第三讲：教育传播信息和符号分析.ppt

1,第三讲教育传播信息和符号,胡小勇,2,温故知新,掌握模式、教育传播模式、传播者、受传者、编码、译码、干扰等系列概念的含义（）掌握先行组织者、加涅九事件等含义（）了解教育传播过程的构成要素和阶段（）掌握拉斯韦尔、香农-韦弗、奥斯古德-施拉姆模式及内涵、异同点（）了解常见的教育传播模式（）,3,第一节：教育传播信息,本节学习目标与知识要点1.理解信息的含义（）2.感知生活中的信息形态（）3.掌握信息的特征（）4.掌握狭义信息的度量方法（）5.了解狭义信息论的局限性和广义信息论（）6.了解教育信息的含义、来源和特性（）7.了解各类教育信息资源开发与利用的现状（）,4,讨论：你了解到什么？你看到什么？,5,一、信息概述,（一）信息的含义（二）信息的特征（三）信息的产生和形态（四）狭义信息与广义信息,6,（一）信息的含义,“信息”（information）是一个既古老又年轻的词汇。我国古人很早就已采用了“信息”的概念：“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台”(南唐李中暮春怀古人)；“不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息”（宋李清照上枢密韩肖胄诗）“欲传春信息，不怕雪埋藏”(南宋陈亮梅花),7,1、信息:是指消息、知识和情况（P52）,信息是一种可传播的消息，也就是人们在传播时所要告诉对方的内容。信息是可以被加工和处理的。信息是一种认识世界、改造世界的知识。,8,1.1信息与消息,信息是消息（message）的内核；消息是信息的外壳。“这则消息，没什么信息。”有密码数据，却读不懂？,9,1.2信息和信号,信号（signal）是信息传送时的载体。信息是信号所表达的内容。狼烟、交通信号、旗语、电报讯号；光、声、电；,10,日本气象厅召开发布会，向全国人民道歉，因为他们预测错了今年樱花的开花季节，耽误了日本群众赏花。据说，按照惯例，日本气象厅会在每年的三四月份，对当年的开花季节做出预测，以便外国旅行者和日本国民能够更好地安排行程，赏花踏青。可是今年，气象厅原本断定樱花最早会在静冈市盛开，开花时间是3月13日，但是预测时间过后，仍未见任何动静，气象厅这才不得已站出来，向全国的赏花爱好者道歉。了解信息，减少事物的不确定性。,2、信息:减少或消除某种情况不确定性的东西（香农）（P52）,11,信息的普遍性：无处不在。信息的重要性：信息不对称、信息强权。信息对物质、能量的依赖性。信息对物质、能量的相对独立性：摄取、传送、加工、利用。信息受到主观因素的影响：表述/理解各异。,3、信息:是关于事物运动状态和规律的表征（P52）,控制论创立者维纳认为：“信息是我们在使用那个外部世界和控制外部世界的过程中，同外部世界进行交换内容的名称。”,12,例：非典时期信息透明的重要性,13,（二）信息的特征,从信息的本质出发（P55）：信息是一种可以共享的资源；“你有一个思想，我有一个思想。”信息具有知识的秉性；把“知道分子”变成“知识分子”。信息可以被传输和存储；飞鸽传信、结绳记事信息可以被提取、加工和变换；透过现象看本质、高级思维和深度思考,14,（三）信息的产生和形态,信息的产生信息的形态,15,1、信息的产生（P56）,信息是物质相互作用中产生的：信息源、信息体。相互作用的方式：物质直接作用方式；物质场的作用方式；发射与接受方式；作用的痕迹：信息树木年轮、感光像片、录像等,16,2、信息的形态（P57）,信源物作用于信息体留下的痕迹的示意图,信源物,信息体,痕迹/形态,气候的变化,树木,温度计,人的皮肤,年轮,水银柱刻度变化,感觉的冷热,17,2、信息形态的类型（P57）,信息体,自然物信息体,机器信息体,人类物信息体,信源物,自然信息,机器信息,人类感知信息,人类思维信息,作用于,18,（四）狭义信息与广义信息,1949年，克劳德香农与韦弗的名著通信的数学理论（MathematicalTheoryofCommunication）一书中，提出了关于信息度量的问题，由此建立了信息理论，也叫狭义信息论。