运用导学案教学转变学生学习方式的实践研究-申报评审书.doc

精品文档编号： 宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”申报评审书课题名称： 运用导学案教学转变学生学习方式的实践研究 课题主持人： 汤 跃 所在单位： 江苏省沭阳国际学校 申报日期： 2010年6月 拟结题时间： 2011年5月 宿迁市教育科学研究所填报说明1申报宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”者均填写本申报评审书和课题申报评审活页。2填写前，请先认真阅读关于组织申报宿迁市教育科学“十一五”规划2009年度“个人课题”的通知有关精神；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由市教科所填写。4“课题研究人员基本信息”中，“宿迁市教育科学十五课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“宿迁市教育科学十五课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书打印或复印时一律用A3纸，于左侧骑马装订成册；课题申报评审活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册（不用骑马装订），按相关规定报送。申报评审书一式一份。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和课题申报评审活页总字数均不超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。宿迁市教育科学研究所地址：宿迁市太湖路261号；邮编：223800；联系电话：052784389387（办公室）。一、课题主持人基本信息姓 名汤跃性别男民族汉出生年月197806行政职务教师专业技术职务中学二级学 科数学最后学历本科最后学位无手 作单位江苏省沭阳国际学校E-通讯地址江苏省沭阳国际学校邮政编码223600十五期间教育科研情况宿迁市教育科学“十五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期互动师生情感，共享成功喜悦省“师陶杯”二等奖 2007年教师与学困生的对话校论文大赛一等奖 2007年二、课题研究设计与论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景 捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”传统教学主张“以教案为中心”，教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么，如何讲，这样的教学是把学习建立在人的客体性、被动性和个体性的基础之上，忽略了人的主体性、能动性和合作性，学生的学习是“接受性学习方式”。随着新课改的逐步深入，为了实现课堂教育素质化，课堂效率高效化，新课程倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。经过不断地摸索与实践，运用导学案教学便应需而生。运用导学案教学是教师的教学方式和学生学习方式的教学革命，它的基本思想是“先学后教，以学定教，当堂训练”，它体现了“以人为本、教学合一”的理念，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。要解决的主要问题目前，大多数学校都在尝试运用导学案教学，“导学案”如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，培养学习能力，怎样编制和实施导学案，如何更好地运用导学案进行教学，怎样利用导学案学生的学习方式真正转变，是我们目前迫切需要解决的问题。为此，我们提出运用导学案教学与学生学习方式转变的实践研究这一课题。（二）课题研究的价值研究的价值1.教师创造性探索教与学相结合的教学结构，由学生学习的指导者变为学生学习的组织者、引导者，在根本上改变学生的学习方式。2.积极构建适合学生特点的“运用导学案教学”课堂教学模式，以指导我校的课堂教学改革工作。3.培养学生探究问题，解决问题的能力，形成自主探究能力。4.培养学生学习的主动性、积极性和合作精神，改进学习困难学生的学习。5.提高教师的专业知识和业务水平。（三）课题的核心概念及其界定核心概念及其界定1.运用导学案教学：导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。运用导学案导学，解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。通过编制、实施和运用导学案，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中教师的“教”和学生的“学”，向课前延伸，向课后拓展，提高课堂教学效率。2.学生学习方式的转变：学习方式是指学生在完成学习任务的过程中，基本的行为和认知取向。学习方式的三个基本维度是主体性、能动性和合作性，实质上是“以学生发展为本”作为的基本理念，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、乐于合作，本课题着重研究如何运用“导学案”教学促进学生学习方式的转变。3.研究的对象为我校初中部全体教师和我所教年级的全体学生（通过各教研组集体备课，共同确定运用导学案教学这一教学模式；学生根据导学案并结合教材内容学习，关注学生过程中学习方式的变化）。（四）研究的目标、内容 研究的目标1.运用新课程标准中的基本理念及国内外先进的教育理念，总结我校在教学方面取得的成功，大胆改革数学课堂，积极构建适合初中生特点的“运用导学案教学”的模式，以指导我校的教学课改工作。