关于教师专题研究中的几个问题(新).docx

.望花区“十一五”实验教师专题讲座 关于专题研究中的几个问题和环节的把握望花区教师进修学校 科研部目前，我区“十一五”规划课题运行进展顺利（相继进入初期立项结题，中期立项正在步入开题实施的不同运作程序和环节中，课题部分课题还彰显出喜人的研究成果并在教育教学实际工作中显现出实用价值），尽管阶段各级各类规划课题由于运行周期不同，而进入不同的研究阶段，但关于是研究教师研究专题的研究实践与指导管理这个工作环节，都应该是我们重视和强化的工作环节。今天曹丽校长结合自己切身的科研工作体会，以“实验教师研究专题的确定与操作”为题，就参研教师的研究专题的来源及实施操作等相关问题，为我们做了深入浅出的结合实际的辅导讲座，相信通过曹校长的辅导讲座，能为加强实验教师的研究专题的指导管理，强化教师的研究专题在学科教学实际工作中的实效价值，起到抛砖引玉的作用。在此我代表师校科研部再次向曹校长表示深深的谢意！我们知道教师的研究专题，是校本总课题研究内容和研究任务的分解，是教师在教育教学实践中研究，又直接指导教育与教学实际的重要载体，教师专题研究成果，就是常规教育教学行为的升华。所以我们从始至终都在强化这个“工作环节”，探索更有时效性的教育科研课题研究实践的工作策略。从省市相关“规划课题管理条例”要求来看，做好研究教师的专题研究指导与管理，已经成为作真课题、作实效课题的重要的工作内容，尤为重要的是广大教师的研究专题，已经成为来源于亲历的教学实践，直接指导教学实践，提高自身专业素质的重要载体，从中小学教育科研建设发展态势来看，从提高教师专业素质技能、提高教育教学质量来看，教师专题研究的更加显现出其极其重要的现实意义及作用。这也是我们今天举行这次“实验教师专题研究讲座”的目的所在今天曹丽校长的讲座内容，归结起来应该向大家强调了这样的几个要点：一是教师的研究专题就应该是教育教学实际中的问题；二是对教师研究专题的实施研究一定要有相应的管理策略；第一点是理论学习培训要贯彻在专题研究的始终；第二点是专题研究的实施一定要与常规的教育教学相结合才能彰显科研工作的实效性；第三点是专题研究要有相应的研究制度作保障。我想接着曹校长的话题，就“研究教师专题研究的指导与管理”，还要强化一下几个工作要点教师的研究专题也是课题。什么是教师研究专题，曹校长已经下了明确定义，我想还可以从宏观、中观、微观的领域范畴大小划分来理解，这样来看，教师所把握的研究专题就是个小的“微观课题”如：相对于一个区域来讲课题大致也要按宏观、中观、微观划分宏观：现代化学校文化建设的战略管理研究中学生人文素养提高的研究与实践中观：中学生数学学习方法的应用研究新课改形势下教师基本功锻炼方式的实践研究提高年轻班主任指导家庭教育能力的实践研究微观领域建立适合本校学生实际水平的“中学校本数学题库”研究普通学校初中学生数学学习焦虑问题的分析与对策研究同一教学内容，多种教学方式应用的比较研究优秀学生学习过程的分析研究如何通过写读后感提高学生的认知及审美的实践能力语文教学中情景教学法应用研究由此看，教师的专题研究是最有实效、最有说服力的研究，也是最实惠的研究。关键的问题是我们怎样帮助教师确定研究专题，真正在常规的教育教学实践中实施研究专题，这是我们应该深入思考的问题，由此我想结合当前我们就教师专题研究工作的实际，提出以下几个为题，来共同探讨一、切实把握好“四个关系”问题与教师研究专题的关系理论与实践的关系数量与质量的关系.管理与指导的关系1、把握好问题与教师研究专题的关系我们知道，教师的研究专题来源于教师的教育教学实际的问题。我们提炼思考、归纳分析这些问题并科学的理论方法，对这些有价值的问题进行有意识的、有目的的、有计划的教育科学研究就完全形成好多好的研究课题或是教师研究专题，通过研究课题（或研究专题）的研究、开发，反过来去解决教育教学中的矛盾，去揭示教育的特征和本质，就可以更有利于我们去科学的改进教学方法，提高教学质量。