发明“香农-韦弗传播模式”,19,1、狭义信息,香农：通信的任务只是单纯的复制消息，并不需要对信息的语义作任何处理与判断。用概率论作为数学工具去定量描述信息。狭义信息认为：信息是用来减少或消除通信者不确定性的东西，因此信息就是不确定性的减少。,20,1.1狭义信息的度量（P60）,香农信息度量公式:h(Xi)=-logP(Xi)(i=1,2,)h(X)=P(Xi)-logP(Xi)(i=1,2,)对数以2为底，P(X）为概率，信息量的单位是比特。信息熵是信息论研究的核心，信息熵就是平均信息量。熵越大，系统越不稳定，信息量越小：信息是负熵,i=1,n,!,21,1.2狭义信息轮的局限（P61）,狗（昵称还是贬语）、苹果（水果还是机器）为什么在看图分析时，大家的倾向比例不对等？回避了信息的语义问题，这是它的应用受到局限的一个主要原因。信息包括有形式、内容和用途三个层次，符号学上把它称为语法、语义和语用三个层次（syntax,semantics，pragmatics）。采用概率统计的方法去建立信息度量的问题：在总体上有规律，在个例上却不准确。,22,2、广义信息论的雏形,广义信息论是应用现代数学、物力方法来研究信息的性质，研究信息的检测、交换、存储、传输、处理、加工和利用的一半原理及方法的科学。有人称为信息科学，它由信息论、控制论、系统论、计算机、仿生学、人工智能等相互渗透、相互结合而形成的一门综合性的边缘学科。,23,二、教育信息的来源与特性,教育信息的概念可以把信息划分为自然信息与社会信息；教育信息属于社会信息范畴：教育是培养人的事情。教育信息的来源人类获取信息的主要方式直接与事物接触获取信息：实验、实践、参观等；从信息体间接认识事物：读书，研讨。教育信息的主要来源（P63）教师、客观事物、教学信息体；教育信息的特性科学性、目的性、系统性、共享性、多样性,24,三、教育信息资源的开发与利用,机器信息资源的开发与利用借助各种媒体手段开发和利用信息资源实践教学信息资源的开发与利用纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；获取实践性教学信息的重要性：IfIhear,Illforget；IfIsee,Illremember；IfIdo,Illlearn。,25,读书明智，开卷有益,200*年语录作者：新周刊主笔出版社：文汇出版社,版权保留，敬请尊重,26,第二节：教育传播符号,本节学习目标与知识要点掌握符号分类及非言语符号的重要性（）理解符号具有外延意义和内涵意义（）理解非言语符号在教育传播中的作用（）掌握影响对符号意义的因素（）教育传播中的符号互动原理（）,27,问题：你们的名字有没有特殊意义？,*建国/解放*爱武/跃进/东方曾子墨/徐慕韩*,28,一、符号概述,（一）关于符号的意义：Sign和SymbolSign是指代表观点的通用符号或标志。Symbol是以具体象征指代形象的符号，具有象征意义，如用火光象征光明。旗语？孺子牛？（二）符号的分类：现代语言学之父索绪尔（F.Saussure）是将信息符号分成（P69）：语言符号：自然语言（口头语言，书面语言），人工语言非语言符号：体态符号，实物符号等等,29,非语言符号,传播不是全部通过言辞进行的。一个姿势、一种面部表情、声调类型、响亮程度、一个强调语气、把手放在肩上、理发、八角星的停车标志牌，这一切都是携带着信息。