《写作教程》第二版(小教)教案.doc

湖南幼儿师范高等专科学校教师教案课程名称： 写作教程 任课教师： 文 禄 林 教学单位： 湖南幼专大学语文组 课程教学基本信息课程名称写作教程总学时数34理论学时28实践学时6任课教师文禄林职 称语文讲师授课对象初1304-初1307班授课时间2017年上学期教材分析本学期使用的教材写作教程第2版，尹相如主编。本教材是高等院校小学教育专业中文方向必修课，配套有国家精品课程。配套教材曾被教育部评为全国教师教育优秀课程资源，并获云南省优秀社科成果奖。本教材要从现代社会的需要出发，并以语文作文教学为参照系确定教学内容，抓好讲、读、写三个环节，做到“讲练一体，读写结合”：讲清写作的基本概念和基础理论，使学生切实掌握写作的规律和特点；指导学生认真阅读典范文章，在头脑中建立起写作范式；进行有目的、有计划的写作训练，促使学生把写作理论转化为写作技能。内容分为上下三部分：上编为写作基础，包括写作原理、写作主体、写作过程和网络写作；中编为写作文体，包括文学写作和实用写作；下编为写作教学。教材内容涵盖了小学教育专业学生应该掌握的写作基础知识和各种能力训练。“以写为主，以讲促写，读写结合，讲练一体，纸质教材与课程网站相互沟通”的立体化教材构架，是本课程的特色。学情分析本教材的学习对象是小学教育专业五年制大专四年级的学生，学生基础相对良好，经过数年的学习与磨合，学生的学习态度及方法都有了一定转换和完善。因此，教学中可以按照循序渐进、因材施教的原则，灵活地进行教学。在教学中，就借助各种教学媒体、多种教学手段，力争最大程度地激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高合作学习、探究式学习的能力。注重主体性和实践性，尤其不能忽视对学生的语言表达能力和写作能力的培养。总体目标丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的理论水平和实际写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字；提高学生的道德修养和审美情趣，促进德、智、体美诸方面的和谐发展。参考书目写作教程高等教育出版社 尹相如 主编 教学进度安排表教学进度周 次教 学 内 容备 注1预备周2写作的含义3写作的系统4学习写作的要求和方法5作者的智力6作者的能力7作者的素质8范文点评9清明假10前写阶段11潜写阶段12显写阶段13后写阶段五一假14校运会15范文点评16网络写作概述17博客端午假18微写作19范文点评20教学考试周21全校统一考试注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。教学重点把握写作的含义、特性和功能。教学难点把握写作的含义、特性和功能。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。概 说 关于教材的三个特点：学练合一 三位一体 与时俱进引 言 你会写文章吗？ 你写过多少文章？ 你文章写得怎么样？ 你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作 “写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征 喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性 写作的定义：是一个 以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。 语义三角：文章是主客观的统一体。 写作的媒介：口头语和书面语。 “我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道 杭育杭育，那么，这就是创作是杭育杭育派”。 鲁迅“语言符号”的深远意义。 二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。 “阴阳鱼”第二课时 总第2课时三、写作的特性：1、社会性。 2、个体性。 3、综合性。 4、实践性。四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。新授写作客体：写作的基础与本源包括自然景观（物）；社会生活（事）；人生状态（情）；精神产品（理）1）客体是写作的源泉 2）客体是写作的动因3）客体是写作的对象写作主体：写作的主导同样是菊花诗，却各有不同。菊 花 菊 花秋丛绕舍似陶家， 飒飒西风满院栽，遍绕篱边日渐斜。 蕊寒香冷蝶难来。不是花中偏爱菊， 他年我若为青帝，此花开尽更无花。 报与桃花一处开。 元稹 黄巢写作载体：写作的成品（指运载文章内容的文字篇章）载体的构成：a.文字符号；b.语言；c.