因此，教学中的问题就是教师研究的课题，二者是相同的，势必不可分的。但必须注意的是要确定研究专题，必须先做全面具体的调查研究。要对你的研究主题，全面了解教师学生在教与学双方面存在的问题，或是其它诸如学校建设管理等方面的问题，分析归纳，提炼分类，形成要研究的内容，设计要解决问题方法策略。如：教师教学方式和学生学习方式方面的不是所有的问题都是课题，要质疑所要研究问题的研究价值。我们知道教师的教育教学本身就是极富有创造性和学术性的实践活动，因此在实践中肯定要遇到许许多多的问题，都需要我们去探索，去解决。而在这些问题中，有的问题可能是非常有价值的，亟待去研究的。从目前我们“提高中小学教育教学质量”的工作重心来看，有利于提高教学质量、促进学生的身心健康、促进青少年全面发展的问题就是有价值研究的课题，也就是说我们要把课题研究作为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的基本过程。2、把握好理论与实践的关系刚才曹丽校长也强调了“理论学习”在课题研究中的重要性。即要将指导教师教育理论学习活动“贯穿于课题研究活动的始终”。这一点决不能含糊。教育科学研究是一个不断探索、不断总结的过程，它要求我们既要尊重客观事实，同时又要上升到一定的理论高度，所以好教育科研，需要学科教学的理论和一定的教育科学理论。在一定意义上说，学术性是教育研究的最起码的条件，因为要将有价值的问题作为课题去研究，去揭示教育教学的客观规律，得出科学的结论，就必须需要理论作指导。所以，理论性是教育科研的重要标志。但我们的目的不是去构建系统的理论，而在于对实际问题的解决。科研是为了教学服务的，重点应放在实实在在的实际需要上，要面对实际做得实在，不掺假、不拼接、不高花架子。要通俗简明，深入浅出，要真真正正的解决学校的实践问题，提升教学质量，促进学校的可持续发展。教师也因此要努力建立“三自标准”课题是自己的课题（自己选题）研究实践是自己的研究实践（自己尝试）成果是自己的成果（自己总结提炼）这样的教科研才会是卓有成效的教科研3、把握好数量与质量的关系.确立专题课题研究的多少要根据校本科研资源情况而决定。质量是科研的关键。教师实施专题研究要量力而行。教育科研的的生命及其价值，在于研究内容上的新成果和新意义。从学校层面上考虑，学校一定要打造龙头课题，一牵动各个学科的子课题研究，充分调动教师的教育科研的积极性和主动性，让教师在参与教科研中学会教科研，提高水平，进而形成学校课题研究的网络，建立起课题管理机制，确保一定数量质量的课题的实施，提升学校教育科研的水平并结出丰硕的课题成果。 范例1：学生创新精神培养的课堂教学模式应用研究语文教学中“词语替换训练”与提高学生运用语言能力的语文教学中“设计板书的训练”与提高学生对课文理解能力在数学教学“改编应用题的表述形式”，与提高学生学习数学的兴趣在数学教学中“条件和问题的互配练习”， 提高学生不同角度理解应用题数量关系的水平在数学教学中通过一题“多变多解”训练，提高学生多角度思考问题的水平在体育教学中通过“肢体动觉方案”的设计（肢体字）提高学生对准备活动的兴趣在语文教学中通过“提示性补白训练”， 提高学生感悟和运用词语的能力在这组选题中，所有的命题表述都没出现“创新精神”这个词汇仔细观察一下命题的关键词语就不难发现其中已经涵盖了很强的创新精神的培养点，选题题目中提到的“替换”、“多词组句”、“自编和改编”、“多变多解”等，都可以成为创新精神培养的外在行为依托，只要教师能够长期坚持这样的操作，学生的创新精神就能够得到有效的发展。范例2：中学生自主意识培养实践在数学教学中通过“菜单选择式作业”，提高不同学生的学习效果 在数学教学中通过“错题归因训练”， 提高学生的反思能力 在地理教学中通过“图文转换”训练，提高学生理解知识要点的水平 语文教学中通过“文前计划表的制定”， 提高学生习作中有序思考问题能力 在化学教学中通过“自拟提纲列表归类”训练，提高学生小结单元知识的能力 在这组课题中，我们并没有看到直接提及有关“自主”这一字眼透过命题本身，我们可以感受到，象“自拟提纲列表归类训练；错题归因训练；文前计划表的制定”的字里行间都渗透着对学生主体意识的调动，渗透着学生的直接参与和自我体验，应该说，自主教育的核心所强调的正是这种主动的参与和体验。