100以内数的读写集体备课李

100以内数的读写平泉县城西小学 李文涛平泉县二道河子小学 曹秀华平泉县城西小学 王英冬教学内容：冀教版数学一年级下册第21页、22页。教学目标：1了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。2通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。3初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。教学重点：明白个位、十位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。课前准备：写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。教学过程：一、 创设情境、设疑激趣1.复习（1）读数12、15、19、20、17（2）写数十三、十八、二十、十五、十七（3）数的组成：22 40 36 60二、引导探究、自主构建1、自主探究认识计数器（1）教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。（2）认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。2、评价交流学生可能回答：计数器上有3根小柱子。（教师补充：一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。）每档都有10个珠子。计数器下面写着一排字。（教师提示学生从右往左念：个位、十位、百位。）3.教师示范从右往左读出数位，让学生说老师读的顺序，进而介绍数位的顺序。4. 让学生读一读。（学生自己读、互相读。）出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（二）用计数器表示数1.自主探究（1）用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求.（2）小组交流拨数方法及理由。2.交流评价学生可能会说：（1）先在个位上拨4个珠子表示4，再在十位上拨2个珠子表示2个十。（2）先在十位上拨2个珠子表示2个十，再在个位上拨4个珠子表示4个一。3.概括模型教师演示拨珠，边拨边说：在计数器的个位上拨上4个珠子，表示4，在计数器的十位上拨2个珠，表示2个十。也就是说，个位上几个珠子就表示几个一，十位上几个珠子就表示几个十。4.尝试应用在计数器上拨26、45、33并说明数字表示的意义。（三）写数、读数1. 自主探究。（1）在用计数器表示24的基础上，让学生试着完成24、50的写数和读数。（2）小组成员交流各自的写法与读法。2.交流评价24：写法可能出现的结果：十位上2个珠，在十位上写2；个位上4个珠，在个位上写4。以前写14，是先写1，再写4，写24，就把1换成2就是24。50：写法可能出现的结果：十位上5个珠，在十位上写5；个位上0个珠，在个位上写0。十位上5个珠，在十位上写5。如果出现个位上不写，讨论个位上没珠怎么办。（用0占位）读法可能出现的结果：二四 二十四如果出现写法二四，启发学生讨论一下：这种读法行不行？3.概括模型写数和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。（读文字，写数字）而且读或写两位数时要从高位读或写起。4.在数位表中写数教师介绍：通过对计数器的认识，我们知道了从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。如果把计数器中的数位放到表格中，这就是数位表。画出一个数位表，把24、50写在数位表中，然后讨论十位上、个位上数字表示的意义。百位十位个位2450（三）质疑问难所学知识还有不明白的地方吗？（四）尝试应用完成试一试。写出计数器表示的数，并读出来。三、强化训练、应用拓展（一）基础题1.数学书22页1、2、3、4、52.数位顺序表，从右边起，第（）位是个位，第（）位是十位，第（）位是百位3.读数和写数都从（）位起（二）提高题1最大的两位数是（ ），它的十位上是（ ），表示（ ），个位上的9表示（ ）。2最小的三位数比最大的两位数大（ ）。 （三）拓展题1试着画一画。 5个十，4个一 六个十 十位上5，个位上是3 2一个数在70和80之间，个位和十位上的数相差3，这个数是（ ）。(四）猜数游戏师：现在谁愿意和老师一起来做