2.通过研究，改变学生过去被动接受知识的学习方式，逐步培养学生的问题意识，解决问题的能力，促进学生向自主、合作、探究学习方式的转变。3.在本课题研究过程中，着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。研究的内容1.运用导学案教学与转变学生学习方式之间的关系的研究。2.教师在运用导学案教学过程中，导学案的编制、实施策略以及导学效果的反馈（包括课前、课堂以及课后的反馈）的研究。3.研究学生在使用导学案进行学习时（包括课前、课堂以及课后），如何运用自主、合作和探究学习方式学习各部分学习内容。（五）研究的思路、过程与方法 研究的思路根据当代的教育理论与学习理论，设计出符合素质教育特征、新的课程标准要求及初中生年龄特点的新型教学模式，包括课前导学、课堂导学和课后导学，导学案是教师的“教”与学生的“学”之间构建的桥梁，而且这样的教学设计方案是可操作的、易于掌握的。运用导学案教学的课堂教学模式，其基本的思想是：运用导学案导学就是发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，他们之间的角色在一定程度上是可以互相转换的。其结构流程如下：学生的“学”教师的“教”导学案（关注学习方式的转变）（关注教师的导向作用）学习方法小组展示自我检测学后反馈感悟方法课内反馈发现问题初步反馈学生自学主动探究导读、导问释疑、引导指导听讲指导学法导练、导思检查、纠正学习目标重点难点知识回顾新课预习新课学习例题解析点题训练交流总结达标检测学后反思课 后 导 学课 堂 导 学课 前 导 学 （注：教师通过备课组集体讨论提前一周备好导学案，并提前一天把导学案发放到学生手中，指导学生完成，教师要及时检查学生完成情况，密切关注学生的三次反馈。） 研究的过程1.准备阶段（1）拟定课题方案，确立课题组成员，学习有关理论，抓好技能培训，讨论课题开展的一些具体工作，对课题组成员实行分层次培训。（2）制定研究方案，组织论证，召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。2.研究实施阶段（1）召开课题研究开题会。（2）请专家对参与研究的教师进行辅导。（3）根据研究方案，启动课题研究。（4）根据研究方案，在组织课堂教学中具体实施。（5）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（6）定期召开研讨会，总结交流经验。3.总结阶段与结题阶段（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。（2）申请结题，举办研究成果展览。（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。 研究的方法本课题主要采用行动研究法，运用德金（Deakin）行动研究模式，以勒温的螺旋循环模式作基础，包含计划、行动、观察和反省四个环节，再结合教育实际，并用实际例子说明，通过行动与研究的结合，透过实践行动来完善运用导学案教学的模式，关注学生的学习方式的转变。基本操作环节1.计划 （1）拟定课题，明确目标，通过实践研究运用导学案教学转变学生的学习方式。 （2）通过调查研究、初步诊断评价，提出总体实施方案。 （3）制订行动计划。2.行动（1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。（2）行动者和研究者一同行动。（3）搜集、整理资料，形成性评价，重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，不断调整行动，做到边执行、边评价、边修改。3.观察（1）行动者用多视角的观察、各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。（2）观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。 4.反思（1）整理和描述，通过观察对过程和现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果。（2）总结评价解释，对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释。（3）反思行动过程，修订下一步行动计划。（4）实现预期目标，撰写研究报告。第一个循环周期的结束后，通过对行动过程的再诊断，有效的反思、总结、评价，修改行动计划，进入到另一个循环周期。同时，我们将辅以调查法、文献法、个案研究法等方式进行操作，以“运用导学案教学”的教学模式带动学生素质的全面提高，促进学习方式的转变，实现与各课程的有效整合，确保研究的实效性。（六）主要观点与创新之处1.主要观点（1）运用导学案教学的关键在于导学案的编制优化了学习的内容和知识结构，能够引导学生主动参与、积极探究和团结合作，从而解决问题。（2）运用导学案教学，“导”应贯穿于学生整个学习过程。应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。（3）本课题的研究，旨在充分发挥学生自身在学习中的主体作用，引导学生积极参与教学全过程，从而激发学生深层学习的动能和兴趣，增强学生主体意识，培养学生合作交流的能力。（4）运用“导学案”教学模 式 建 立 在 建 构 主 义 理 论 基 础 之 上 。这 种 理 论 强 调 课 堂 教 学 以 学 生 为 中 心 ， 不 仅 要 求 学 生 由 外 部 刺 激 的 被 动 接 受 者 和 知 识 灌 输 对 象 转 变 为 信 息 加 工 的 主 体 和 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ， 还 要 求 教 师 要 由 知 识 的 传 授 者 、 灌 输 者 转 变 为 学 生 主 动 建 构 意 义 的 帮 助 者 、 促 进 者 。 