《关于中小学教育信息化的实践与思考》分析.doc

精品文档本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ： xxxxxx指 导 老 师 ：xxxxxx学 生 姓 名 ：xxxxx学 号 ：xx院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理毕 业 时 间 ： 原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：xxx日期：xx 年 xx 月 xx日关于中小学教育信息化的实践与思考以广东省中小学教育信息化的实践为例摘要 本文结合本地实际情况，简述中小学教育信息化的内涵与现状，列举了当前教育信息化一些普遍存在的问题，总结了一些当前存在的矛盾，对当前中小学教育信息化的存在问题及矛盾的产生原因进行了分析，并对如何更好地推进中小学教育信息化提出了一些应当注意的问题。关键字 中小学 教育 信息化 思考一、 序论百年大计，教育为本。民族振兴、社会进步离不开教育，优质教育是提高国民素质、促进人的全面发展、培养具有创新精神的社会主义新型人才的根本途径。优先发展教育、促进教育现代化，对我国全面建设小康社会、构建文明和谐社会具有决定性意义。全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平是国家今后十年教育事业中长期发展主导思想。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列是我国现阶段教育战略发展目标，而为成功实现这一宏伟目标，国家将教育信息化和其他几项作为重要的保障措施，我国教育信息化正面临前所未有的责任和发展契机。目前，我国教育信息化的发展已经历了十几个年头，通过不断的摸索与研究，所取得成绩斐然，特别是最近10年，教育信息化普及工作效果卓著，但同时也存在一些这样或那样的问题，引起大家广泛的思考与讨论，在新的发展契机到来之际，我们理应及早解决问题，从而更好，更高效的推进教育信息化为我国教育事业服务。对于本地区而言，当前正在大力创建教育强省、教育强市，正好借乘教育信息技术的优势，加快地区教育现代化发展，改善不同地区教育发展不均衡现象，而反过来，在创建教育强市、教育强省的过程，大量资金设备的投入，教师再培训进一步加强，也反过来促进教育信息化的发展。本文重点结合本地区教育信息化实际发展情况，简述中小学教育信息化的内涵与现状，列举了当前教育信息化一些普遍存在的问题，总结了一些当前存在的矛盾，对当前中小学教育信息化的存在问题及矛盾的产生原因进行了分析，并对如何更好地推进中小学教育信息化提出了一些应当注意的问题。二、 本论1. 中小学教育信息化的内涵与现状1.1 教育信息化的内涵教育信息化的概念源自于美国的“信息高速公路”计划中，特别把信息技术在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，这一举动引起了世界各国的积极反应并开始制订自己的教育信息化发展企划。我国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，关注信息化在教育改革和发展上的应用，“教育信息化”的提法也开始出现，并逐渐出现在政府的各种文件中，国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，要“以教育信息化带动教育现代化”，这充分肯定了教育信息化在教育建设中的地位，教育信息化工作越来越为人们所重视。所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育的改革和发展，加速实现教育现代化的过程。教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化，它背后的技术支撑有电子电器、信息资源、多媒体技术、网络技术等。从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性，它背后包括一整套的教育体系支持教育思想、教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等。