《童年的朋友》说课稿

童年的朋友说课稿一、 说教材童年的朋友说课稿是苏教版年级下册第单元的第篇课文，该单元以“人物风采”为主题展开。童年的朋友说课稿这篇课文是自传体小说节选，展现的是俄罗斯大地的自然风光和风土人情，因此，学习本文对学生进一步掌握借助外貌描写和景物描写塑造人物的方法，感知人物丰富的内心世界，起着重要作用。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标（1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法。（2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心。教学重、难点：重点：外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点：两个朋友疼爱“我”的不同方式。二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课： 用录音机播放歌曲朋友中的歌词：“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句话 一辈子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤单过 一声朋友你会懂 还有伤 还有痛 还要走 还有我”） 提问：“谁是我们童年的朋友？”学生回答后，教师：让我们一起看看苏联作家维.德拉贡斯基德童年时的朋友是谁？他们之间发生了些什么事？ 环节2落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）1、快速默读课文，感知全文内容。思考：这篇课文主要写了什么内容？2、再次勾画读课文，交流好词。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示：1、体会童年的快乐 （1）、快速默读课文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手” （2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎样？ （3）、结合自身，交流、畅谈内心的想法或理想，感受自己的童年。 你的心中又有哪些冲动呢？ （4）、回文再次感受童年的快乐。齐读课文2、3自然段。2、懂得关爱朋友、珍惜美好的事物 （1）、快速默读课文4-21自然段。思考：为什么“我”要改变当拳击家的念头？ （2）、学生汇报。 （3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度环节4拓展延伸 想象作文小熊眼睛的背后故事好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业摘录文中的片段好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直