篇章载体的特性：a.附着性；b.恒传性；c.审美性写作受体：写作成品的接收对象“一千个读者，一千个哈姆莱特”；花千骨体现的是文章要雅俗共赏。“ 因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学 家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事” 鲁迅集外集拾遗绛洞花主小引“每一次新的阅读都会产生一部全新的作品” 罗曼英加登 第二课时 总第4课时写作的主体与客体之间的关系1、写作客体在写作中的功能写作活动是一种精神创作活动，但如果这各精神活动离开了物，也就失去了其赖以存在的基础。那么，写作客体在写作活动中的作用是什么呢？（1）写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。（2）写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。（3）写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借与依托。（4）写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。2、写作主体在写作中的主导作用文章的形成，固然需要客体的渗入，但更缺不了主体的主导作用。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“情动于中”方能形之于言。这话很有道理。主体只有发挥其能动作用，去感受、去认识，才能去反映和创造。（1）写作主体为写作活动确定方向与目标。（2）写作主体赋予写作客体以生命与灵魂。（3）写作主体进行创造性的实际操作，将有关的写作客体编织成篇。小结：写作没有终南捷径，成功只能靠积累1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。如何提高写作能力呢？1、多看 2、多想 3、多读 4、多讲 5、多练 6、多改 7、多悟板书设计1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。教学后记学习写作的要求和方法教学目标把握学习写作的要求和方法。教学重点学习写作的方法。教学难点如何进行系统的写作训练。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第5课时导入写作是一种专业性和灵活性共存的行为过程，是一种责任感与创造性并举的脑力劳动。学习写作，首先要确立正确的世界观、价值观和审美观，其次才是进行艺术的修炼和技巧的琢磨。新授学习写作的要求：1、人文合一，德艺兼修 2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒学习写作的方法：（一） 以生活为课堂（二） 从模仿走向创造（三） 进行系统的写作训练1. 系列训练与日常训练相结合2. 口头作文训练与书面作文训练相结合3. 单项训练与综合训练相结合（教学过程中，手机扫描二维码，阅读叶圣地陶先生与尹相如的文章，并结合自己的写作经历及切身体验给学生讲解。） 手机扫描二维码链接教材资源：建立微信群，扫码后再分享到微群。 课堂实训：三分钟演讲第二课时 总第6课时观看视频并进行课堂交流。视频：阎肃经典背后的故事讨论：你从阎肃的故事中获得了哪些启示？作业：通过微群上传内容。板书设计1、人文合一，德艺兼修 2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒教学后记作者的智力教学目标把握作者智力的组成。明确思维是智力的核心。培养和提高创造性思维。教学重点明确观察力和记忆力的概念及分类。教学难点观察力和记忆力训练。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第7课时导入作者既是认识世界的主体，也是表现世界的主体。学习写作，应该具有相应的智力、能力和素质，并逐步完善自己的智能结构和素质结构。作者是智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力组成。新授人的大脑结构与智力的对应关系：接收、储存、判断、想象 1）客体是写作的源泉 2）客体是写作的动因3）客体是写作的对象什么是观察力？观察是作者接收信息的过程，是有目的、有组织的知觉活动。有关观察的基本认识： 1、综合活动论 外部分析器 内部分析器 本体分析器 2、思维决定论 知觉、注意、思维、情感、联想、想象相关课外资源： 巧妇要为有米之炊综合运用多种观察方法获取材料 处理好五种关系，提高观察力。范文阅读： 花开的声音 陈文河 1、定向观察与随机观察 2、宏观观察与微观观察 3、外向观察与内向观察 4、静态观察与动态观察 5、科学观察与文学观察观察力训练：（示例见PPT课件）1、 是公主还是巫婆？