河南省教师资格证考试复习资料多选.doc

精品文档1.职业道德的特征 稳定性 具体性 适用性2.教师注重礼仪的主要内容 教师的个人礼仪 学校礼仪 交往礼仪 公共礼仪3.教师礼仪的特点 率先性 示范性 整体性 影响的深远性4.教师对学生的教育要“严”，这种“严”表示出来的特征是 严而有理 严而有度 严而有恒 严而有方 严而有情5教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等是教师道德规范体系的重要组成部分6.教师良心的特点 公正性 综合性 稳定性 内隐性（内隐的教师良心，别人看不见摸不着） 广泛性7.教育法规与教育行政的区别制定主体不同 执行方式不同 规范效力不同 适用的范围不同8.学校法律地位的特点 办学自主性 财产独立性 机构公益性9.教代会的职权：审议建议权、通过权、决定权和评议监督权10教师的权利：教育教学权科学研究权管理学生权获得报酬权民主管理权进修培训权11.义务教育阶段学生所有的权利 免试入学权 就近入学权 不交学费权12.新的课程改革要求现代教学技术要体现的特征以学生学习为中心关注真实生活以“研究”超越“经验”创造性和智慧性13.教学设计的依据依据现代教学理论依据系统科学的原理与方法依据教学的实际需要依据学生的特点依据教师的科学经验14.教学设计4要素 教学目标设计 教学起点设计 教学内容设计 教学时间设计15.教学目标功能 导向功能 激励功能：跳一跳才能摘到桃子 标准功能16.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法17讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演（是讲授法的最高水平、最高表现形式）18.以直接感知为主的方法：演示法、参观法19.参观方法的具体形式：准备性参观、并行性参观、总结性参观20.以实际训练为主的方法：实验法、练习法、实际作业法21.欣赏类型：艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣赏、理智的欣赏22.运用欣赏法的基本要求 引起学生欣赏的动机和兴趣 激发学生强烈的情感反应 要注意学生在欣赏活动中的个别差异 指导学生的实践活动23.新课改下课堂教学方法：主体参与型、合作学习型、研究学习型24.研究学习型教学形式的一般程序 开展科普讲座，参观访问 指导选题 组织课题组，制定研究计划 实施研究 处理结果，撰写研究报告 组织研究成果的交流研讨25.班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点26.教学工作的基本环节备课、上课、课外作业的布置指导和批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定27.综合课结构 组织教学 检查复习 学习新教材 巩固新知识 布置课外作业28.教案形式 条目式教案 表格式教案 详细教案 简要教案29.教学媒体的特性 固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性30.现代教学媒体运用应遵循原则 教育性原则 科学性原则 技术性原则 艺术性原则 经济性原则31.教学评价的功能 教学评价的导向与激励作用 鉴定功能 改进提高功能（主要作用） 管理功能 研究功能32.教学评价的分类 诊断性评价（活动开始前） 形成性评价（过程中） 总结性评价（完成）33.现代教育评价关注：教师、学生发展、注重过程34.现代教学评价的主要内容 学生的学习方式 学生的学习水平、学习效果 教师的角色把握 学习环境的营造 教育技术的应用35.教学研究的一般步骤 选定研究问题 查阅文献形成理论构思（即形成研究假设） 制定研究计划（方案） 实施研究过程 分析研究得出结论 形成研究报告 研究成果的评价36.利用观察法的基本原则是 具有一定的知识准备 目的明确 严密的组织计划 保持观察情境的自然性 克服观察中的主观倾向 正确记录，科学解释37.行动研究法的一般步骤发现问题收集资料 制定行动方案 评价行动方案的设计与实施 修正行动方案再实施如果评价结果有效，则继续实施行动研究38. 教学技能的特点示范性复杂性发展性操作性整体性39.教学技能5类教学设计技能使用教学媒体技能课堂教学技能 组织和知道课外活动技能 教学研究技能又设置了9项基本技能 导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解技能 提问技能 反馈和强化技能 结束技能 组织教学技能 变化技能40.教学技能训练的基本原则目的性原则分解原则示范原则 反馈原则 训练与自我完善相结合原则41.备课的类型个人备课和集体备课学期备课、单元备课和课时备课课前备课和课后备课42.备课的内容备课程标准备教材备学生 备教法 备学法43.完整教学目标的表述教学对象表达学习结果的行为表现行为的条件 学习程度44. 教案内容概况教学过程板书设计教学后记或教学反思部分组成45. 教案的类型纸质教案（文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案）电子教案46. 课堂导入的类型 直接导入（判断）直接导入是最简单和最常用的一种导入方法 复习导入 直观导入 问题导入 实例导入 审题导入 故事导入 游戏导入 情境导入、衔接导入、练习导入、经验导入、悬念导入47.课堂导入的基本要要求 要有针对性 要有启发性 要有趣味性 有要恰当把握导入的“度” 有艺术性48.课堂讲授的类型讲述讲解讲读 讲演49.课堂提问的类型回忆提问理解提问应用提问分析提问 综合提问 评价提问50.课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性51. 课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话（课堂上最高级的对话）52. 课堂板书的特点 直观形象性 高度概括性 艺术性53. 课堂板书的类型 文字板书（1纲要式板书，最常见的一种板书形式,2词语式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书） 图画板书 综合式板书54.教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测4个方面55. 教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化56.