做一名有专业感的教师.doc

做一名有专业感的教师 成成中学初中部 范新民现代专业价值观认为，没有专业素养，就没有专业地位；没有专业地位，就没有专业报酬。某位分管教育的领导，要给人安排工作，领导最后说：“让他去教一年级吧，一加一的事嘛。”年轻的老师们，我们可以义愤填膺的嘲讽那种不懂教育的官僚领导，但嘲讽之后，我们有必要反思：教师给政府官员以专业形象了没有，为什么没人说：“让他去做个医生吧，先锋青霉素的事嘛？”社会上有很多大学生利用课余和假期做家教，尽管绝大多数的大学生并非师范专业，但是照样受家长欢迎。年轻的老师们，面对人们的选择，我们能说些什么呢？我们的教育为什么不能给人们以专业形象？为什么人们都以为只要有知识就能当老师？职业的专业形象不是职业本身赋予的，它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。职业的专业形象也不是几张诸如“教师资格证书”“教师职称证书”就能赋予，尽管学生、家长和社会都称我们为“老师”，但如果我们不能以行动赋予教师专业形象，教师专业形象就不会有实现的一天。教师的专业形象由教师的素养、教师的文化、教师的气节、教师的胸怀、教师的智慧的诸方面综合形成的。不是有知识就能做好一名老师，有知识是必要条件而非充分条件。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育手段的应用，对教育现象的思考，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力、素养和精神的要求，并且，所有这些都必须在教育实践的土壤中得到生根、发芽，产生现实的意义和价值。一个具备教师专业水准的教师应当有以下特征:1、具有心灵的力量。教师教书，力求让学生考出好成绩是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。但是这种妥协不应付出“只教书不育人”的惨重代价。一个教师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样的无法调和的矛盾。我坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境地前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。2、具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、感情丰富的人。孩子是稚嫩而敏感的，教师如果粗枝大叶，那么与孩子朝夕相处间会不经意的伤害他们。一旦伤害了学生的感情，那么学习对学生来说，便是一件了无趣的事。教师的情感伟大之处就在于，他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋般美好感情。有了这种美好，有了这股情意的清泉，教育就会产生神奇的力量，学生和教师之间就会涌动着永远的爱的溪流，彼此信任和依恋。4、具有人格的熏染。教育是一种影响；人格是一种熏染。一个具有专业水准的教师应当是人格高尚的人。他对人世的看法，对名利的豁达，对生活的态度，对学习的理解，对事件的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭笞；他坚强的意志、恒久的毅力、敬业的品质、纯净的心，都将清晰鲜明的印刻在学生头脑中。这种教育不全在课堂上，也无法用考试来衡量，但它确是一切人的教育的基石，一切教育的力量都将从这里生发，人类一切的伟大和创造都将从这里起步。一个失去人格的教师，一个只在知识考试中挣扎的教师，其人格是不完整的，是有缺陷的，这种缺陷对教育是一种致命的伤害，对学生也是如此。构建健全的教育人格，是教育专业涵养的重要内容。4、具有文化的气质。教师应当是先进文化的代表。如果教师不能成为先进文化的杰出代表，那将使教育蒙羞。教师是知识分子，是知识分子中的知识分子。每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断的读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的人，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。这样教一辈子书，读一辈子书，岁月老去，踏上讲台，即便没准备什么，即便只是随口说几句，随手涂几笔，讲台也将因此而染上文化的色彩，迸射人生的儒雅。5.具有实践的智慧。教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具有专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，是否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业的水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。实践一方面检验其智慧，另一方面又在不断丰富其智慧。严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。当前教师的基本功应该包括五个能力：一是教材解读能力；二是与学生交往的能力；三是课堂组织管理能力；四是突发事件处理能力；五是试卷编制能力。1、 教材解读能力。画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，原因就在于他们不具备教材的解读能力。一个老师，其专业能力的根本点是，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难度的把握角度、坡度地设置角度去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性的教学要素来，这种能力必须成为教师的基本功，他是教师区别于其他工作者的重要的能力标志。2、 与学生交往的能力。成年人一般都与成年人打交道，由于年龄相仿，容易沟通和交流。教师却是同比自己小很多的孩子打交道，成人的价值观和孩子的价值观有很大区别，这种价值取向的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的情感隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因。可以说，良好的与学生的交往能力的缺失，正直接影响着教师的生活质量。每一个青年教师都要多和学生交往，在交往中掌握交往的艺术，获得交往的能力。3、 课堂组织管理能力。全国著名班主任孙浦远讲过一个故事，说的是他批评一个刚从美国回来的小男孩课堂上不遵守纪律。小男孩的爸爸有意见了，说孩子在美国读书就是这样的，老师从来没有批评过。孙老师回答他，这是中国，请你注意中国的国情。美国课堂就那么十几个学生，我们的课堂里有那么多的孩子，孩子又好动，如果没有较好的课堂纪律，肯定无法保证良好的学习环境。课堂的组织管理当然不是一味简单的批评，它需要管理能力和艺术艺术的本质是进入学生的心灵世界。一个学生上课开小差的原因很多，只有进入学生的心灵世界，才能敏锐的吃准病情，对症下药，进行及时有效的课堂组织管理。4、 突发事件处理能力。教师要具备处理突发事件的能力，就像军队首长要有处理突发战事的能力一样。战斗，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。不同的是，教育教学中的突发事件没有进入教师预设之中的、出乎意料之外的事实在太多。现实中，经常看到教师简单乃至粗暴的处理各种课堂上和课堂外的突发事件。一些研讨课上，还能看到年轻教师面对突发事件，手足无措，不了了之，严重影响了课堂教学质量和课堂生活质量，也严重影响了学生的生命成长。5、 试卷编制能力。在素质教育旗帜下的学校教育依然存在着严重的应试教育，在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试。教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此没日没夜的出试卷考学生。恰恰相反，我们应该做到，坚决不让学生做没有意义、没有价值的试卷，从而让学生省出余力去做更有意义的事。知识似服饰，会旧，会过时。世界从来没有像今天这样瞬息万变，知识和信息从来没有像今天这样巨大的爆炸。正像一位商业人士讲的，你必须时刻睁大商业的眼睛，因为你一不留神商业信息和情报，你就会被无情的商海淹没。作为教师，如果你不睁大眼睛，不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，也将被教育淘汰。教育应该实施淘汰制，这不只是严厉，更蕴含着对青年人一生负责的态度。人只有在淘汰的刺激下，才能投入并且保持旺盛的工作乃至创造的激情，才能被动或主动地寻找最适合自己的工作，实现自己人生理想和抱负。目前那种流动小、饭碗稳的教师岗位，表面上看是安逸，短期来看对青年教师有好处，但是从一辈子来看，她正是扼杀青年教师潜能的杀手。任何职业的专业都是没有止境的，任何职业的专业都不可能一劳永逸。鲁迅先生说的“一劳永逸这个词是有的，一劳永逸的事是极少的。”确实如此。谁停止了发展自己，等待的结果只能是淘汰自己。真正的教育专业水准，必须体现在优良的教育产出上，教育的最大产出是培养出值得自己钦佩的人，就像画家画出自己满意的画，书法家写出自己不可重复的字一样。每带一批学生，我们应把目标锁定于青出于蓝而胜于蓝，我们应怀着雕塑崇高的人、伟大的人的巨大热情去做教育。只要教育的热情之火永远燃烧，那么教育