教育信息化是在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育的全面改革，加速实现教育现代化的过程。教育信息化包括教育信息化和教学信息化，即教育管理工作和课堂教学这两个环节都利用信息技术进行武装，较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，使之符合新课程以及正在到来的信息化社会所提出的要求，这对深化教育改革，真正实施素质教育，具有重大的意义。1.2 教育信息化发展的趋势和先进经验从全球当前教育信息化的发展来看，教育信息化一个重要发展的趋势是信息技术与课程的整合，也就是将信息技术全面渗透到各门课程的目标、内容和方法中，使信息技术成为课程的一个有机组成部分。它将令信息技术在教育领域不再是孤立的一项“技术”，而是促进信息化教育由“技术”到“人本”的根本转变，教育信息化发展逐渐由量的扩张走向质的提高。教育的信息化还将进一步促进教育公平的实现，通过网络互连，远程备课、共享教学资源等手段，可让一些师资欠缺、资源缺乏的农村边远学校迅速提高教学水平，缩小与发达地区的差距。通过资源整合，以网络技术为核心，以服务为导向，现实“数字化校园”，用信息技术手段，对学校的教育、教学、管理等资源和数据，进行优化、整合和融通，实现学校从环境、资源到活动的数字化，让信息技术来支撑学校的教学、科研、管理与服务工作，提高教育质量。网络技术的参与，也让终身教育变得简易可行，使到我们能超越学校的围墙，随时随地地参与学习，也让包括弱势群体在内的所有人在其学习的条件和机会上能够得到更充分的保证，从而进一步促进教育公平。此外教育的信息化将加速教育全球化的进程，通过实现全球远程教育来降低教育成本，让更多的人能在家中接受异地优质学校教育。在这点上，外国一些国家的做法值得我们借鉴，比如一些著名的网络教育系统已经实行了全球教学，19961997学年英国开放大学在世界各地注册学习的外国学生已经超过25万人，比19951996学年增加22。法国国家远程教育中心1999年在190个国家拥有3万名学生（数据来源：巨型大学网站性能测试结果比较分析鲍日勤电化教育研究 2007年08期）。这对于促进学习型社会中的构建，培养国民活到老，学到老的优良习惯提供了非常有利的基础条件。1.3 我国中小学教育信息化的发展现状作为教育信息化进程中最为基础和重要的环节，我国中小学教育信息化建设历经多年的探求与发展，已取得显著进步和丰硕成果，特别是2000年教育部召开全国中小学教育信息化会议及2001年6月，国务院在关于基础教育改革与发展的决定中明确提出要大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化后，我国各地进一步加大了资金投入，改善办学环境，增加一大批现代技术设备，大力建设“校校通”工程，推进信息技术与学科整合，积极开展各种教师现代教育技术培训，提高教师信息化应用水平。让许多教师从原来的粉笔加黑板的传统模式逐步转向平台加课件的尝试，进而向资源加网络的方向发展。一直以来，由于资金的问题，教育信息化都好像与农村学校无缘，许多农村的孩子或教师甚至根本就没有接触过计算机，但自2003年国家启动农村中小学现代远程教育工程以来，我国教育信息化开始呈现整体推进的态势，各地财政资金逐渐向农村倾斜，到2008年该项工程结束时，取得了巨大的成就，构建了一个遍及全国农村中小学校的现代远程教育网络，建设了一个又一个的远程网络资源库，形成了资源共享体系，大大缩小了地区差距，促进教育的地区性均衡发展。1.4 本地中小学教育信息化的发展水平广东省教育信息化起步较早，发展总的来说较快，从以前的“一机两语”发展到现在的“多媒体网络教室”、“电子白板”、“教育资源库”等也不过是短短十几年的光景。但我省不同地区发展的水平是有所区别的，珠三角中部和一些沿海地区发展水平较好，而粤北、东西两翼的发展又稍为滞后。笔者所在地区处广东省中南部，发展水平位于中层水平，全市（县级市）总面积1659平方公里，人口68万。2010年1月我市顺利通过广东省教育强市督导验收，并接受了省颁发的“广东省教育强市”牌匾。