2019_2020学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第24课种树郭橐驼传课件新人教版.pptx

第24课种树郭橐驼传,与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。若为化得身千亿，散上峰头望故乡。【注】浩初：柳宗元的和尚朋友。上人：对和尚的尊称。京华：京城，指长安。海畔：指柳州。称“海”，用指边远地区。剑铓：指剑尖。化得身千亿：佛教认为佛能变化为种种形象，即“化身”。这里是说诗人想把自己“化”成“千亿”众多之身。,【赏析】此诗写于柳宗元柳州刺史任上。写诗人久谪僻地，思念故乡亲友。此诗感情沉痛，想象奇异，艺术构思独辟蹊径，比喻新颖贴切。诗人在政治上遭受沉重打击，登山临水本为消遣愁怀，没想到秋景萧疏，触目伤怀，更让诗人百感交集，愁肠欲断。诗人从“愁肠”这一经典意象出发，把处处“尖山”想象成一把把利剑，切割着诗人的“愁肠”。更奇特的是，诗人迫切思念家乡，只好望乡聊作安慰。这里处处山头都能望乡，诗人竟产生一个奇思妙想“化身千亿”，这样就能尽情地满足望乡的心愿了。诗人的想象与他的学识和经历有关：柳宗元精通佛典，所以想到佛经中关于“化身”的说法也就很自然了。,作者介绍,中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地现象日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，仅有一点儿土地的农民，除了交纳正常的绢、粟、赋税外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。各地官僚为了巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，以致怨声载道，民不聊生。鉴于当时官府扰民、百姓疲敝不堪的社会现状，作者有感而发，遂成此文。,背景解读,传“传”是一种记述人物生平事迹的文体。我国古代的人物传记可分为两类。一是历史传记。作者一般根据历史事实和文献资料来撰写，实录成分多，虚构成分极少，被称为史传文学，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。二是文学传记。作者多用生动形象的文学手法，加入一些想象，描述主人公的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，让其形象、性格更丰满厚实，不仅具有史料价值，而且富有艺术感染力，如陶渊明的五柳先生传。有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分也很大，如黄宗羲的柳敬亭传。本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。,知识链接,通“矣”，了,通“尔”，你们,已经这样,表条件的连词,它的果实,表示所说的是实际情况,小民，百姓,人格卑鄙的人,副词，固然，本来,形容词作名词，险要的形势,形容词，顽固,副词，坚决,副词，当初，原来,动词，开始,副词，才,形容词，恰当,介词，处在某个时候,副词，将,动词，应当,动词，阻挡，把守,连词，所以,形容词，旧,动词，趴，此指弯着腰,名词，埋伏,动词，佩服,动词，好像,代词，你的,连词，如果,动词，比得上,连词，而且,连词，表修饰,连词，表目的，来,连词，因为,连词，表修饰，而,介词，拿，用,形容词，穷困,名词，重病,动词，生病,动词，使成为病态,动词，回头看,动词，看，视,动词，顾念，顾惜,动词，爱护,动词，爱戴,名词作动词，起名,名词的意动用法，以为业,名词作动词，结果实,名词作动词，捣土,名词作动词，拳曲，伸展不开,名词作状语，在早上，在晚上,5文言句式(1)故不我若也(_)(2)我知种树而已，理，非吾业也(_),宾语前置句，“我若”应为“若我”,判断句,1阅读第一、二段，说说郭橐驼是怎样的一个人。_【答案】他是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。2本文借为人物作传的形式，表达了作者什么样的观点？_【答案】本文借为人物作传的方式，寓治国养民之理于种树之道中，揭露了当时统治阶层政令繁乱的弊端及其给民众带来的灾难，表现了柳宗元革除弊政、“养民”治国的思想。,1结构图示,2主旨归纳文章以郭橐驼种树为喻，说明治理百姓同种树一样，不能过多地约束限制，要给人民以自由生存发展的空间。政令过多、过繁、过细，看起来好像是关心爱护百姓，实则是百姓的灾祸。文中阐发了顺应民心，使人民休养生息的政治观点，抨击了当时统治阶级繁政扰民的做法，表现了要求改革的强烈愿望。,1本文是一篇带有寓言性的人物传记。你认为本文是如何塑造郭橐驼这一形象的？对应考点：鉴赏人物形象。提示：注意结合文中对人物的外貌描写、语言描写、正面描写和侧面描写作答。_,【答案】郭橐驼是一个出身卑微、后背隆起的种树能手，他有着丰富的种树经验。“隆然伏行”写出了人物的形象特征。“甚善。名我固当”指以其病为名，虽不雅，但亲切；橐驼竟认为起得很恰当，且这样自称，勾勒出其豁达的性格。通过简洁的叙述、生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。,2郭橐驼种树有着丰富的经验。在文中，郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完树后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？他又是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？请结合本文内容简要分析。对应考点：筛选文中的信息，评价作者的观点态度。提示：联系文章内容，筛选信息概括作答。_,【答案】(1)郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”“其莳也若子”。(2)他认为种完树后应该采取的态度是：“勿动勿虑，去不复顾”“其置也若弃”。郭橐驼正是顺着树木的自然规律栽种，从而保护了树的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。(3)他对自己的评价：“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也”。(4)文章先简要地用几句话加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中化、典型化，且有言有行，刻画细致，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”，六个“而”和七个动词，把官吏来乡鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。