非遗视域下高职院校艺术传承教育研究.doc

非遗视域下高职院校艺术传承教育研究 国务院副总理刘延东在谈到非物质文化遗产传承与人才培养的关系时，指出“应把非遗人才培养与职业教育结合，对口培养，使非遗的传承、研究、管理有人才保障”。作为优秀文化传承的重要载体，高职教育在非遗传承中起着重要作用。结合非物质文化遗产典型的地域特征，挖掘南通本土具有代表性的非遗艺术项目，如南通蓝印花布印染技艺、南通板鹞风筝制作技艺，南通的色织土布技艺、南通的仿真绣等，将这些鲜活生动的优秀非遗艺术融入高职院校的教育中，与课程专业建设、教育教学改革、校园文化建设、校企合作以及创新人才培养相结合，有助于打造具有本土文化特色、能够焕发出独特传统艺术魅力的一流高职院校。1 高职院校的非遗物化保护建设近年来，南通的高职教育在师资力量、教学规模、科研水平等方面取得了长足进步，不少院校还在非遗的物质层面进行建设。以国家级示范院校-江苏工程职业技术学院(以下简称江苏工院)为例，其创建者-清末南通籍状元张謇，对于南通非物质文化遗产的生成与发展起到的扶持与培植作用已被非遗传承保护界公认。江苏工院筹建两年之久的文博馆在2012年(建校100周年之际)正式开放，建筑面积约5 000平方米，分4个独立展馆，其中包含沈寿刺绣传习馆和色织土布纪念馆，对非物质文化遗产的传承与保护起到了宣传推进作用，也为建设具有地域特色的校园文化开辟了新路。文博馆承担着教育教学、社会实践、科学研究、社会服务等职能，成为面向师生和社会民众开展科普教育的重要载体，将非物质文化遗产进行物化保护，收藏其丰富的物质载体，是文博馆参与非遗保护的重要途径。此外，由沈寿嫡传弟子庄锦云大师之孙女、国家非物质文化遗产仿真绣江苏传承人张蕾在学校创办的仿真绣工作室，通过“教学做合一”的人才培养模式极大提高了学生对传统刺绣的学习兴趣，培养了一批优秀学徒2。这些已有的建设措施为非遗的传承提供了保障，所形成的物化载体成为非遗保护的重要平台。2 高职院校非遗传承教育的途径2.1 构建“文化导入、项目贯穿”的非遗专业课程体系非遗的表现形式与人们的日常生活息息相关，其中的诸多表现形式均以艺术形态得以呈现，而艺术设计教育重点在于培养学生的创新思维能力，传承中华民族的优秀文化。在学校现有的教学运行体系中，如何体现出非遗艺术教育传承的可行性与实践性，选择能够与高职院校部分专业课程紧密关联的项目进行深入研发，将之切实融入课程开发，这是需要深入探索的问题。以江苏工院为例，学校已开设的相关课程亦主要集中于公共选修课与专业选修课中，如张蕾老师开设的“手工艺刺绣”，通过创设丰富的学习情境，增强了爱好传统手工艺学生的积极性，为他们提供了良好的学习平台。此外，还开设有“中国传统民间工艺欣赏”、“艺术设计鉴赏”等课程。在专业必修课程的教学中，也可围绕非遗主题调整专业设置，构建“文化导入、项目贯穿”的非遗专业课程体系，以南通非遗项目中的传统民间艺术作为创作源泉，汲取中华文化创造理念，打造具有传统东方文化品质、符合现代审美需求、适应当代科技发展的现代设计课程。此外，在教学过程中，一方面解决民族图形的提取和塑造，另一方面进行民族图形元素的设计应用与开发拓展，及时更新课程内容，创新教学方式，实施对口培养，可以让学生提高学习传统文化的兴趣，并对传统文化有更直观的认知。非遗项目中的传统技艺强调的是手工操作，实践性强。职业教育注重对学生动手能力的培养，关注就业市场对专业人才的需要。有效建设非遗专业资源库，为师生提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业与培训等服务，能实现师生、行业企业、学校和社会多方受益，形成办学效益的良性循环。而拓宽对非遗文化传承的研究视角，将研发工作与专业课程建设紧密结合，以工作室为平台和相对应的专业进行对接，将创新的民间工艺品设计作为载体，可以实实在在地将非遗文化的保护与传承带入课堂教学中，实现现代产品文化品质的建构和提升，实现民族艺术与传统造物文化的延伸与发展。实践中，要以非遗创新设计引领文化产业，将传统文化与现代设计有效结合，多鼓励师生以“非遗”为题材进行创作，举办课程展和设计周等校内外系列学术活动，对非遗进行拓展开发并有效转化非遗成果，将非遗成果推向市场，提升地区综合竞争力。2.2 确立传承与创新并重的新型“青蓝工程”人才培养模式高职院校的“青蓝工程”即通过师徒结对为新参加工作的年轻教师配备指导教师(导师)，充分发挥优秀老教师的“传、帮、带”作用，加快对新教师的培养速度。“青蓝工程”是加强师资队伍建设，全面快速提高教师队伍整体素质的重要举措，能提高年轻教师的教学水平，培养他们勤于思考、勇于探索、善于创新、主动积极参与教科研工作的能力。而在非遗的传承过程中，传承者与学艺者的交流不仅仅是对艺术技艺的传授与掌握，还综合了情感交流与互动体验，提升了传承者与学艺者的社会交往能力。