4、把握好管理与指导的关系目前，在我区仍然有这样的学校，立项积极，疏于管理，课题内容无从实施，课题结论强牵附会认真做好课题的指导与管理，是推动和引导教育科研持续健康优质发展的关键，要是教师科研课题（专题）研究持久、有效并达到预期的目标，结出相应的果实，就必须有规范的指导与管理。管理的基本思想：要尊重教师在科研活动的主体地位，调动发挥其积极性；引导教师科学规范的实践课题研究的全过程，真正引导其去做去修正完善自己。管理制度制订的基本要求：要具体、要完善，要有纵向的层次管理，还要有横向的评价管理。要确保课题科学的、规范的、有序的进行。管理的方式是多样化的，但核心是要科学化、人性化、全程化、质量化，要行之有效。要确保研讨、反馈的信息流通，要努力做到常规教研课题化，课题研究常规化。要认真做好课题运行各个环节的指导工作。诸如课题立项指导、研究过程指导、报告撰写指导、成果研讨推广指导在指导形式上可以有专家的引领报告、有能者为师的培训点评、又相互之间的交流合作、有研究者的反思吸收，凡此种种包括宏观的、微观的、简单的、复杂的指导。指导一定要切合实际；指导一定要以价值定位为依据；干部“带题管理”的工作模式推介理论家认为，管理是一种特殊的领导。管理是由领导者或非领导者通过计划、组织、协调、指挥和控制，进而实现组织目标的行为过程。学校的书记、校长、主任（也可以包括班主任）等既可以称为领导者，也可以称为管理者。所谓带题管理是指，学校各部门主管干部在组织实施教育计划中，择取课题研究工作范围内某一方面的问题，运用调查法、访谈法、测量法等对计划执行效果进行有效监控的一种管理方式。也可以说带题管理是学校干部在管理过程中行使检查职能的一种具体方法，是组织实现计划，达成目标的重要保证。二、把握好阶段研究工作中的几个“关键环节” （一）、把握好前测和后测环节 1、没有调查就没有发言权。课题的前测就是为课题的实施研究提供依据，也就是说-在课题研究研究方案初步确定的基础上，根据研究目标及研究内容，设计了解调查的测试内容，对研究对象或研究范围显存情况进行调查，实施量化分析，充分了解掌握现存的实际问题，目的在于进一步修订具体课题研究方案的研究内容，包括参研教师子课题的进一步的分析确定等，以更加有针对性的确定课题实施策略，有效地的实施课题研究因子内容，同时也为课题的后测对比分析提供客观的事实依据和理论依据。 后测也是同理。后侧的目的在于了解课题实施以来所掌控的课题研究对象由量到质的发展变化，从中总结分析课题因子实施后对研究对象的所产生的“变量”情况，为课题终端总结提供依据。 2、前后测分析报告的撰写（注意挂在网上的范本） 基本要求：要真实客观：要在自然状态中测试，确保获得详实的课题资料。基本结构：标题；测试的目的意义；测试的时间、地点、对象；测试的方法内容；测试的结果与具体分析；测试的结论与对策建议。怎样撰写？（注意挂在网上的范本）（二）、把握好研究专题的方案设计、修订环节（责成基层点校科研主任对方案设计搞一次专题辅导讲座）方案就是计划，是一个研究专题研究周期的计划，这是做好专题研究的第一步，计划越具体，包括各个研究阶段的研究内容于是事实措施要逐步具体和细化。研究实施的思路就越清晰，实施起来可操作性就更强，所以设计方案非常重要。1、基本结构标题；课题的提出；课题的界定；课题的原则；课题的研究目标；课题的研究内容（具体化表述）；课题的研究方法、途径；课题研究对象及范围；课题研究周期及实施步骤；课题的成果形式；课题的保障措施（课题组成员分工及责任，课题经费保障）2、几个关键结构要素的设计关于课题名称的表述：研究对象-研究的问题-研究的方法要标明研究的对象或范围；要明确解决的问题；要表明采用的研究方法。