设置的基础上，嵌入AI等9门SIFM课程，组成IFM方向班。 本文认为模式二选择更加合理，一是9门课程均属于财务管理专业学生应该掌握的内容;二是9门课程均选用IFM考试专用教材，这也是教学国际化的重要体现;三是在本科教学过程中学生既接受到国际化专业知识教育，也为学生毕业后参加IFM考试奠定良好的基础;四是可充分利用现有师资力量完成授课任务，满足IFM课程教学的要求。 国际化人才培养一般体现在培养方案、教学内容、教学方式、师资力量和社会实践等多方面。将财务管理专业培养方案与IFM课程考试体系对接，有助于“应用型、复合型、创新型、国际化高级财务管理人才”培养目标的确立;围绕IFM考试标准对教学内容与教学方式做必要调整，将IFM考试中“工作业绩评估”与“职业能力评估”的标准体系植入学生社会实践教学要求中，可以使教学内容、教学方式与教学实践更好地体现国际化特色。在此基础上，可以进一步与IFMA国际财务