七年级下册m10u1说课稿

尊敬的评委：大家好！我说课的内容是七年级下册Module10 A holiday journey Unit1 What did you do?下面我从教材分析、教学目标的确定、教法、学法、教学过程设计等五个方面来阐述一下我对这节课的设想。一、教材的分析 本课是外研版七年级下册第十模块第一单元，话题是谈论假期旅行。从第7模块到第9模块分别学习了be动词的过去式，规则动词的过去式及不规则动词的过去式。本课将进一步学习一般过去时的特殊疑问句。假期旅游不仅是中学生感兴趣的话题之一，也是非常有意义的一个话题。旅行可以使人们开阔视野，增长知识，认识大自然，了解不同的风俗习惯。本课以Lingling, Betty和Tony谈论去洛杉矶的旅行，为学生打开一扇异域风情之窗，让他们领略不同的文化与历史、人文与生活。要求学生听懂、读懂相关的对话和描述；明白文章的主旨大意；准确理解并运用一般过去式的特殊疑问句谈论假期旅行的表达方式。本课是是听说课,是本模块的第一单元，主要是谈论假期旅行的对话，通过本课的学习，培养学生的口语表达能力，练习谈论假期旅行的习惯表达，为第二、三单元提供话题和语境，扫清语言和文化的障碍。二、学生分析初二的学生活泼好动，对生活充满好奇，对知识充满渴望，他们深知英语学习的重要性，所以学英语的热情高涨。通过小学及初一几年的英语学习，学生已经积累了一定的词汇、语法及交际用语，在此基础上，学生自己能分析、整理语言知识项目，教师如能在教学中设计一些与学生的愿望相符合的任务，就更能激发学生的参与意识。学本课前，学生已经学习了一般过去式的肯定句、否定句、一般疑问句以及动词过去式的变化规则，为完成本课的学习任务打下了基础，只要教师选用恰当的教学方式，学生即能深化对本课内容的理解和掌握。三、教学目标的确定1. 知识目标：（1）掌握本课出现的不规则动词过去式。（2）掌握一般过去时特殊疑问句型：How long did it take to get there? / Who was with you? / What did you do? /How long did you spend there?.2. 能力目标：让学生能听懂谈论旅行经历的对话，且能运用一般过去式谈论假期旅行，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。3.情感态度与价值观：通过生生互动，指导学生积极与人合作，培养其团队精神四、教学重难点：熟练掌握并运用一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行。五、教学策略：采用任务型活动策略和小组合作学习，指导学生在做中学，在做中练，在做中巩固。采用开放式教学策略，以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。六、教学方法的选择：基于建构主义学习活动观点，我采用任务型教学法并辅助多媒体教学、情景交际教学法, 启发式教学法，展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。我选择的教学媒体是：自制的课件。七、学法指导根据主体性学习理论，多元智能理论和建构主义的学习观点，我指导学生采用自主、合作、探究的学习方法。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生学会学习，为终身学习做准备。八、重点说一下教学过程的设计：依据教材所呈现的知识结构，七年级学生已有的知识水平及特点 ，把任务型教学和3P教学相结合，利用Lead inPresentationPractice 的知识呈现策略，设计以下几个环节：Step 1. Warming upStep 2 Listen and read 1. Listen and fill in the blanks.3）Read and answer the questions.(课本P61 Activity 2)Stage 1 (pre-task)课前播放英文歌曲既可活跃气氛，又可创设英语语言氛围Step1.lead in展示天气的图片，引导学生通过图片和提示学习表达天气的形容词，.这个环节直观，呈现新知，迅速拉近学生与课本的距离，既激活了相关背景知识，又介绍了听力中遇到的新单词。由于信息技术的应用，相信这个环节会极大地调动学生的感官，激起学生的求知欲。Step2在学习新单词的基础上和通过自制的有关如何用英语表达天气预报的微课，然后再进行activity2的听力练习。设计的目的是运用新单词进行听力练习，认识必要的词汇和句型，为对话提供了语境，了解了天气预报并且为课文的阅读准备适当丰富的背景知识，也降低课文对话的难度。2.Stage 2 （While-task）本环节是整个任务活动的中心环节，以下5个活动都是围绕着这个对话进行的。Step1：do pair work to ask the information about weather, like this: What will the weather be like? It might be./ It will probably be 通过两人合作问答练习运用表达可能性的词表达天气，采用教师示范，小组进行操练，最后班内汇报，并给出适当评价。为下一步教授对话打好基础。依据3p教学法，通过任务型的教学途径和合作学习方式培养学生感知语言规律的意识和能力，归纳关键词语和句式。在这一过程中，重点得到充分练习。Step2：listen and answer “What is the weather like in America? ”，培养了学生在听的过程中获取主要信息的能力，初步了解对话内容。听录音跟读课文, 并画出其他地方的天气。Step3：read the dialogue and check the true sentences and correct.进一步理解对话，培养学生收集详细信息，处理信息的能力，在合作中学习，互动中学习的能力。Step4：，小组分角色读对话，然后以小组的形式读课文，进行朗读比赛。通过跟读和朗读对话形成正确的语音、语调，并且进一步理解课文，从而培养学生的合作和竞争意识。Step5：以小测试形式独立完成课本活动5并全部核对。3.Stage3 （Post-task）Step1 ：Work in groups to talk about the weather report. And ask them to show .设计目的是运用新的语言知识和语言结构，本活动具有实际应用性，也是整个任务活动的高潮。学生通过刚刚学过的语言做天气预报。通过过程性评价和招聘学习广播站的天气播报员，来促使学生对本过程的积极参与。为了做好本课的巩固收尾，我采用分层的方式布置作业 ask students to make a weather forecast. 板书设计：呈现重点句型，力求简单明了，重点突出。Module10 Unit1What will the weather