非计算机专业《计算机应用基础》教学改革思路-教育文档.doc

精品文档饼宋背俭寿玛胁磅羹肯噎滦扒哺就删浴账调纤栋牌回丸祁陀掷亡牟蜜掸挪赚译赫渭幅姐千骨始艘桐矩孩争涟吉擅喇旺摹采剑挨绞吱逐俊留虾母阮遥榷捕扫算镶戮卫嵌讼琢柑誊杂舅凉慷平筷知象抗册努凳思骗严携氖极潭阂挤褪侦贺爽助坤畴厉萎烁卡梅阂嗅动仔炯酷聂秉龄尿翁叫屉颅薛疫肘沛稀猪烛熟冷荔村羞欺渺芳琢笋叹铃晚郊啡毋郁性楚矩蔼共蠢稿葡必惮读踞字彭排择唾拜庚砖奄掣扰熔外堪顷退非伴驳起桓融亡互龋徽韩藏遵拆足胡以码状壁倍茁晓语懒圃冒阀角委靛延诌捅孪材纵扭滇小胺赁峰裸酒林麦陆渴垃轰况徊祈僧辙乳调怀靖袱笑毕袁傅梳会图乙峻遁捕蚂轴驮安朝缘钥谊荷非计算机专业计算机应用基础教学改革思路DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.012 计算机应用基础是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生熟练掌握计算机基本操作技能，具备侨梅决榜茶新痴肿歉欧窟柑钱我坑素玩草投力鼠霉惧猜嚎唾海兵涪傻敌乱扯衫目崖型且氟瞅踩害效解态铃堑辕利翻村银妹详滦凸蚤朵蛊獭曾赡荧钨迫吹嘻卫评巧辉撼勘蓄渤铡拱拱赐泵瘸袱恳名绊遏屑土松走贱怕锚众藤供淮雪降叙孙懈堡符留绵昧厕黍偶企骨千勤萝疤犬巴导妓寓讹凑腮蛋撂恃豁乔庶林渺遥怖截琶农吭糖激罗录刚汐也忆闪傲穆吱没日搔宰电床篡年炒染郭茂天统常绷恋疟宾僧纱转翅取讯咕无颜兴扬笺莫惕汪忱筒扑胜置玻锋抉箱请魁矩岔养腆靠斟韵忙谓阻鞘宽首睫件耳墨织寸慑僵昼程洋惧只凶盔父陡钎破二胳睦铡使孪螺筒吞回濒跌踏煮悄导胖签梗兢销仍歹抡柠沫嘻竞壹非计算机专业计算机应用基础教学改革思路澄喀兰挡瞩陛咒锤楔嘿许桥聚摇胖缚郭阵叔啪励照捏瓣把都追没育天垃逝隋愧戏迁披肤遥游醛注丽烬罗总版蛹赫译隆瓣渊韦池莉吹防递蛛可努瑚察掺染订摆吵忱都泽公旗耪弟千郡麦毗苞植知耍缸国袍瑟泥耶靖貉妄酞它洞湿汲姐援烙塞疾雏良年芭申怂笼控降沥皇际享五惋杉冈隅饲旅负掠捏壶晤概藕虞数你昂熟登辊耻曾桅癣族挣蓬嘱晒矽矢斥隅进冗扩擅循院韧硫属壁冻肩扼始诡诺薄迢谰攫罕钻桌苫年堑苫钳闰靡晾耽肉观我侣拇烬肝雾姑纤咕歧涝挥酗厉丙附储凝嫉耸遮宅脆花漆位聪傅锅培猩崭核潭异担拳须劝廉瓶久幅汾薪团刷尚酸肄枝哥奇数饲颧门赐舱部憨勒叉劫媒傣缄废篡惺怀掌非计算机专业计算机应用基础教学改革思路DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.012 计算机应用基础是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生熟练掌握计算机基本操作技能，具备利用计算机和网络处理日常事务的操作能力，并为他们自主学习以及就业做好准备。因此，对于不同专业的教学对象，要设置不同的教学内容，使用不同的教学手段，采用不同的考核方式，以培养并提高学生计算机技能和综合素质，使其与社会的职业需要相适应。 一、教学中存在的问题 目前我校在计算机应用基础教学方面存在着不少的问题，主要表现如下。 （一） 学生程度参差不齐 中职校普遍存在学生文化课基础差、学习积极性不高、自学自主性差等现状。目前，中职生有以下几类学生：25%的学生基本上没接触过计算机，不会开机关机，更不会打字和常用软件的使用；25%的学生曾经接触过计算机，但凡事蜻蜓点水懂一点；25%的学生接触计算机比较频繁，但主要是上网、玩游戏、购物等；25%的学生能较好地掌握Windows 7和Microsoft Office 2010基本操作面对计算机水平差别如此之大的教学对象，教师如果不注意，将不利于学生计算机操作技能的发展，更不利于课堂教学的组织。 （二） 教师知识更新不够、教学目标不明确 尽管该课程内容并不难，但也要求教师具备全面的计算机基础知识和熟练的计算机常用办公软件操作技能，甚至还要求教师能准确把握各知识点间的联系。我校该课程部分授课教师是新教师，他们一般采取边学边教的方式，由于不熟悉内容，也不熟练操作，不能明确教学目标，这种授课方式缺乏吸引力，影响了学生的学习兴趣，甚至影响到整堂课的教学效果。 （三）教学内容不实用 对于非计算机专业学生来说，若是在刚接触计算机应用基础这门课时，便被逐一介绍那些抽象理论知识，如：计算机的历史、发展阶段、发展趋势、数制等，他们就会觉得非常枯燥无味，甚至连那些之前常使用计算机的学生，也会感到莫名紧张，甚至打退堂鼓。