2、 往哪个方向转？ 第二课时 总第8课时记忆与写作的关系：是思维和想象的基础。记忆在写作中的作用：A、感性材料靠形象记忆储存。 B、理性材料靠逻辑记忆储存。 C、动情材料靠情绪记忆储存。 D、语言积累靠语词记忆储存。 怎样对待遗忘：筛选与过滤、减缓与抢救。 记忆力训练：圆周率的快速记忆方法3.14159265358979323846264338327950288419716939937 山颠一寺一壶酒, 尔乐。苦煞吾, 把酒吃,酒杀尔, 杀不死,乐尔乐。死杀杀，不算二妻。 救吾灵儿吧！ 不只要救妻， 一路救三舅， 救三妻。板书设计1、 是公主还是巫婆？2、 往哪个方向转？3、 圆周率的快速记忆方法教学后记思维力（督导公开课）教学目标明确思维是作者智力的核心因素。了解思维在写作中的作用。掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。了解想象力并培养写作的想象力教学重点明确思维是作者智力的核心因素。掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。教学难点思维力与想象力训练。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第9课时导入通过这一段时间的学习，我们已经深刻地明白了一个道理，那就是，写作是一个复杂的系统工程，也是一个需要艰辛付出的过程。作为写作的主体，也就是对于我们写作者来说，既要有“自信人生二百年，会当击水三千里的慷慨豪情，同时也应试珍惜那些不经意的失意，纵使白发三千丈，缘愁似个长，也能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海!但光有这些，依然不够，因为这还仅仅是情商方面的修炼，除了这些，我们还得具有不凡的智力。今天这节课呢，我们就来进行第二章写作主体第一节作者的智力中有关思维力知识的学习。新授首先，我们回顾并梳理一下前面两节课的内容。人的大脑结构与智力的对应关系。（见PPT课件）在作者的各种智力因素中，思维处于核心层次；作者的思维力是衡量作者智力水平的重要标尺。至此，其实我们已经解决了本节课的第一个学习内容：思维是智力的核心。那么，思维在写作中究竟有怎样的作用呢？1、文章的思想内涵取决于作者的思维。 2、文章的结构取决于思维的有序性。 3、文章的语言取决于思维的活动状态。 分享学习资源：微课竞赛作品：抽象思维 创造性思维思维的类型：1、抽象思维 2、形象思维 3、灵感思维 抽象思维：借助于概念、判断和推理来反映客观事物的本质和规律。材料：包公断案：谁才是凶手？ 形象思维： 1、再造性形象思维：大脑中的表象在一定条件下再现出来。 2、创造性形象思维：对大脑中的表象进行加工、改造和重组，创造出新的表象。 灵感思维：狭长区域 交叉互补 突发性与独创性 不可重复性材料：阎肃：“敢问路在何方” 在写作中进行创造性思维求异思维：突破思维定势、新眼光、不同于他人的结论。材料：用逆向思维方式读西游记，神了！发散思维：多向性、联动性、创优性 思维导图 关于水的四种不同有主旨示意（课堂训练）组合思维：两种或两种以上 叠加组合而成材料：奇思妙想，缅怀“乔帮主 ”Jonathan Mak 设计的 LOGO：苹果标志例文：记忆深深处相似思维：将相似之处沟通、联系起来进行思考 例文：桥 第二课时 总第10课时想象是如何产生的？ 1、生活是激发作者产生想像的源泉。 2、记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础。 3、灵感是作者进行想象的触发点。 4、积极的思维活动进行想象的必要条件。 5、充分的内在自由作者进行想象的重要前提。 学习资源： 1、普希金一朵小花 2、微课作品：张开想象的双翼让你飞 怎样培养写作的想象力： （1）要有丰富的“内在图式”。（2）要有意识地训练表象的沟通能力。（3）要注意设想能力的培养。小结：思维是智力的核心，想象力是衡量作者创造力的重要标志，想象是知识进化的源泉。板书设计抽象思维形象思维灵感思维求异思维发散思维组合思维相似思维教学后记作者的能力教学目标把握作者的能力的的概念及分类。教学重点理清能力与智力的区别和联系。明确能力的的概念及分类。教学难点进行提高能力的初步训练。教学方法提问、讨论教学准备示例、课件教学课时2课时第一课时 总第11课时导入有志于从事写作的人，除了要的意识地开发自己的智力资源以外，还要注意培养自己的写作能力。新授能力和智力既有联系又有区别：智力是大脑的功能，能力是人们从事某种活动的本领。能力的形成要以智力为基础，智力要转化为能力才能施创造活动。 作者的能力分类： 1、发现能力 发现能力。即作者摄取信息的能力，是作者的观察力在写作活动中的具体体现。