九年级班学生学情调查问卷.doc

九年级（1）班学生学情调查问卷亲爱的同学:你好!你填写的内容没有对错之分,但一定要把你真实的情况告诉我们,结论非常重要!谢谢你对我们工作的支持!1现代教学新技术使用以后,你的课堂效果:A .对课堂感兴趣,但不想听货听不懂 B.注意力都能集中,不能落实课堂内容C.对课堂感兴趣,能力提升快 D.很想但学校暂无新技术设备2你的平时成绩在全班出于什么水平?A.优秀 B.一般C.较差 D.不清楚3如果开展考前心理辅导,你希望得到_帮助(可多选)A.压力调试,放松减压 B.情绪管理,调整心态C.激发学习动力,建立自信 D.学习方法(集中注意力等)E.考试技巧讲解 F.其他(请描述_)4如果选择就读学校,你更愿意听谁的建议?A.老师 B.家长C.同学或朋友D不清楚5初中毕业后,你的选择?A.普高 B.中职(中专.职高.技校) C.外出打工 D在家待一段时间6你选择5题的理由是?A.父母的期望 B.老师的要求C.不希望被别人落下 D.自己有目标7.目前你主要学习的困惑是(可多选)_A.班级学习氛围不浓,目标不明确 B.知识漏洞太多不知从何开始C.学习成绩不均,薄弱科成为头疼科目衡 D.课堂难以专注效率不佳E.其他(请补充)_8.如果升入高中,你认为自己将会面临的主要困惑是(可多选)_A.人际交往问题 B.学习习惯问题C.生活适应问题 D.学习方法问题E.学习压力问题 F.自我认识问题G.生活规划问题 H.学习动机问题I.其他(请补充)_9.请用几个关键词描述:你理想的学校.班级.课堂.班主任(指导员)关键词:_九年级各班学情调查报告一、调查的目的为了更好地了解我校九年级学生目前的心理健康状况及学习状态，帮助班主任及课任老师更好地掌握学生动态，提高教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，以积极的心态迎接中考，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，2011年8月26日对九年级3个班90名学生进行了一次有针对性的问卷调查。二、调查的主要内容本次问卷调查共设计了27道题，分别对九年级学生中考升学压力、压力的来源及缓解压力的方式、实现中考目标的信心、考试心理状态、影响情绪的主要因素、学习中存在的主要问题、学习效率、学习时间的合理支配、与家长、老师的交流情况及目前班级学习气氛等方面进行了调查。三、调查的结果与分析1压力方面12.9的学生感到压力很大；53.5的学生感到升学压力较大；31.7的学生认为压力一般；2的学生表示无所谓。压力是把双刃剑，既可以成为动力，也可以成为阻力，动机过强，压力过大，反而会使学习效率受到影响，需做适当的调整；有半数以上的学生感到升学压力较大，这应该是一种正常的心理表现。由此可见大部分学生对中考目标实现的渴求还是积极的；压力一般者，通常表现为出成就动机不足，思想松懈，缺少紧迫感和危机意识，这部分学生还需教师多给予激励，鼓舞其斗志，当然也不否认这其中有学习方法得当，知识接受能力较强的学生；无所谓者，其表现为对自己缺乏定位，没有明确的学习目标，虽然这种现象存在于个别学生之中，但仍应引起我们老师的高度重视。对这些学生老师要耐心引导，帮助他们尽快端正学习态度，明确目标、方向，尽快使他们能以积极的心态迎接中考。2压力来源38.6认为来自于“个人”；37.1认为来自“家庭”；15.4的认为来自“学校”；9.9来自“社会”。多数同学认为压力来自于“个人”，这说明我们的同学能够看到自己的不足，这是好事。在目前深入推进素质教育的形势下，来自于学校的压力相对减少，这是积极和正常的。不过，如果我们在教育教学工作中老师对学生能融入更多的情感成分，学生会更容易产生“期待效应”。37.1的学生认为压力来自“家庭”，这应该引起学校和家长的注意。9.9的学生认为压力来自“社会”，这应该说是一种正常的现象。3缓解压力的方式42.1选择“看杂志或听音乐”；25.3选择“好好睡一觉”；17.8选择“找同学聊天”；只有12.9的同学选择“体育锻炼”缓解压力。以上四种选项应该说都是缓解压力的有效途径，但选择“体育锻炼”的同学人数相对少些，这对我们的提示是初四学生应加强体育锻炼。越是学习紧张越不能忽略体育锻炼，何况体育成绩还是中考总分的一部分。良好的身体素质和旺盛的精力是学习的保证，这点应引起初三老师和同学们的高度重视。4实现中考目标的信心56.9的学生对明年的中考充满信心；35.1的学生没有把握，缺少信心；另外7.9的学生认为考上最好，考不上也无所谓，可以选择上职业学校或听从家长的安排。