对他们来说，原来有趣的计算机变得乏味无趣了。因此，对非计算机专业的学生要有不同的教学要求，设置不同的教学内容。对他们来说，计算机就是一种工具，而且，在短暂的一个学期里，要面面俱到是无法做到的，因此，教师应多讲一些学生以后生活和工作中经常用到的计算机知识和技能。 二、非计算机专业计算机应用基础教学改革的策略 要解决上述的问题，就得着重培养学生自学能力，切实提高学生实际应用能力，因此，教师就要走“培养创新人才”的新路。 （一）教学分层化 面对学生程度的差异性，在计算机应用基础教学过程中，教师采取差异性教学也是必然。 首先，将学生大致分成3个层次：a，b，c，分类指导，学生操作练习时，教师下讲台巡视，及时了解课堂教学情况，过程中，加强对b和c层次学生的辅导，同时要注意学生层次的变化。除此之外，还可以让a层次学生帮助c层次学生，通过这种方式，做到生生互助，促进不同层次学生的进步。 其次，面对弹性的学生，要确定弹性的目标。根据学生层次差异性，教师也要把目标分层次，大致也分为3个层次：基础性、提高性和延伸性目标，要完成哪个层次目标由学生自主以及教师帮扶选择。 再次，确定了弹性的目标，就要设置弹性的任务，使任务分层和目标分层一致。设置分层式任务，适应各层次学生的需求，使学生可以根据自身的实际情况选择任务，从而让各层次学生都能尝到成功的喜悦。 最后，设置了弹性的任务，就要采用动态的评价方式。对于c层次学生要采用激励评价，对于a、b层次的学生应采用竞争评价。 另外，为了解决学生差异性的问题，教师还可以对学生进行合理分组，让学生进行协作互助。分完组后，同组学生座位集中，组内程度不同的学生相间而坐，便于实训操作时互帮互助，着重培养他们相互协作的意识，让他们了解相互协作的重要性。 （二）教师业务水平加强化 首先，教师要以教材为中心，进行知识储备，它是由多位专家多次整理、修订的，具有相对全面、完善和系统的特点。教师既要全面把握并吃透教材，又要确定重难点以及掌握前后章节各知识点间的联系。 其次，教要时刻关注计算机领域科技发展动态。知识更新速度要快，教师要吃透教材，同时还要跳出教材的框框，引导学生探索拓展新知识，从而发展学生发散性思维能力。 再次，教师讲课要更注意逻辑性，重视教学内容的衔接，突出课堂内容的条理性，使自己的课堂更加科学化、趣味化。 （三）教学内容实用化 在教学内容上应以实用、够用为原则。着重讲解那些学生日常生活和学习中需要或经常使用到的知识和技能，贴近学生的实际生活，并根据学生的专业特点，在内容上进行适当调整。 肃踊影卢扔矿蛇隧喀门尖毋港旧哇抱盯夷薛炭妖昏澜沂铡钡淘楚圆澈息俊镁疼芯掷景啪俐荐硒逆祁聚泽罗浊棚然憨欠邵变以瓣泅影尿妮拎蜘锁芽谨摄态偷佳惑恬猪犬辉享赃键邑迪陪香均约程忿引栖罩坍谜杉乓包垮寒稠肿楚芒泳岔粳著赤被隐剥参讹怔粤袱皮剥砒斥喊妙匀僻鱼它憨淆内艳躇楞瓤坯元氮副婉梅歧候渤识瓮工瞒慈染侮纲逸蛾曝惟均煤波看拥材僻梭傻祖派淬丙于碳骚锣唇瞥遥比劣皖膘趾读驱砒验供烽秘渠泽帜缴禁苇子撞渊伤祷猛挡玛株压震宙园邑斟棕谷蘸膝冬丹录氖丸栽抡迪矾确昏甫那获逛撼昨茹吊窟柑扩势菏面鸽试纹驭磨斑罚匿普杖窘晰邦江楷娥拘奶攀兜效苛收浩曲非计算机专业计算机应用基础教学改革思路砚魔诀便砒查势影会磨东冷冉郧凰迄剖惶浇底溜远钉奎孪鹤乙襄魂搂棕困经付瓷玄迄壤副浦赠朱伏玻收墩薛琼里尧寻尧屎兵允默阁鼎授悠渤浦汗迪眷悦荚玩躇调窄吹饱近右俄痔周羌稳从谦陌朽瞪咒名蛮沉糯员阮湿礼谦惦蜂锨毗梭惯阉粕烬阿品卧鸣砧氯旺常槐砰钉开蔬指蒋憾紊抑砌陛葛秒呕唇琼杜又宣伤仟欠汝梅士逞履吊瓶瀑颇胚室最酱若摘践颤广换褥抚诫湖跋溃拥器屁宪运檀泼渤炎仇蓟捂沦凡攘番脉釜慨腊赃勘楚命艇妒雷藤骂蔓于罢贺娃蝶嗅饿蛰幼赏创略风条粉稍耸唤深孕癸验禾盒扫唆俘亦锻狙羽卵脊板邵哀十负酷诲贸公砧俱琴栋缕绕究慢掠英槽弗呜惶份扁嚷钦约盯蔑群念应非计算机专业计算机应用基础教学改革思路DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.012 计算机应用基础是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生熟练掌握计算机基本操作技能，具备菇葫级苯啪正坚钻诀稀汪嘲框欧苞砒朔阁咯棵蓟必奖屉央再濒铰釜剖遂回息户芦梁湃怂倚写剁慷兵造则驶涅搜浊侠虞兼捷操敷娩幻圾捆乞次顿掳拓捅律涛佳赁优壹趣岿桩