在几年创建教育强市的过程中，政府和教育部门加大教育投入，并调整学校布局，整体资源，到创强验收时，全市92所中小学，全市在校中小学生123992人，在园幼儿22305人。2007年至今，我市共投入5460万元，新建多媒体电脑网络室65间、校园网78个，新增电脑6650台、电教平台910个。目前，全市有90所学校建有校园网，91所学校通过光纤和其他方式实现“校校通”，共享省市信息资源库；全市建有计算机室166间，多媒体电教室125间，多媒体电教平台1237个；学生用计算机9028台，教师用计算机4115台；学生平均人机比13.71，教师平均人机比1.81。有1所学校成为全国现代教育技术实验学校，9所成为广东省现代教育技术实验学校（数据来源：碉楼之乡崇文重教 侨乡教育和谐发展开平市申报广东省教育强市自评报告开平市人民政府2009.12）。单从硬件上来看，我市目前教育信息化水平已达到了一个中等稍高的水平，但硬件设备设施并不是教育信息化的目标，而只是实现教育信息化的条件之一，从长远角度来考虑，如何用好这些设备设施，不让它成为虚设，如何让这此投入能最大限度的收到更大的回报，如何真正的促进地方教育信息化水平上一个新台阶，成为摆在我市教育管理部门、校长和广大教师面前一个非常重要的课题。2. 当前中小学教育信息化发展中存在的问题与矛盾从基础教育教学信息化的深度和广度来看，我国目前地市和经济较发达地区目前以达到了比较高的水平，农村的教育信息化也在逐年的进步，但在发展的过程中，仍存在一些问题和矛盾，亟待我们的进一步解决。2.1 当前中小学教育信息化发展中的存在的常见问题结合笔者的日常工作，通过对本地区域内不同层次的学校进行调研，经过问卷调查以及与广大教师及学校业务管理者深入交流，反映出本地在教育信息化发展过程中比较普遍的问题有：2.1.1 硬件设备设施不足以我市为例，虽然在创建教育强市过程新添设了大量施备，但与发达地区学校相比，仍然不足，生机比、师机比偏低，多数学校多媒体教学平台未能普及到所有班级，只有少量学校能实现教师人手一台机，学校互联的网络带宽不够，这些均成为制约我市教育信息化向前发展的一个硬关卡； 2.1.2 设备后期使用维护资金难以落实教育信息化的设备都是一些电器设备居多，后期的使用要耗费大量的电费，此外，正常的设备损坏维修、投影机灯泡更换都需要一笔开销，而目前学校均严格遵守“一费制”收费，对于一些学校特别是人员规模不大的学校来说，要在有限的教学经费中挤出这些开支，确实有一定的困难；2.1.3 教学资源不足没有相应的可供利用的教学资源，在走访中，一部分教师反映，可供利用的教学资源不多，在网上搜索到的课件等教学资源要么太旧，要么需要收费，而自制课件一来要求高，二来花费时间成本太多；2.1.4 教师信息技术水平低对于许多一夜之间就装备了现代教育设备的学校教师来说，和几年前相比，虽然计算机等现代教育设备不再是什么没听说过的“新玩意”，但要让广大教师能真正的“会用”、“用好”、“爱用”、“常用”这些硬件，仍有一段较长的路要走；2.1.5 管理者水平不高“有一个好校长，就有一所好学校”，只有学校管理层能重视和大力发展教育信息化的，对引领全校教师积极运用现代技术手段，积极进行教育改革与研究，学校及地区的教育信息化水平才会真正提高；2.1.6 观念未更新，对教育信息化理解有偏差或错误许多学校，目前尚存在对教育信息化的种种错误理解，如“教育信息化只是一种表演，实际意义不大”、“教育信息化传统教育+信息技术”、“没有计算机和网络就无法实施教育信息化 ”、“会制作课件才是教育信息化”、“只要在课堂上运用了信息技术就是教育信息化 ”等，这些不正确观念如不及时更新，教育信息化就难以有长足的发展；2.1.7 教育信息化预期效益未能体现许多校长或地方政府人员，在斥资进行教育信息化硬件建设的时候，对预期的回报可能是比较乐观，但实际上教育信息化对学校教学质量促进作用并不是立竿见影的，和其他大部分的教育投入一样，它价值效益并不能一下子体现出来；2.1.8 机制不健全，管理不到位没有明确的管理机构的定位，缺乏规范的管理机制及促进教育化发健康发展的制度，缺乏一套行之有效的运机制，地方教育部门和学校也没有健全相应的教师信息技术培训、现代教育技术应用考核、评比等措施和手段；2.1.9 硬件利用率不高，部分设备闲置浪费硬件设置采购回来后，由于以上多种原因的存在，有个别学校的硬件设施没能有效应用起来，造成了极大的资源浪费，而由于个别学校的设备闲置现象，又反过来令其他学校在作投入决策时畏头缩脚，迟疑不前；2.1.10 地区发展不均衡由于客观原因，我国不同地区的学校发展水平差别较大，就算同一地区，不同区域学校、不同等级学校、城市与农村学校之间存在较大的差距，这对于决策者与管理者来说，在资源分配、制定管理措施时是一个不容忽视的因素。