C证论文----如何对学生心理健康有针对性地渗透教育.doc

.姓 名：章朝兴培训学号：201243022002选题代码：A1论文题目：如何对学生心理健康有针对性地渗透教育如何对学生心理健康有针对性地渗透教育学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。 根据我在校的调查、分析学生的心理健康主要存在的问题有三个方面：一是厌学情绪严重。小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。这些学生消极、自悲、缺乏生气，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。这种厌学情绪有时是受别人影响，有时又在影响着别人。二是具有不良品行。常常隐瞒撒谎欺骗老师和家长，与班级同学不团结，单独行动不合群，极易生气发怒，好打斗而且凶狠，对老师的教诲感到厌烦，对同学们的帮助有抵触情绪，对家长的教育无理反驳恼怒顶撞。三是情绪抑郁。小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心。对于这些存在的问题，怎样让学生适应新课标的要求、怎样在小学语文课中积极有效地推进心理健康教育，我觉得在教学实践中这样做比较好。首先，我们要了解学科教学渗透心理健康教育的目标在于两个方面的基本要求，即一要科学，二要合理。具体说来，这种科学性与合理性主要应体现在以下四个方面：1心理健康教育目标是“次级目标”，在各学科的课堂教学中，各学科首先必须完成的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的“首级目标”。而心理健康教育在学科教学中的渗透只是第二级目标。因此，在学科教学中渗透心理健康教育，理应以学科本身的教学任务为主线，以渗透心理健康教育为副线，后者服从于前者，不能主次不分，更不能本末倒置。2符合学科及其教材的内在规定性。这有两层含义：一是在目标设定时应充分考虑并利用本学科可凭借的心理健康教育资源，同时要充分认识各学科之间的“质”的差异性，如社科类可较多直接结合相关题材进行渗透，自然科学类可更多地注重教学过程的渲染，而艺术、体育类课程则应更多地通过活动以获得丰富的心理体验。二是每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的，而不是脱离教材强加上去的，任何牵强的、贴标签式的目标设定都是既不科学也不合理的。3目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性。各科教师在设定心理健康教育目标前应充分了解班集体以及大部分学生的心理状况，在符合内在规定性的前提下，力求有针对性地设定心理健康教育目标。4目标设定应尽量避免过于“线性化”。学科教学中渗透心理健康教育贵在浅移默化，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的，而不是外显的、径直的、刻意的。因此，学科中渗透心理健康教育的目标设定应更多地考虑教学过程中的心理健康教育因素，应注意心理健康教育与科学知识传授的同步性，应注重良好的课堂心理氛围的营造。易言之，其目标设定不宜过于呆板，过于“实在”，过于“线性化”。其次，解决学校生存和生源现状的困境。根据我校实际，所处城乡的地理位置和学习能力较弱、习惯较差的生源现状，我们从“以人为本，以师生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”的办学理念出发，选择以心理健康教育为切入点，旨在解决学生健康发展和学校的生存困难。学校进入整体发展阶段之后，为了能扎实推进素质教育，我们开始将心理健康教育与德育有机结合，使心理健康教育和学校德育都找到了自己深化发展的有效路径。与此同时，我们从学校实际出发，从学习和实践两方面，不仅提升了全体教师开展心理健康教育的意识，而且提高了心理健康教育的实践操作能力，为开展学科教学渗透心理健康教育奠定了坚实基础。再次，是创设和谐的课堂心理气氛，进行体验教学。课堂情景要符合学生的求知欲和心理发展特点，充分发扬民主、自由、平等的作风。当代中学生民主意识和成就意向强，希望有畅所欲言，各抒己见的民主平等的环境。如果这种需要得到满足，可以充分调动学生积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互助的积极态度和体验，进而在学习过程中思维活跃，记忆清晰，求知欲强烈，学习效率高，身心愉悦。心理学研究表明，在民主、平等、和谐的氛围中，人的个性能得到积极的发展，并伴有创造性的思维火花。因此，语文课教师要遵循学生身心发展规律，鼓励学生在课堂上发表自己的见解并评论同学的观点，要让学生感到他们有这种权利和责任，即使讲错了也不会因此受到责备，不能在课堂上让学生的心理处于紧张状态。在和谐的氛围下通过体验教学渗透心理健康教育也是一种行之有效的教学方法。可以让学生积极参与角色扮演、情境模拟，“实话实说”，感受“真实情境”中人物的各种情绪，彼此分享。最后，教师要扮演“心理辅导员”角色。心理健康教育已经成为时下人们最关注的问题之一。在开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质要求的需要。既是现代教育的必然要求，也是教师所面临的一项紧迫任务，所以任何学科课教师研成果有义务充当“心理辅导员”，熟练掌握心理学的知识和技巧，营造宽松、愉悦、和谐的氛围，以平等的身份亲近学生，关心学生，赏识学生，做他们的知已与朋友，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。确立以学生为本的思想，尊重学生人格，对心理健康有偏差的学生决不能一味指责，甚至讽刺歧视，努力寻找发现他们身上的闪光点，多倾听、多表扬、多肯定，结合思想