半数以上的学生对中考充满信心，这是一个较好的数字。中考是九年级学生的阶段性目标，目标的吸引力越大，个体主观能动性发挥的程度就越大，成就动机就越高。因此，老师应多鼓励学生，进一步提高学生对中考的认识，进一步提高学生对中考的信心指数。5目前的学习心态25.2的同学心态“平和”；47的同学“忧虑”；18.3“浮躁”。从上面对中考的信心指数调查分析，有半数以上的学生有自信心，对中考及个人前途持乐观、自信的态度，但该项有近半数的学生对目前的学习表现出了“忧虑”，这与当前的学习任务、学习进度、学习要求、学生的学习紧张度有关。同时也反映了少数同学在学习行为上自制力不强，情绪不够稳定，易受偶发事件的影响等。学生学习情绪的稳定与否对学习效率会产生直接的影响。情绪不稳定容易引起心态起伏变化，进而影响学习成绩，这一点应引起我们各位老师的高度关注。越是学习任务重，学习紧张的时候，越要注意调整学生的情绪。宜多给学生方法的指导，不宜给学生施加过多的压力，宜多使用鼓励性的语言，不宜给学生强化过多的学习困难。6影响情绪的主要因素53的学生选择“学业成绩”；28.7的学生选择“偶发事件”；15.3的学生认为是“人际关系” 影响了自己情绪。半数以上的学生认为“学习成绩”是影响情绪的主要因素。这个结果是正常的。成绩的好坏直接影响学生的情绪，而情绪的波动又会引起成绩的起伏，二者的关系互为因果。这进一步说明稳定学生的情绪对学习的重要性。28、7的学生选择“偶发事件”， 这说明情绪与偶发事件也有较高的相关性。因此，老师要加强对学生生活的关注，及时帮助学生化解偶发事件对学习的影响。此外，学生在面临着较大的学习压力之下，对人际关系更为敏感。为此，老师要帮助学生妥善处理好各方面的人际关系，尤其是家庭内部的人际关系。7学习中存在的最大困惑31.7的同学认为是“粗心大意”；25.7的同学认为是“知识掌握不牢”；23.8的同学选择了“不注意答题方法和技巧”；22.3认为是“学习不专心”。由此可见，学生在学习中的困惑是多方面的。同时也反映出影响学生学习成绩的主要因素在课堂。因此，老师对毕业生应强化细致、严谨、认真的学习作风、培养学生注重细节的良好学习习惯，夯实双基知识，加强学习方法和答题技巧的指导，同时认真备好每一堂课，提高课堂实效。8课堂听课效率4.9的同学能全部接受；72.3的同学能接受老师授课内容的80；20.3能接受一半。大多数的同学能接受老师授课内容的80以上，这说明我校开展的“以学为主，当堂达标”活动对提高课堂效率起到了积极的促进作用。下一步，老师们应在激发学生情趣、调动学生的主观能动性、加强学法指导和师生的有效互动等方面积极探讨，进一步提高课堂效率。9时间的合理安排31.7的学生“有计划、劳逸结合”；64.4的学生双休日或节假日“计划性不强”；5的学生“完不成作业”。这说明周末、假期大部分学生还不能很好地合理安排时间，缺乏具体的学习计划，这也是星期一上课学生上课状态不佳、作业问题较多的直接原因。为此，老师可通过借鉴在这方面做得好的同学的做法，耐心细致的指导学生合理安排好节假日的休息和学习。10对于在学习中遇到的困难67.3的同学选择“问同学”；22.8选择“靠自己钻研”；11.9“问老师”；7.4的同学面对困难“不了了之”。通过以上数据，我们发现学生在学习中遇到困难的时候问老师的比较少。学生不敢或不愿问老师问题，一方面与学生的年龄增长有一定的关系，但也说明师生间的关系还不够融洽，这一点应引起我们老师的深思。良好的师生关系不仅有利于双方情感的交流，对教与学的实际成效也会产生直接影响。为此，老师应采取多种途径，加强与学生的交流。11与老师的交流方式64.9的学生喜欢 “谈话”；13.9喜欢发E-mail或QQ；11.9喜欢“写信”；9.4“写周记”。“谈话” 这种交流方式便捷、直接，较受学生的欢迎，但反应或解决的多是关于学习、同学关系等浅层次问题，有关青春期的情感、对课堂的评价等深层次隐秘的问题，学生较少通过谈话的方式与老师交流，因此，老师要全面关注学生的心理健康，多途径、多方位、主动地加强与学生的交流。12与家长的交流情况48“善于交流”；49“不太交流；”2.9“关系冷漠”。“交流”是宣泄或缓解压力的最有效的途径之一。从以上调查来看，有近一半的孩子与家长缺少交流或交流不够，这不利于学生心理的健康发展。班主任老师应加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的状况，协助家长做好与学生的交流与沟通工作。13对目前班级学习氛围的评价22.3的同学认为“学习热情高、气氛浓厚”；58.4认为“还可以”；17.8认为