结课的方法归纳结课比较结果活动结课 悬念结课 拓展延伸结课57.作业的类型按完成作业的时间和目的：课前预习、课堂作业、课后复习作业按完成作业的方式：口头作业、书面作业、观察作业、实践作业俺作业的难易程度：基础性作业、发展性作业58.课堂观察的范围课堂学习气氛学生的学习行动学生的神态表情59.课堂观察的影响因素学习成绩光环效应期望效应 刻板效应60. 考试方式 笔试（运用最多的） 口试 具体实践性考试 综合式考试61. 教学口语的基本特征 教育性 科学性 针对性 规范性 口头性 启发性 可接受性62.教学口语的功能传递信息调控课堂教学促进学生思维的发展和谐师生关系 提供语音示范 美育教育63. 教态语言的特征 辅助性 连续性 表情性 动作性 情境性64.教态语言的功能教育功能传递信息功能激励功能调控功能 强化功能65.教态语言的类型：身姿变化、面部表情、外表修饰66. 探究学习的特点 自主性 开放性 过程性 实践性67.说课的基本内容说教学目标说教学内容说学生情况 说教学方法 说教学程序设计 说练习的内容与方法68.教学反思的特点超越性实践性主体性过程性 发展性69.教学反思的内容观念与情感（教育教学观念、专业情感）教学行为过程（教学目标、教学计划、教学结构、教学内容、学习过程、课堂组织管理、教学策略、媒体的配置与使用、教学评价）70.教学反思的方法教学日志教学案例行动研究教师成长档案袋71.教师成长档案袋的涵义是一种教师成长的历史记录是一种实质性的档案是一种学习工具72.学生管理的特点学生管理的复杂性全面性教育性（区别于其他管理的显著特点）73.学生管理的内容学生学籍的管理学生的常规管理学生的德育管理学生学习的管理74.学生管理的方法班级管理法自我管理法思想教育法行政管理法制度管理法75.教育团队的核心要素：目标、人员、定位、职权、计划76.团队的构建共同愿景共同的目标合理配置人员培养良好的团队文化77. 班级管理的特点目的的教育性内容的广泛性对象的不成熟性78. 班级文化的特点教育性凝聚性制约性自主性79. 班级文化的主要内容 班级物质文化 行为文化 制度文化 精神文化80. 少先队的性质、特征 革命性 教育性 儿童性 群众性 自主性81. 少先队基层组织的5有建设：有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度82. 少先队文化的特征 政治性和导向性 组织性和教育性 自主性和创新性 实践性的社会性83. 共青团的基本职能 党的后备军 国家政权的支柱 联系群众的纽带84. 学生会的工作原则 民主集中制原则 弹性结构原则 责权统一原则 民主监督原则85.同辈群体的分类娱乐型群体学习型群体违规型群体86. 同辈群体的特征 交往的自愿性 关系的平等性 群体的凝聚性 价值的趋同性87. 网络环境下同辈群体的特征 群体交往的开放性 超时空性 匿名性88.怎样尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供合适的教育因时施教、因人施教、因材施教89.学习与教学的因素学生（学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的对象）教师（学生是学习过程的主体）教学内容 教学媒体 教学环境90.人/个体/青少年/学生心理发展的基本特征连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性 差异性91.加涅的学习结果分类智慧技能认知策略言语信息动作技能 态度92.直观教学的三种形式：实物直观、模象直观、言语直观93.操作技能特点：客观性、外显性、展开性94.心智技能特点：观念性、内潜性、简缩性95.心智技能的培养要求：原型定向、原型操作、原型内化96.学习策略训练的原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效的监控原则97.影响问题解决的主要因素问题的特征已有的知识经验定势与功能固着个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征98.创造性的基本特征：流畅性、变通性、独创性99.品德的心理结构：知情意行道德认识、道德情感、道德行为、道德意志100. 在学校开展心理健康教育途径 开设心理健康教育有关课程 开设心理辅导活动课 在学科教学中渗透心理健康教育的内容 结合班级、团队活动开展心理健康教育 个别心理辅导或咨询 小组辅导101.课堂纪律的类型教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律102.教师成长的历程 福勒和布朗划分的：关注生存阶段、关注情境阶段（关注学生成绩、一堂好课）、关注学生阶段103.学校教育制度3个阶段：（中国古代学校系统属于）前制度化教育、（工业革命到现在很全面的学校教育）制度化教育、非制度化教育思潮104.基础教育：学前教育、义务教育、高中教育105.我国封建社会经历的人才选拔制： 汉：察举制 魏：九品中正制 隋：科举制106.现当代世界教育发展特点教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化 教育技术的现代化 国际化、全球化107.小学教育在义务教育中的地位普及性基础性强制性108.影响人身心发展的因素：遗传、社会生活条件、教育、实践活动109.教师职业角色的特点传道者授业、解惑者角色示范者角色管理者角色 父母与朋友角色 研究者角色 帮助者、引导者、学习者110师生关系教学上的授受关系人格上的平等关系社会道德上的相互促进关系111.我国当代师生关系主要特点尊师爱生民主平等教学相长心理相容112.教师劳动的特点复杂性创造性长期性示范性空间广延性（十年树树百年树人、5个备课环节）劳动成果滞后性113.课程具体表现：课程计划、课程标准、教科书114. 1986年义务教育特点：免费、强制、普及、基础 2006年修订115. 课程编制的原则：完整性、基础性、多样性116.教学大纲的构成：说明部分、本文部分、其他117.新课改覆盖教育体系：学前教育、义务教育、普通高中118.新课改三位教学目标：知识与技能过程和方法情感态度与价值观119.新课改的课程结构特点：综合性选择性均衡性120.新课改明确规定从小学到高中开4们综合实践活动作修课：信息技术、研究型学习、社会服务和社会实践、劳动和劳动技术教育121.倡导学生学习特点：自主、探究、合作122.教学过程6个阶段引起学习动机感悟教材领会知识 是教学中心环节巩固知识