有才华的作者都应该具有这样的本领：他们能够从别人司空见惯的事物中发现具有价值的信息，并纳入写作的视野。 2、表现能力 所谓表能力，是指作者运用语言进行编码，使之组合成为具有表情达意功能的语义系统的能力。第二课时 总第12课时发现能力1、 善于发现具有时代感的新意。2、 善于发现具有价值的材料。 怎样提高表现能力： 1、揣摩名篇，建立写作范式。 2、刻苦学习，从模仿走向创造。 3、陶冶情操，博采众家之长。 怎样提高驾驭语言的能力： 1、提高文化修养，建立良好的语言模式。 2、将活人的唇舌作为源泉，锻造具有时代感的新鲜语言。 3、打破方块字的固体感，使文章成为流线形的语言艺术品。训练：师恩难忘板书设计1、发现能力；2、表现能力。教学后记作者的素质教学目标把握作者素质的概念，明确其分类。教学重点把握作者素质的概念。教学难点明确作者素质的分类。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时 总第13课时导入写作是一种复杂的创造性的精神劳动，作者必须具有相应的综合素质。新授作者的综合素质：1）思想素质 2）文化素质3）情感素质 思想素质作者的思想素质在写作中的作用1、 作者的思想决定着写作动机。2、 作者的思想决定着写作题材。3、 作者的思想决定着写作主旨。如何培养良好的思想素质1、 树立正确的世界观和方法论。2、 积极参加社会实践。3、 不断纠正自己的错误观念。第二课时 总第14课时文化素质文化素质在写作中的作用1、 作者的文化素质决定着文章的文化内涵。2、 作者的文化素质决定着文章的取材。3、 作者的文化素质决定着文章的表现力。作者应该具有怎样的文化素质1、 综合文化素质2、 专业文化素质3、 日常文化素质情感素质情感在写作中的作用1、 激发作用2、 同化作用3、 感染作用写作中情感的整合方式1、激情2、心境3、热情板书设计1）思想素质 2）文化素质3）情感素质教学后记前写阶段教学目标了解写作活动的基本过程。明确写作过程的四个阶段。掌握前写阶段的两个环节。掌握写作动机的形成和收集材料的方式。教学重点掌握前写阶段的两个环节。掌握写作动机的形成和收集材料的方式。教学难点掌握写作动机的形成和收集材料的方式。教学方法提问、讨论教学准备范例、课件教学课时2课时第一课时 总第15课时导入写作活动是一个由写作主体综合运用多种能力进行创造的劳动过程，可分为前写作、潜写作、显写作和后写作四个阶段，它们是一个既密切相连又相互交叉的完整过程。新授写作过程的核心规律： 一、写作动机的产生：1、客观环境触发动机2、思想感情触发动机3、读者反馈触发动机实例教学：无期之争。见PPT课件第二课时 总第16课时二、收集材料的几种途径：（一）观察通过观察积累写作材料的过程中，注意几个问题：1、 养成随时随地观察的职业习惯2、 不断移动视点，使观察具有立体感3、 正确处理观察对象与背景的关系（二）调查1、调查的方式：A. 普遍调查与重点调查B. 典型调查与抽样调查C. 采访2、调查的方法：A. 开调查会B. 访问法C. 问卷法D. 蹲点调查（三）阅读独具慧眼、发现价值、掌握方法、提高效率：1. 浏览、略读、精读相结合2. 眼读、心思、手记相结合板书设计前写作潜写作显写作后写作教学后记运用发散思维确立主旨训练（教学片断）教学设计（第17、18课时）教学内容：写作教程第三章，潜写作阶段确立主旨的方法：运用发散思维确立主旨训练教学理念：鉴于本教材鲜明的数字化网络化媒体化的特点（“使用村教材的学生，需要准备一本日记本和一部智能手机作为学习和训练的工具，并能够通过网络获取写作资源。主编尹相如在教材前言部分如是说”） ，本片断教学过程旨在凸显和呈现网络时代的新型教学方式，通过教与学的体验，充分展示对教学媒介的灵活合理运用，强化师生的互动及学生主体性，活跃课堂气氛，增强学习效果。教学重难点： 运用发散思维进行确立文章主旨的训练，并随机抽选学生上台展示练习成果。教学工具：多媒体、网络、智能手机、网络课件教学用时：12-15分钟（磨课训练：第17、18课时）教学过程：课前准备：1、 安装并调试教学软件；2、 创建微群并将相关讲课资源纳入微信收藏；3、 自动播放PPT课件中的动画，让学习者明了教材特点、准备学习工具及预告教学内容。导入： 写作是一种极具创造力的精神劳动，因此，在写作过程中富于创造性的思维活动显得尤为重要！在去年的湖南省第二届微课大赛中，我们幼专团队制作了20堂写作系列微课，其中便有在写作中运用发散思维的专题。今天这节课，我们学习写作教程第三章第二节的“确立主旨的方法”，尝试运用发散思维来进行确立文章主旨的训练。新授： 一、明确发散思维的过程在教材的第二章写作主体部分，我们通过了解作者智力系统的构成，分析思维力的特征便已经明确了发散思维的过程，如下图：这个过程的实质：对一个特定的构思目标，以发散的方式，由一个思维基点进行多方向多角度多层次的思考，然后再以聚合的方式，得出若干思维结果，并从中筛选出最优方案。