第一章高中化学课程(1)

第一章：高中化学课程,一、我国化学课程设置回顾二、高中化学新课程三、高中化学教材分析四、国外课程改革简介,一、我国化学课程设置回顾,19世纪40年代化学传入我国，为中国近代化学教育提供了外部条件。1865年，在上海江南制造局附设的机械学堂开始设置有化学内容的格致课。19世纪80年代，由徐寿等人在上海设立的格致书院开始在化学教学中引入实验。,1904年清政府颁布奏定学堂章程，该章程规定：中学堂在第五年教授化学，每星期4学时；高等学堂第二年讲化学总论与无机化学，每星期3学时，第三年讲有机化学，每星期5学时，其中包含2学时的学生实验（见表11）。该章程还规定中学堂以上的学校应有化学实验室及实验仪器设备、药品。,癸卯学制,通儒院5年高等实业学堂34年高等学堂（大学预科）3年中学堂5年高等小学堂4年初等小学堂5年（7岁上学）蒙养院,1928年8月，中华民国临时政府颁行中小学课程暂行标准，在科目性质上，重文轻理得到了较大的纠正，中学化学课程的课时有了明显增加。初中在第三年讲授化学，每两周讲授5学时，实验1学时。高中在第二年讲授化学，每周6学时，其中讲授和实验各3学时（见表11）。,表11化学课程开设年级与每周学时,建国后的化学课程,1952年12月，教育部颁发了新中国成立后的第一个中学化学教学大纲。此后，又陆续颁布了若干个化学教学大纲，使化学课程的设置趋于更加科学。,清末学德仿日民国学美建国初学苏,表12新中国成立后中学化学课程设置,续表12,二、高中化学新课程,课程理念和目标课程与课程结构,高中新课程为了每个学生的发展发展学生的科学素养,（一）理念与目标,比较内容教学大纲（2000年）课程标准（2003年）培养目标未来科学家未来社会公民目标价值取向为少数人为全体学生目标维度知识技能知识与技能能力方法过程与方法情感态度情感态度与价值观,科学素养,是指人在先天遗传素质的基础上，经过教育和实践养成、发展的认识自然和运用自然规律的内在品质。科学素养的具体内容：单因素说-科学就是知识多因素说-科学概念、科学过程、科学技术与社会的关系多因素多层面说-意识层面、哲学层面、认知层面、行为层面,布卢姆学习目标分类,（二）课程与课程结构,课程：是根据教育目标，为指导学习者的学习活动而有计划地编制教学内容的整体计划。化学课程：是为实现化学教育目标所设计的全部内容。,课程的分类,1.显性课程与隐性课程显性课程：指学校有目的、有计划、精心设计传授给学生的学科内容。隐性课程：指学生在学习环境中学到的非预期性和非计划性的知识、规范、价值观、态度等。,课程的分类,2、实际课程与虚无课程实际课程是学生在学校通过显性和隐性的课程计划有机会学习的东西虚无课程是被排除在学校课程之外、学生没有机会学习的材料。,课程的分类,3、学科课程与活动课程学科课程是指课程的编制和设计以学科为中心，根据教育目标，分别从各门科学中精心选择部分内容，编排成各种不同的学科。活动课程是指围绕学生的兴趣和动机为中心而进行设计的一种课程。综合实践活动课程内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。,课程的分类,4、必修课程与选修课程必修课程是每一位学生为了达到规定的学业要求必须学习的课程选修课程是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程。,课程结构,课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系，是国家教育意志、教育目的和课程目标的载体，课程结构的革新与实施是实现课程目标的基础和前提。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科目,模块,新的高中课程结构,更具选择性和发展功能的课程结构,普通高中课程结构,学习领域科目模块,学生毕业的学分要求,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,取向的多样化层次的多样化,高中化学新课程的内容构成特点,内容的模块化和主题性内容的多元化和层次性内容的结构化和建构性,三个阶段的中学化学课程,义务教育阶段高中必修课程高中选修课程模块,科学探究,认识化学科学化学实验基础,实验化学,有机化学基础,常见无机物及其应用,身边的化学物质,物质结构与性质,化学反应原理,化学与技术,物质构成的奥秘,物质结构基础,化学变化,化学反应,化学与社会发展,化学与可持续发展,化学与生活,高中化学课程学分构成,必修学分：6（4+2）必修模块2个，4学分选修模块6个，至少选修1个，2学分课时：每个模块36学时,高中化学新课程要求,每个模块36学时，2个学分学生在高中阶段最低必须修满6个学分学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块。,鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的