关于研究方案设计中的“界定”： 对研究对象的界定。 对所涉及的关键概念元素的界定。 阐明所要研究的范畴。即对研究课题中的一些观念概念必须下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内展开，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切含义的问题，具有科学性，更便于他人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。课题研究方案的设计（一）课题名称（二）正文1、课题的提出（1）课题的界定 对课题的表述，就是要对研究的问题进行具体的明确的阐述 。如： 小学小班化教学实验研究 “小班化教学”是“小班化教育”的组成部分，是指班级学额数控制在较小范围内，在素质教育的高标准高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，从教学模式、策略、方法、技术手段和评价方面，实现教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长。小学校本研训实践研究课题的定界： 小学校本研训是由小学教育情景的参与者为提高对小学教育教学实践的理性认识，探究小学教育教学的实践规律，为加深对教育教学实践活动及其所依赖的的背景的理解、认识解决教育教学实际问题，所进行的实践研究。初中学科教学中学生健康心理养成教育实践研究3、课题研究的界定：人的健康心理是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 中学生的健康心理是：不自大自卑，准确定位自己；时时自己提醒自己，做到自醒自学；在法律、纪律、规律、戒律中求取属于自己的空间自由，要经得起屈辱、伤害、委屈、失败、诱惑；不指责不抱怨，对自己的情感人生负全部责任；达到观念、心态、能力、行动、团队五大思想自我提升。我们的课题研究内容就是结合中学生的健康心理标准及学生心理实际情况，主要从学科教学适时渗透入手，对学生的自醒自学，自律自强方面展开实践研究。 如：中小学教师业务素质培养实践研究 二、课题的界定我们所指的中小学教师业务素质，旨为科学文化素质、专业素质等方面的内容要素。作为适合于新世纪时代教育要求的合格教师，必须在具备良好的思想道德素质和身体心理素质的同时，具备过硬的科学文化素质和专业技能素质，需要有丰富的基础知识和较高的文化修养，需要了解与掌握现代社会的新知识和新技术以及与本学科相关的美学知识与美育素养；需要有扎实的专业知识和技能素养，需要掌握多方面的基础能力，诸如教学能力，知识训练能力、科研能力、教学革新能力、教育管理组织能力、获取信息能力以及自我评价、自我教育能力等内容。本课题侧重实施中小学教师专业知识和技能的培养，通过研究探索区（县）中小学教师业务素质培养的有效方法途径，立意形成适合我区基础教育发展建设实际的区域性中小学教师业务素质培养的工作模式，进而提高教师业务素质，切实有效的提升中小学教师的高标准高要求的教学质量观，提高教育教学质量。小学日记教学激励与评价功能的实践研究二、课题的界定“小学日记教学激励与评价功能的实践研究”的实验课题，我们把课题研究的重点放在对“日记教学激励与评价的功能”探索上。本课题名称包含三个概念，即小学、日记教学的激励与评价功能、实践研究。小学：指明了本课题的区域性研究对象；“日记教学激励与评价功能”是研究的问题；现代汉语词典对日记的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼对这些事情的感受”。日记教学的评价功能：是指教师在根据学生的认识水平和发展规律，有目的、有计划、有组织地通过指导学生观察生活，积累素材，学写日记，全面提高学生素质，开发个性潜质的同时，并通过各种形式对学生的日记加以修改与评价，激励性趣，培养能力，探索小学生日记教学激励与评价的效能规律。