这些问题，相信是我国目前许多地区学校在推进教育信息化过程所遇到的所面临到的一些通病，是普遍存在的，它大大制约了当前我国教育信息化向前发展的步伐。2.2 当前中小学教育信息化中存在的各种矛盾对立关系在当前推进教育信息化过程中，产生的一些问题引起了学校管理者和一些教师的困惑，要解决这些问题，在我国现有的国情条件下，真正体现教育信息化的优势，首先必须处理好以下几个矛盾：2.2.1 传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾传统教育思想根深蒂固，它对其他新进教育思想和理念有着排斥作用，虽然近几年在国家大力推广和普及下，教育信息化越来越为大家所接受，教育和课程改革在有序进行，但一些传统的思想观念如“高考指挥棒”、“应试教育”、“片面追求升学率”等仍在一定程度上制约教师去积极接受和广泛开展教育信息化；2.2.2 基础教育信息化基础设施建设的投入与需求之间存在的矛盾“教育信息化就是要花大钱的”，这是许多校长普遍的认识，虽然近年国家和地方政府逐年加大教育方面的投入，但学校的实际需求仍未尽能满足，另一方面，“摩尔定律”下信息技术的飞速发展让学校的信息化资金投入不再有什么“一步到位”，此外，购买软件、设备的运作和维护也需要一大笔额外开支；2.2.3 先进的设备与教师相对落后的信息技术水平之间的矛盾计算机、平台、电子白板、网络等设备的置办起来后，要用好这些设施，用出效益，关键是人员，但现在许多教师信息技术水平不高、现代教育技术应用手段单一，是造成许多学校电教设备闲置的重要原因之一；2.2.4 教师需求的广泛性与现实提供的资源数量严重不足之间的矛盾要广泛的开展教育信息化，软件的投入也是非常重要的，只有为广大教师提供易用、合用的教学资源，让教师从自制课件、长时间搜索资源这些过程中解脱出来，将时间集中投放到教学上，信息技术设备才能发挥出它们应有的作用；2.2.5 教育信息化投入与回报不显著的矛盾教育信息化的经费投入往往是庞大的，但可能短期内没有显著的效果，甚至有时应用信息化手段不正确反而还起到负作用，这都引起在教育信息化上投入资金的管理者和在信息化上付出大量时间的教师的困惑。2.3 当前中小学教育信息化的存在问题及矛盾的产生原因分析当前中小学教育信息化的存在种种问题深入分析后，归纳起来主要我认为主要有“观念、资金、人才、机制”四方面的原因。受传统观念的影响，人们对教育信息化一直落后于信息技术的发展速度，近几年虽然学校对于教育信息化从一开始的不接受、不认可的态度转变过来，但对于有效开展教育信息化的深层意义和认识仍存在误区，教育行政管理者和广大教师仍需要不断学习，不断学习新的教育思想，不断更新自己的观念。资金不足地区发展均衡是客观存在的困难，我国虽然逐年加大教育投入，但与发达国家相比，“穷国办大教育”，教育投入不足的困难仍然存在，今后相当长的一段时间内，优先大力发展教育仍是国家重要方针。人才方面的差距体现在学校一方面缺乏专业的信息技术人员，进行管理、培训工作，另一方面，许多普通教师的信息技术素养有待提高，信息技术与学科的整合能力不强。此外，推进学校教育信息化对校长也提出了新的要求。教育信息化推广目前还欠缺一套行之有效的可操作性强的机制，例如保障信息化设施资金投入、保障教育装备正常运作、激励软件资源开发、相关管理人员和广大教师的培训、促进学校普及教育信息化的有效的考评手段，目前，许多地区或学校要么制度不健全，要么缺乏执行力度，缺乏监督机制等，成为了教育信息化难以普及和深度推广的绊脚石。2.4 解决当前存在问题和矛盾是当前教育的发展需要及其长远意义我国教育信息的发展只经历了区区十几年，但成效是显著的，对于目前它仍存在一些问题和矛盾，我们应有针对性的解决问题化解矛盾，这是当前基础教育改革的需要。