《为人民服务》教学设计

为人民服务教学设计 教学目标：1、90%的同学能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，100%的同学掌握“鼎”的笔顺。2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，85%的同学能够明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。3、以第二段为例，80%的同学能够学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。背诵积累第二自然段。 4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。 教学重点难点：重点：以第二段为例，学习作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。难点：通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。教学准备：课件一导入：今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。（大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务）刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么？（为人民服务）你还在什么地方看到过这五个字？（电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号） 同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液！这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。二、聚焦文体，提纲挈领 1 、检查预习，了解议论文题材。 同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么？ 预设1：这篇课文很特别，没有事例，只讲道理。预设2：这篇课文是毛主席在张思德追悼会上的演讲。这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会！ 2 、检查词语学习课文之前，我们先来读读这些词语。出示生词：鸿毛 李鼎铭 追悼会 哀思 精兵简政 五湖四海重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。3、理解为人民服务的含义 这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”？ （为大家做事情为大家服务）这是大家自己的理解。其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第 20 课，找找看是哪句话？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） 课件出示 ，生齐读。 从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。 （板书：为人民利益） 如果我把这句话变成这样，（课件：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。）读一读，行不行？ 为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同？ 预设1：都是为人民服务，但是服务的态度不一样。预设2：完全，彻底代表着全心全意、不求回报的为人民服务师小结：同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务， 这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。（ 板书：完全彻底 ） 这就是我党的宗旨（课件出示党员为人民服务图片）齐读，也是我军的宗旨，齐读(课件出示：三军为人民服务图片)。二、 围绕观点，提炼要点 接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。 学生交流 预设1 ：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 预设2 ：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 预设3 ：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。 预设4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。 用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。 这是同学们刚才找到的句子。（课件出示四段话）现在社会上不是流行减肥瘦身吗？今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么？自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。 现在同学们都有了自己的想法，同桌之间互相交流一下。 学生交流。 总结方法：现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子， 看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗？（死的意义不同，不怕批评，团结互助。）这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。三、紧扣重点，感悟写法 1 、研读第二段 那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短？提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求 :默读课文第二自然段，思考：围绕“死”，作者写了哪些内容？是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 ？有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。2、读后交流、品悟。 预设：先写了司马迁说的话，人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。 根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 。 （1）引经据典 （课件出示第二段） 都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是死。快速浏览，看看文中提到的“死”归结为几种死？（追问）哪两种？（生交流） 在这段话中，你还有什么疑问？预设：司马迁的话 课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “人固有一死”，“固”是什么意思？（你们的理解是对的，不过，在文言文中“固”的意思就是“本来”）这个“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）这句话是谁说的？ 谁了解司马迁？ 生交流通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。 （板书：引用） （2）对比 那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛？ （点击课件，死变蓝）“为人民利益而死”的“死” 可以换个什么词？ “替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么？ 法西斯是什么意思？生交流。课件补充资料：最初是由意大利人创建了法西斯党，后来泛指疯狂地侵略别的国家，残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死？你可以诅咒他什么？ 词语有温度，同样一个字， 你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎！（生自由练习） 抽生有感情朗读。齐读。通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。 （板书：对比） （3）举例子 为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子 （侧板书：举例），像谁那样的死就是为人民的利益而死。（张思德） 对张思德，你有哪些了解？（学生交流） 像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，（此处师指着板书）这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照！所以主席评价他说齐读。（点击课件） 除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁？（刘胡兰、董存瑞、黄继光） 不仅战争年代，现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗？哪个人物给你留下了深刻的印象？（学生交流。） 在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人，你知道谁？（学生交流） 其实，本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型，为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力，而且先后有 6 位亲人献出了生命。 前面有的同学介绍了，这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲（屏幕打开课件出示主席演讲的图片）。此时，主席的心情怎样？（万分沉痛）但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量，所以他的演讲还应该怎样？（鼓舞人心、慷慨激昂的） 练习有感情地朗读，指名朗读并评价。下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段，一会请同学上台来演讲！（学生练习熟读成诵，课件出示填空提示） 抽生演讲，师指导演讲：身子站直！目视观众！一个演讲者不但演讲要有感染力，体态语言也很重要。注意你的站姿、表情、手势，好，调整好了状态，就可以开始了！ 抽生评价演讲。提高难度，像主席那样脱稿演讲（出示课件）学生准备。抽生试讲。全班一起演讲。四、举一反三，畅谈感言 1、其实，在为人民服务这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，虽然过去 60 多年了，但今天读来，它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读 3 、 4 、 5 自然段，画出让你深受启发的句子，想想它让你想到了什么？可以批注在旁边。 2、一句话也启发了我，我想先来谈谈！可以吗？ 我喜欢的这句话在第四自然段中，（屏幕打出第四自然段）“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”读到这句话，我不由地想起了咱们学校的老师。你看，这么多老师都分别来自不同的地方，为了追求一个共同的目标，大家来到的一起，学习、交流，研究。虽然每天的工作很繁忙，但大家快乐而充实，因为我们心中都有着共同的目标、共同的理想、共同的追求那就是成为一位优秀的教师。 听出来老师刚才这段话中运用了我们今天学到的哪些方法吗？愿意和老师一起读这句话吗？ 3 、同学们，文中哪句话也让你深受启发呢 ? 交流： 预设1 ：第三自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。（屏幕出示第三自然段） 我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。（齐读） 这段话还有什么特点？（生交流：关联词，师点击课件，关联词因为所以；如果就；不管都；只要就） 将这些关联词找出来很容易，如果让你把他们送回去，你能行吗？（点击课件：关联词语去掉）抽生说句子同学们看，关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰，使语言更有逻辑性，这也是主席语言的一个特点，值得我们学习。 预设2 ：第四自然段“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。 交流自己的感受很多同学想交流，时间的关系，这节课先交流到这里，感兴趣的同学下节课继续交流。 五、结束语： 同学们，这节课我们一起学习了为人民服务这课，初步学习了议论文这种体裁的写作方法先提出观点，然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点，更积累了一些主席的经典语句。 其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期，聆听着毛主席为人民服务的演讲，人们用生命和鲜血换来了新中国的成立；建国以后，人们背诵着为人民服务，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣富强。今天，我们继续学习着为人民服务，它依然在指导着我们的言行，启迪着我们的思想！ 让我们永远记住这句经久不衰的口号为人民服务！继续背诵积累这篇经典为人民服务！在生活中感悟、实践这种思想为人民服务！下课！ 教学流程板块一：引入新课。1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ （为人民服务）。同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。 3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）板块二：预习汇报，初读课文（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有? 3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。板块三：抓住重点段落，体会论证方法。过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。自己读读书，看看你能找到几种论证方法？ (一)引经据典。1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。) 3、指导朗读。4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。学生吟诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）女英雄同样可以豪情万丈“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）英雄以身殉国,名垂千古“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）这是无私的爱的情怀啊“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦） 粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的名人名言。这是精彩的第一招引经据典。 (二)对比、比较。1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。（三）列举事例。1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！3、观看影片张思德几个精彩镜头。4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的为人民服务，什么才是真正的为人民服务。一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？6、观看张思德牺牲的录像片段。炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