综上所述，本课题应表述为：通过日记教学实践，探索小学生日记教学的激励与评价功能的规律，促进教师在更新日记教学观念，提高教学业务技能的基础上获得专业化的发展。关于研究方案设计中的“研究目标”“研究内容”“研究方法”的内在关系研究目标研究目标：是课题研究主题的指向目的地。通过研究要达到什么样的目标。如：中小学教师业务素质培养途径的研究（一）总体研究目标： 我们实施中小学教师业务素质培养途径的研究，旨在探索教师业务素质发展提高的规律，研究培养教师业务素质的策略。通过实践探索，逐步完善研究方案, 形成一套切实有效的中小学教师培养的管理措施和培养机制，促使老教师改进教技，青年教师尽快成长，均具备良好的现代化思想素质和较强的现代化教育教学能力，承担起跨世纪教育的重担。（二）具体研究目标是： 1、研究目标： 构建中小学教师业务素质培养模式。 培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。 2、工作目标 工作目标规划为老教师教技改进培训，新教师上岗培训，青年教师锻炼成长，青年骨干教师动态培养。 本课题预计突破的难点是在研究实践的基础上，形成对教师培养的若干理性认识和可操作的培养模式，如教师心理的一般特征，青年教师成长的阶段性特点，教师的培养考核和管理办法等。 研究内容是为完成研究目标而设计的，要与研究目标之间有合理的逻辑联系。 研究课题要通过研究内容来体现，研究内容多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题较小，研究内容会较少，研究课题较大，研究内容也会较多。 如果研究课题较大内容较多，就应该考虑设计子课题子课题：是总课题研究任务的分解，承担着总课题研究内容的某一部分。研究方法和策略 调查研究法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、对比分析研究法和经验总结法等，许多课题需要综合运用一些研究方法。没有最佳的研究方法，只有恰当的研究方法。 研究策略是针对研究目标和内容而制定的，是对研究内容进行研究而采取的相对应的研究措施的分解，要比较详细、具体，具有操作性。（三）、把握好过程管理中的“常态”管理要素1、实施的基本要求：子课题的确定，要在相对总课题研究主题的范畴之内，要为完成总课题任务目标服务。子课题实施策略的制定，要切实解决教育教学实际问题，有效控制研究因子内容的变量，力求呈现不同层面的研究效果（或研究成果）。要指导实验教师，形态化研究操作轨迹流程，及时反思调整因子内容及目标，在反思中提高完善。2、实施的基本程序： 子课题（教师研究专题）指导管理的基本程序是：计划；实施；总结；评价。举例：音乐鉴赏能力举例说明： 小学生音乐鉴赏能力的实践研究3、实行“常态”的常规管理 根据学期进程特点确定管理常规教育科研课题的周期性一般由学期进程周期性的特定决定的。期初：主要应对前一学期的课题研究工作情况 进行分析，以便结合新学期的教育教学，制订新的研究课题或抓好转接所研究的专题，即诊断性管理。期中：主要应以课题计划所规定的目标，检查课题因子研究实施的情况，发现问题及时解决，进行过程性管理。期末：主要做好专题检测，结果统计，写好阶段总结（或是终结性总结），进行阶段性或是终结性管理。 根据课题研究基本环节确定管理常规科学研究过程是有一定规律可循的即按照科研基本环节确定管理常规。一般讲，有如下几个基本环节 确立课题 论证开题 开展研究： 成果评价细化其具体工作过程有：一般讲，一项完整的研究课题（研究专题）要有这样的工作过程选择课题申请立项设计方案实施研究收集材料数据统计结果分析成果梳理撰写报告成果评价根据专题研究资料的形成确定管理常规（要注意省市区各级规划课题对课题资料的要求细则）