,3在柳宗元的笔下，古文写作的技巧手法更为提高，表现艺术也更显成熟。试结合文章内容，简析本文中所用的对比和映衬手法。对应考点：鉴赏文章的表达技巧。提示：联系本文内容和对比、映衬手法的运用作答。_,【答案】对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表现效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐驼非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。,小说的情节，指的是在小说作品所提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、高潮直至解决的过程。情节是人物性格形成和发展的历史。只有在事件发展过程中，才能显现出人物的灵魂。对小说情节的概括、分析是高考小说阅读的考查重点。,考点透视,概括小说情节,小说阅读对情节的考查一般有情节概括和情节鉴赏两种。情节概括题常见的提问方式有：(1)概括主要故事情节。(2)文中共写了哪几件事，请依次加以概括。(3)用选择题的形式对概括小说的部分内容进行考查。(4)简要概括人物的心理变化过程。情节鉴赏题主要是围绕情节构思及其作用命题，常见的提问方式有以下几种：(1)小说在结构安排方面有什么特点？(2)本文的线索是什么？(3)小说中写这个情节有什么作用？(4)小说中多次写到某个细节，有什么作用？(5)分析小说情节的叙述人称。,考查趋势,1理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节。2答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人做何事”不能省)。3由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。4要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。,方法归纳,阅读下面的文字，完成后面的题。童年随之而去(节选)木心【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上待了一段时间后，天天吵着要回家，终于回家啰！走出山门时，回望了一眼睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。,典型例题,家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本历代名窑释中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。,满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫盌，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”,每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！”“什么？”母亲不知所云。“那饭碗，越窑盌。”“你放在哪里？”“枕头边！”,母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。“回去可以买，同样的！”“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取不可能，不必想那碗了。我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。,满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。,是那年轻的船夫的嗓音来啰来啰可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板,一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些一脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远,望着望不见的东西醒不过来了。对母亲怎说那船夫。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。我告诉了她。“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢。”最后一句很轻很轻，什么意思？,现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。(选自哥伦比亚的倒影，广西师范大学出版社2006年版，有删节)【注】盌(wn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。,综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。_【答案】兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。,【解析】本文情节的发展：临开船时“我”发现自己心爱的越窑盌丢在庵里了，请人找回，又不慎失手落入水中，再也找不到。“我”的心理变化：从越窑盌失而复得后我心情的愉悦宁适再到“我”目睹心爱之物得而复失的无助和心痛，中间经历了“焦急等待心里懊悔感到不祥愉悦宁适心里懊悔惋惜自责更多收获”的变化过程。,柳宗元，我想对你说周明春柳宗元先生，你崇尚儒家道德，信奉“达则兼济天下，穷则独善其身”的思想，想在国家政治生涯中大展身手，实现自己的宏伟抱负，可谁想，改革刚开始，杀头的杀头，贬谪的贬谪，你也在唐宪宗元和九年被贬到永州，适逢妻子辞世，人间之痛，接踵而至，我们同情你！你在永州写下永州八记，本想寄情于山水，排遣胸中的抑郁。谁料，寄情山水的愉悦仍难掩你孤凄悲凉的情怀，我们理解你！国家不幸诗家幸，活到沧桑句便工。你留下的永州八记已经是我们宝贵的文化遗产，可与天地齐寿，与日月同辉，是一座永远不朽的丰碑。这可以告慰你！,柳宗元先生，拉伯雷说：“人生是一面镜子，你对它哭，它就哭；你对它笑，它就笑。”确实，人生没有一帆风顺的航程，没有不败的鲜花，没有不落的太阳。愁眉苦脸地看着生活，生活肯定愁眉不展；快乐无比地看着生活，生活肯定阳光灿烂。是的，先生该记得你的战友与朋友刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”那和你同样的遭遇吧，但刘禹