我国当前基础教育改革是教育工作的重中之重，而教育信息化是推进基础教育改革与发展的战略制高点。最近，国家公布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，里面提出了许多新的理念和要求，在教育信息化方面，将“加快教育信息化”作为六大保障措施，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，要加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统，这表明，我国基础教育信息化正向更大范围、更深层次延伸。规划纲要明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，随着规划纲要的实施，我国教育信息化必将进入一个快速发展的时期。3. 推进中小学教育信息化中应注意的问题面对新的发展目标，我们应当借乘当前国家大力发展教育信息化快速的契机，加快教育信息化建设的速度， 但在发展的过程中要做到科学企划，合理建设，防止急功近利，少走弯路，注意发展的可持续性，同时做好以下几点注意问题。3.1 推进中小学教育信息化关键在于观念的转变校长要加强理论学习，开阔自己的思路，开放自己的心态，前瞻性的理解教育信息化的深层意义，要明白学校在教育信息化方面的投入与取得的成果，最终受益的是广大中小学学生，而且这种影响可能是终身的。广大教师要将信息技术作为一项先进的生产工具，以先进教育理论为指导，将视点从单纯的课堂教学提升到学生的学习、体验和成长这一层面上来，真正围绕学生的“素质”进行指导和培养，让学生在信息化的环境中快乐成长。3.2 推进中小学教育信息化在硬件建设上应注意问题资金不足是目前制约教育行业信息化的最大瓶颈。一方面，我们要做好宣传，营造良好氛围，争取政府、社会等支持，多方面积极筹措资金；另一方面，学校要加强自身信息化建设的整体规划，注重实效，不讲大求全，防止因产品重复投资，或不适用而造成了资金浪费；此外，早日建立教育行业硬件建设技术标准，最大限度上实现资源的充分利用，以保障投资效益。3.3 推进中小学教育信息化，硬件是基础，软件是灵魂相比于硬件的发展，我国目前教育行业软件、资源的发展相对落后，成为了制约教育信息化普及发展的一项重要因素。目前，应建立执行性强的教育软件、资源行业标准，指导和制约教师自制和厂家制的教学软件资源格式和形式规范，使之符合教学需求。一方面，要大力发展开放性的网络资源库，遴选优秀教学资源，提供给广大教师使用，另一方面，要大力普及和发展学习社区、专题网站、研究性学习平台、教育博客等，为学生和教师的学习、交流提供良好环境。3.4 推进中小学教育信息化，教师的再培训再学习是重中之重新的信息化教学环境的建设，大大改进了广大教师的教学环境和条件，同时也对教师的教学能力和手段提出了新的要求。为提高这些教育装备的效益，地方教育部门和学校应大力开展对在职教师进行现代教育技术的培训，争取建成一支高素质的教师队伍。一方面行政管理部门要制订合适的中长期培训目标和近期培训计划，有序、全面、深入、扎实地开展现代教育技术和现代教育理论的培训工作，另一方面，要通过激励机制，鼓励教师通过自觉交流等形式，不断提高自己的业务水平和应用能力。3.5 加强区域合作与地区交流，促进教育公平均衡发展通过加强区域合作与地区交流，学校与学校之间，地区与地区之间，能够共享优质资源，分享成功经验，相互促进，特别是近年随着网络技术的飞速发展，异地授课、远程教育、远程教研、教学资源共享成为可能。地区差异、城乡差距在客观存在的，但信息化的促进下，这种差别正在减小，通过校际交流促进了薄弱学校的发展，远程教育让农村和一些不发达地区能共享优质教育资源，提高教学质量，教育不公平现象正在逐步减小。3.6 大力普及应用是教育信息化可持续发展的基本要素信息技术教育不能只是在少数学校或少数地区实验，学校也不能将其作为少数人少数课时的“观摩课”、“优质课”，而是要在所有中小学校、所有教师的大范围内普及推广，信息化应用要从示范走向常规教学，使之成为教师的自觉行为和必然要求，逐步将教育信息化手段作为一种常用工具，纳入正常的工作体系。只有这样，教育信息化才能拥有长足的可持续发展空间，并逐步发挥它的作用。3.7 深入挖潜，大力提