因此，聘请南通地区非遗传承人以及民间工艺研究学者、民间艺人作为高职院校的兼职教师、学术顾问，将他们一并纳入到“青蓝工程”中作为导师，可以拓宽传承渠道，培养后备人才，使非遗传承与师资队伍有效结合，创造一种新型“师徒结对”模式，提升教师再学习的积极性，也带动学生的学习积极性。同时，优化“双师型”专业教师队伍结构，让年轻教师在拜师学艺的同时，将所学所得更好地应用于所授课程中。此外，通过导师们在校内举办讲座，让师生近距离地接触非遗艺术，增加亲身学习体验与交流的机会，从而激发师生对传统文化的热爱与向往，也是提高师生艺术素养、人文底蕴、人文情怀的良好时机。这种新型“师徒结对”模式，通过高校教师与民间艺人的共同参与、同台授课，能够形成一支有理论指导，有实践经验，素质优良的专业化师资队伍，从以学校为主体育人转化为行业、企业、学院共同育人，从遵循高等教育规律的普适育人转化为针对行业特点的专门育人，能够为学校的非遗传承教育提供强有力支持，实现优势资源的共享互补，也能够扭转地域性非遗传人培养严重失衡的现实局面。2.3 加大科研项目开发力度，推进非遗学术研究非遗的传承教育需要学术研究提供理论支撑。以江苏工院为例，学校教师以非遗的保护和传承为主体开展研究，坚持深入调研，积极申报科研项目并发表论文多篇，研究成果也有不少亮点。近年来，江苏工院主持参与了南通市社科基金项目“非物质文化遗产南通仿真绣的研究与发展”(2012年)、学校教育教学改革项目“广告设计教学中民间工艺资源库的开发与应用”(2013年)。2015年起江苏工院作为子项目负责单位承担了国家教育部课题“百工录：中国工艺美术非遗传承与创新”专业教学资源库建设项目中的两个子项目“南通蓝印花布印染技艺”和“南京云锦木机妆花手工织造技艺”;教师的艺术作品蓝韵生机获得了2015年紫荆奖文化创意大赛金奖;2015年，学校教师申报了南通市社科基金项目“南通非物质文化遗产在视觉传达设计中的传播研究”，艺术平面设计南通歇后语图说入选全国美展。学校非遗文化与文博发展中心联合南通市文化广电新闻出版局定期召开“推动南通非遗保护事业可持续发展专题研讨会”，面向广大师生、研究学者征集非遗传承与保护、文博馆建设与发展优秀成果，并定期组织评选，受到了校内外的热情关注，推动了非遗传承研究的参与性与积极性。理论研究与保护实践相互促进，为非遗在高职院校的传承教育提供了切实可行的路径。2.4 丰富“第二课堂”等系列校园活动非物质文化遗产的活态传承特性决定着实践能力培养的重要性。校园教育氛围对非遗传承起着潜移默化的作用。借助高职院校每年举办的“基础文明月”等活动，举办非遗文化的展示活动，如“非遗艺术进校园”系列，可以激发学生参与的积极性。在暑期社会实践中带领学生实地参观校外的传承基地，有目标、有计划地到民间文化艺术汇集地进行考察，对南通地域范围内的民族民间文化遗产进行务实性的探索，通过写生、采访、拍摄等手段，考察与收集本地区民俗文化状况，调研和收集传统民间工艺资料及文献，可为非遗艺术的学习、研究及设计创作积累丰富的素材。通过实地走访南通蓝印花布艺术馆、南通风筝纪念馆、南通沈寿艺术馆等场所真切感受和体察非遗传统技艺，可加强对传统文化的了解，培养敏锐的观察力与艺术素养。组织宣讲团，组建形式多样的学生社团、协会，结合“第二课堂”等平台进行非遗项目的宣讲与交流，可拓展知识视野与文化胸怀。利用学校开设的媒体工作室、学校微信公众平台等现代媒体形式可让学生对非遗文化有更多的了解。充分挖掘江海平原独具特色的地域文化内涵，筛选非遗项目进校园，基于学生活动层面大力开展校园文化建设，可对学生进行审美引导与审美教育，从而营造出良好的非遗保护与传承的教育氛围，有效提升校园文化建设水平，促进精神文明建设。2.5 引入新媒介手段，促进传播形式的多元化当今社会，新媒介技术影响着整个社会经济文化生活的发展，以数字化多媒体技术为核心的信息时代已经到来。南通非遗的传播与保护模式也应与时俱进，与现代科技的融合能够为推动非遗的发展建设提供有力支持与保障。可以借助新媒介的技术手段，采取交互协作方式，构建更为丰富立体的传播环境，具体包括：进一步利用数字化资源库等建立校园非遗网站，如线上体验馆;整合非遗资源，通过交互媒体应用手段，实现手机、计算机及其他手持电子设备的客户端的互动体验功能，包含虚拟交互体验项目，以典型非遗项目的虚拟交互，使学生们对非遗项目有更加感性的认识;在校园里设置多功能电子屏幕等进行相关内容的无线数字化展示与传播，开发一些新型应用软件，以学生们喜闻乐见的动漫形式进行非物质文化互动体验;在课堂教学中应用数字媒体技术，将非遗资源转化为数字化、网络化的教学资源，突出核心技能知识的学习及职业素养的训练，从而实现网络信息技术与教育的整合。同时，借助政府支持，加大宣传力度，增加校企合作机遇，增加兄弟院校间的合作联系，从而实现资源的开发与共享。3 结语bEg非物质文化遗产是民族传统文化的精髓。高校的社会职能与使命之一是推进文化的传承与创新。“高职院校应注重民族文化和非物质文化遗产的启蒙教育，确立更高层次的高职人才培养目标，既要有广泛汲取世界文明营养的广阔胸襟，又要有珍爱我国民族传统文化的深厚感情;既要有新时期的现代气息和创新视角，又要坚守经