二、确立主旨训练（创新作文大赛：一杯水）此环节设计如下：教师从微信收藏分享练习文档，学生通过手机扫描二维码加入微信群进行下载，然后进入文字编辑，完成后先保存再分享到微信群。教师用自制“幸运选号器”随机挑选学生上台展示。教师点评并向学生展示自己的思考结果。友情提示：在微信中点开链接或下载后，用第三方工具（手机版wps或office） 打开，并进入文字编辑，完成后先保存再分享到微信群即可（建议采用截屏方式发送）。_三、拓展思考其实，关于水的立意有很多种，它可以是一个事物对象，如海绵；也可以是一个词、一个成语；或是一句诗，如“飞流直下三千尺”；或是一句歌词，如“幸福不是毛毛雨，它不会自己从天上掉下来”，等等。而最关键的是，我们要从中优选出最能切合写作情境和既定要求的那一个结果。（如果是我参加那次作文竞赛，我会写：净化与进化）四、课堂小结今天这节课，我们运用发散思维进行了文章立意的训练，相信同学们都收获不小，最后，送大家几句话，我们共勉：喷泉之所以漂亮是因为她有了压力；瀑布之所以壮观是因为她没有了退路；水之所以能穿石是因为她永远在坚持； 我们之所以聚在这儿，是因为我们满怀着对知识的渴求，期望能像一块永远不知道疲倦的海绵，畅饮知识的甘泉，让我们的生命变得更有营养，人生充满阳光！附：老师的PPT课件可从微信群分享的链接进行下载；美篇版课件可以扫码收藏。_小结、板书、作业（略）潜写阶段教学目标把握主旨、材料和结构在写作中的意义。掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。进行文章构思的系列训练。教学重点把握主旨、材料和结构在写作中的意义。掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。教学难点进行文章构思的系列训练。教学方法提问、讨论、演练教学准备范例、课件教学课时2课时第一课时 总第19课时导入潜写阶段即写作的构思阶段。作者在做了大量的前期准备工作以后，通过积极的思维活动，对所获得的材料进行选择、加工、改造、升华、组合，形成呼之欲出的文章雏形。新授 一、主旨的内涵：所谓主旨，就是写作主体在描述客观生活现象，阐释事物特质或发表对事物的看法或主张时，通过文章的具体内容所表现出来的基本观点和思想感情。思想型、情感型、趣味型、认知型 二、确定主旨的原则： 正确、新颖、深刻 二、确定主旨的方法： 1、比较筛选法 2、收敛拓深法 3、反向求索法 第二课时 总第20课时一、精于选材： 1、围绕主旨选材 2、材料典型精当 3、材料真实可靠 二、巧于用材： 1、精心鉴别 2、巧妙裁剪 三、安排结构的原则：灵魂、血肉、骨骼 1、整体性原则 2、适应性原则 3、创新性原则 四、如何安排结构：1、安排层次：纵、横、交错 2、划分段落 3、谋划首尾 4、自然过渡 5、巧妙照应：首尾、文题、前后 板书设计确立主旨选用材料安排结构教学后记显写阶段教学目标把握语言表达的作用和要求。掌握文章修改与完善的原则与方法。教学重点把握语言表达的作用和要求。掌握文章修改与完善的原则与方法。教学难点把握语言表达的作用和要求。教学方法提问、讨论、演练教学准备范例、课件教学课时2课时第一课时 总第21课时导入显写阶段即写作的表述阶段。是写作环节的核心。新授 一、语言表达：语言在写作过程中的作用语言是思想的外壳 语言是形象的载体语言是运思的工具语言是表达的媒介 二、语言表达的基本要求： 1. 准确（1）对表达对象认识准确 文例一“侵略中国”与“进入中国”的区别文例二资本论的不同译文 德文：各尽所能，按成绩分配 英文：各尽所能，按值分配 俄文：各尽所能，按劳分配（2）用词准确例 故乡的用词 宏儿飞，母亲迎 闰土拖（拉？） 水生贴（靠？躲？）（3）造句符合语法、逻辑规则 文例一清末诉状的两种不同表述： 揭被夺镯夺镯揭被文例二报刊病句引起误读： 赵紫阳总理到瑞典大使馆吊唁帕尔梅首相遇刺身亡。2.简练（）思想睿智，一语中的 （）删繁就简，避免堆砌 （）善用熟语，旧词活用 文例一欧阳修在写醉翁亭记时，把原来开篇的二十余字压缩为“环滁皆山也”五个字，干净利落地写出了醉翁亭周围的自然环境。 文例二寡妇申诉书关于再嫁理由的表述：夫死，无嗣（），翁鳏，叔壮。 3.生动 （）选用富有形象感的词语孔子说：“言之无文，行而不远。” 高尔基：“不是蜜，却可以粘住一切东西，这是什么呢？” 王安石：“春风又绿江南岸” 李清照：“知否？知否？应是红肥绿瘦”（）词语搭配新颖。 水浒传关于“鲁提辖三拳打死镇关西”的描写（）运用多种修辞手法 舒婷的思念：“一幅色彩缤纷但缺线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹/蓓蕾一般默默地等待/夕阳一般遥遥地注目/也许藏有一个重洋/但流出来，只是两颗泪珠/