《班主任工作与班级管理艺术》读后感

班主任工作与班级管理艺术读后感 潘 铌近期，我有幸阅读了胡小萍，叶存洪老师主编的班主任工作与班级管理艺术。读完这本书，我感受颇深，同时对自己刚刚从事的班主任工作有了新的认识。一、对班主任及班主任工作的新认识和定位。 一提到班主任，十个人有九个人不愿担任，归其原因，不外乎班主任工作繁，杂，累，费心又费神。读了这本书，给我最大的感受就是班主任可以这样来当，班主任工作也可以这样轻松来干。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学,也是一门艺术。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动；如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。说班主任工作是一门艺术,首先得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。 班主任工作的艺术性还表现在创新上, 班主任工作艺术精髓就是它的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。 二、制度重于能力。每位教师都会有这样的经历，刚参加工作时满腔热血，对学生充满期待和疼爱，希望和他们友好相处，希望不用管、压，但时间久了，往往事与愿违。书中介绍了一个有经验的班主任，每次接手新班，总是先根据事先了解的班级情况制定班级公约，并由她倡导，学生干部讨论修改，全班通过。虽然制度制定时比较麻烦，但这是管理工作开展的有效工具，通过培养学生的制度意识，确保了各项管理措施落到实处。有制度意识的学生重视的是规则，没有制度意识的学生注意的是老师的脸色，这样的孩子会得寸进尺。就像有制度意识的人过马路看是不是红灯，没有制度意识的人过马路看有没有警察一个道理。因此，我们要为学生树立制度意识，要用制度对他们进行适当的约束，让他们在制度规则中学会生活、学习。同时，还要科学的把握“管理”的“度”，在制度奖惩时做到宽严有度。三、用爱心征服学生。教师从事的是太阳底下最美丽的事业，是为孩子们而存在的事业。书中讲述的一个个实例让我深刻感受到，教育的美丽和真谛就在于爱心和给予，这是我们无愧于这个美丽事业义不容辞的责任。富有爱心的老师才是最好的老师，才能成为一名成功的老师。作为一名教师，我们关注的是一个个鲜活的生命。只有真心实意的热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地的为学生着想，才能得到学生的信任，工作中得到同学们的支持与配合。我们看似弱小，但这爱的力量足够让世界充盈而又美丽。四、把遵守纪律培养成习惯。纪律是组织和建设班集体的保证，是班主任德育工作水平的表征。班集体建设需要纪律的保障，需要好习惯的培养，这一点毋庸置疑。习惯是养成教育的结果，是经过反复练习、在后天的生活环境中不断强化中养成的。从心理机制上看，人如果形成一种习惯，就会变成一种需要，如果不这样做，就会感到很别扭。这就是我们说的“习惯成自然”。因此，如何培养学生养成良好的行为习惯是值得我们探讨的一个话题。管理是一门技术，更是一门艺术。任何管理都是如此。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。班主任的班级管理工作千头万绪，做好班级的