“身势学”有65%的“社会意义”（socialmeaning）是通过非语言符号传播的。,30,请同学们尝试表演,“强势地握手”和“热情洋溢地握手”请大家设想哑剧情景：自信热情洋溢地演讲与认真的聆听不自信地面试（可2人以上）,31,猜一猜,32,思考,“百闻不如一见？”为什么出现“读图时代”?视觉信息83%；听觉11%；嗅觉3.5%；触觉1.5%；味觉1%；视听是学生接收信息的主要通道；,33,（三）符号的本质,符号代表事物：语义学（Smantics）符号的意义来自经验符号的意义因环境而异，因时间而异符号具有外延意义和内涵意义,34,符号具有外延意义和内涵意义（P72）,1.外延意义是表示符号与事物之间的代表性关系，是客观性，它也是在字典上所标明出来的、能为大家共同认可的意义。2.内涵意义则是指符号与概念之间的评价关系，它常常带有情感上的爱憎与评价上的高低因素，是主观性的。狗、狗东西、狗腿子,35,二、语言符号及其教育应用,（一）语言的特性语言是一种符号系统，具有多层次的结构，是线性的，具有社会性（二）语言符号与意义沟通（三）语言符号在教育传播中的运用,36,（二）语言符号与意义沟通,专门研究语言符号意义的学科称为语义学语言意义的象征性理论语言意义的经验性理论语言意义的使用普通语义学,37,1.语言意义的象征性理论,TheMeaningofMeaning符号、指示物和人语义三角形符号叫做“思想的工具”,38,2.语言意义的经验性理论,阿拉伯人约有几千个与“骆驼”有关的字。成吉思汗，蒙古族很多与草原、雄鹰,绵羊相关的词汇与比喻。“象少一只眼的牛”，“就是草原上的雄鹰”；“草原上绣上了白色的大花”“俗话说得好，马儿走出千里远，也要跑回生长它的牧场来，人怎能像一只没有窝的野雀似的东跑跑西飞飞呢？”“这帮人都像秋天的枯草，见了谁都只知道点头哈腰！”,39,3.语言意义的使用,根据使用情境与场合；不同的要素，会影响对符号语义的理解。,40,受传者意义,41,讨论：什么广告语要请名人来读？,有权威、有信誉、有信任感的人说话，总是容易让人信服；信源对符号产生附加意义!保持教育信息的科学权威性尽信书不如无书，学习者要有批判意识;,42,你的例子？,影响符号意义因素的实例,43,三、非语言符号及其教育应用,（一）非语言符号的类型（二）非语言符号功能（三）非语言符号的特性（四）非语言符号在教育传播中的应用,44,（一）视觉性非语言符号,1.动态的视觉非语言符号体语、姿态眼神：“眉目传情”、“暗送秋波”、“眼睛是心灵的窗户”面部表情：以貌取人运动画面人际距离：“空间也会说话”时间也能传递信息2.静态的视觉非语言符号象征符号实义符号环境静态图片,45,46,（二）非语言符号功能与特性,1.传播态度与情绪2.补充与强化语词3.代替词语共同双方相互理解=语言（7%)+语调（38%）+表情（55）,47,（三）非语言符号在教育传播中的应用,教育传播中的非语言符号教师的非语言教材的非语言符号教育传播环境（见后章）,48,1.教师的非语言,象征性非语言符号，说明性非语言符号，体调性非语言符号，空间的非语言符号等副体态语言副体态语言主要是指教师的相貌、身材、衣着、发型、服饰、字体、随身物品等非语言符号,49,强而有力的体态信息,体态语是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统。教师在教学中有效地利用体态语，对准确恰当地表达教学内容，渲染情感气氛等，都有语言所不可替代的作用。因此，体态语又称为“第二教学语言.,50,2.教材的非语言符号,标本、模型与演示实验插图、挂图与简画电子教材中的非语言符号,51,四、教育传播中的符号互动原理,(一)编码、译码与符号(二)共同经验与符号互动,52,讨论并说明道理:,为什么同行更能聊得来？为什么同代人更