建 构 主 义 的 学 习 理 论 还 认 为 学 习 是 在 一 定 的 环 境 下 进 行 的 ， 学 生 对 知 识 的 建 构 不 可 避 免 会 受 到 同 伴 的 影 响 ， 因 此 很 重 视 学 生 之 间 的 合 作 。2.创新之处（1）运用导学案教学模式的构建，尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，实现学生学习方式真正地转变。（2）运用导学案教学模式，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。（3）积极探索运用导学案教学与现代化多媒体教学的整合，能够调动学生主动学习的兴趣，使导学案发挥更大的作用，在一定程度上有利于学生的学习方式向预定的目标转变。（七）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限3项）对初中生学习方式的现状的调查调查报告2010年10月在教学中实施导学案教学的案例分析论文2010年10月图形的旋转导学案、课件和课堂实录光盘2010年11月最终成果（限2项）我所教年级一个学年的导学案、教师和学生的课后反思分装成册2010年12月运用导学案教学促进学生学习方式转变的实践研究论文2011年4月（八）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1.学校为教科研提供充足条件，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证（1）校领导对教学研究十分重视，主动邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导。（2）我校教育研究科研气氛浓厚，学校把课题研究列为学校工作计划的一项重要内容，大力建设科研型教师团队。近几年来，我校有许多研究论文在“师陶杯”、教学学会等部门的论文大赛中获奖及刊物上发表。（3）我校在制度上提供保证，将课题研究与考核、职评挂钩，实行课题共示，学校与教师双向选择，极大的刺激了教师参与课题研究的积极性。（4）学校每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。（5）学校为教科研提供充足的时间，如校专项教研会议，校论文大赛，备课组、教研组集体备课等。2.课题实施过程中的可行性（1）初中生的年龄、知识、生活经验已经使之具备一定的认识能力，具备一定程度的心理承受能力和面对困难、挑战困难的能力。随着年龄的增长、个性心理的日趋成熟以及独立自主能力的增强，有助于学生学习方式的迅速转变。 （2）新教材的设置为运用导学案教学提供了便于操作的平台。新课程实施要求教师教学中应创造性地 “用教材”，并成为新教材研究的实践者，这就要求教师深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念，思索如何实施新课程教学。强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性和循序渐进，强调实验技能的培养，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。导学案结合新教材创造性地培养学生的探究问题和解决问题的能力，教师可以从单纯的知识拥有者、知识传递者转型为学生自主学习的组织者、引导者和合作者。（3）多媒体的辅助教学为运用导学案教学提供时空保证，在教学中，利用多媒体技术制作的丰富多彩的学习软件，不仅能提供生动逼真的学习环境，同时也使内容更为直观丰富，真正做到了激发学生学习兴趣、改善学生学习环境。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、动画处理于一体，更接近人们自然的信息交流方式，为我们在教学过程中提供了较大的展示思维的空间，让教师与学生有足够的时间和空间一起探索与思考。三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见本单位完全了解宿迁市教育科学研究所有关“十一五”规划“个人课题”管理的精神，保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实，课题主持人的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该项课题获准立项，本单位愿意为该课题提供一定的研究经费。单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）县（区）教育科研部门意见（市直中小学课题此栏不填）单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、专家评审意见专家组人数实到人数表决结果赞 成 票反 对 票弃 权 票评审结果专家组组长（签字）： 年 月 日五、宿迁市教育科学研究所审核意见单位盖章 负责人（签字）：年 月 日宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”申报评审活页编 号课题名称： 运用导学案教学转变学生学习方式的实践研究 设计与论证报告（5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字） （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景 捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”传统教学主张“以教案为中心”，教案是教师认真