学习实践科学发展观亮点-石门中学心理健康教育工作.doc

精品文档石门中学学习实践科学发展观成效特色 用心理教育拓宽德育天地前言：开展学习实践科学发展观的活动，激发了党员、教师参加学习、接受教育的积极性。通过提高思想认识，解决了思想认识问题；通过宣传发动，营造良好的学习氛围，党员、教师能主动结合教育实际，主动了解学生的生活和学习现状，并思考、探究解决问题的新思路、新方法，交流教育信息，谈心得体会，营造了和谐的、互动的学习氛围， 开辟了新的德育天地。德育是学校教育的重要内容，如何转化所谓的“问题学生”，是所有学校必须思考的问题，也是一直困扰的问题。在对许多学生的案例分析和研究后，我们发现所谓的“问题学生”并不都是道德品质和智力水平等方面存在问题，其心理因素也不容忽视，如果能打通心理渠道，对每个学生的发展将起到重要作用。所以近几年，全校师生“摸着石头过河”，边学习心理学方面的知识，边投入到“心理教育促进教育发展”的实践中。下面就我校心理健康教育工作开展情况向各位领导作个汇报：一、 我校开展心理健康教育的历史。2001年起，学校开始了对心理健康教育的实验研究工作。2003年建立了独立的心理咨询室。也是在这一年，邱连钰、姚晓燕、韩永琴三位老师取得心理健康教育上岗证，专职或兼职从事心理辅导工作。其中姚晓燕老师为校医，为专职心理辅导教师。05年本人又受教育局的安排，去了全国著名的心理教育先进学校江苏海门东洲中学挂职锻炼一个学期。学习他们的经验。05年暑假，学校又特地引进了浙江师范大学毕业的心理学专职本科教师曹曦。这在桐乡市学校特别是在农村初中当中是一大新举措，打开我校心理健康教育的新局面。在此基础上，学校还化资建立一间心理健康教育团体辅导专用教室，为学校全方位开展心理健康教育创造了前所未有的物质条件。又有三位教师参加了心理教育上岗证书的培训，又一位教师通过了心理教育所有的自考课程和面试，将拿到上岗证书。学校向教育局提出了关于桐乡市心理健康教育特色学校的创建方案，把心理教育作为我校的特色教育，向教育局提出了创建特色学校的申请。二、心理教育对象全面化对个别辅导和心理咨询，实行制度化。心理辅导室个别咨询利用中午定时开放，每次1小时，每周不少于5小时。多的时候，我们采用预约机制。并通过个别咨询、书信交流、电话谈心、QQ交流、以及专门邮箱等形式进行交流。辅导教师每次辅导后做好辅导记录，留下了较为完整的个别辅导记录，特别是学生回访时及时做好记录，问题较为集中、典型的学生要求及时做好个案分析。但我们还认为，学生个体辅导咨询毕竟还是一部份学生。对我们规模较大的学校，如何提高整体学生的心理素质，也是至关重要。所以，学校目前从个体辅导逐渐转向团体辅导。开设了专门的辅导课程和引进专职的心理教师，也是鉴于此目的。目前，学生对心理辅导的欢迎程度远远超过我们预期的想象。另外，加大班主任队伍的心理培训，从教育心理学、青少年心理发展的特点入手，通过心理教育讲座、参与心理教育活动等手段不断提高教师心理知识水平与心理教育能力。使班主任队伍成为学生心理辅导的主力军。从02年开始，班主任都配置了心理辅导记录本，其心理辅导的作用可以从材料中得到反映。实现了“教师人人都懂心理知识，教师人人都是心理辅导老师”的目标。把心理健康教育延伸到家庭中去，建立和采取“家长和学生同时接受教育”的策略，也成为我校的一个趋向。定期利用家长会开展学生家长心理知识讲座，编写心理教育家长读本，让家长了解青少年心理发展情况， 如邀请桐乡市求实中学校长魏挺茂，桐乡七中校长戴达琪等为家长作教育子女讲座。假期中学校安排教师下村，跟家长座谈，或开展讲座，提高家长教育子女和子女心理健康的一些辅导。学生、教师、家长。使心理健康教育全面化。三、心理教育课程规范化设置合理的校本课程。根据不同年级学生不同的心理特征，我校开设不同的心理辅导课程。今年初一班级辅导列入课表，每周一节，并实行课程计划执行情况检查，防止挤占挪作它用，初二、初三年级结合地方性课程开展心理健康教育。初一着重于入学心理适应教育、学习兴趣培养；初二着重于人际交往心理教育、青春期性心理教育、受挫折心理教育；初三“学习心理”知识教育、应试辅导、挫折心理教育、自我心理调节能力教育。 对学生和教师我们已经下发了走进心灵情感教育心理学成长的故事学和教的心理学等书籍。本学期，由曹曦负责，正在进行团体辅导教案的校本课程研发。 展开深入的科研探索。我校成立了一个以校长为组长的心理教育研究小组，在校长的带领下搞教育科研，负责心理健康教育课题研究的老师开设课题研究公开课，结合课堂教学展开心理健康教育研究工作。其中校长负责的嘉兴市级立项课题农村初中心理健康教育结合模式的探索与实践已结题， 桐乡市立项课题数学组长张学新老师桐乡市立项课题数学教学中渗透心理辅导的实践与探究已结题，桐乡市立项课题综合实践组姚晓燕老师课题以地方性课为载体，开设心理辅导活动课的实践与研究已结题。桐乡市立项课题体育组王永林老师新课改下学校体育对农村学生心理健康影响的实践和研究，语文组赵松林老师的桐乡市立项课题提高语文课堂教学趣味性的探索与实践都是围绕心理健康教育问题开展研究，现在已顺利结题，取得了一定的成效。在展开心理健康教育研究工作的基础上，参加课题研究的老师们不断地学习、反思，研究，积极撰写论文，其中姚晓燕老师的论文以地方性课为载体，开设心理辅导活动课的实践与研究获嘉兴市论文评比一等奖，发表在嘉兴教育网站上。邱连钰老师的关于初中生心理健康教育的几点思考一文，在浙江省心理学会学术研讨会中，荣获浙江省三等奖。用真爱获得真情，用理解得到信任一文，在嘉兴市中小学德育优秀案例评选中，荣获嘉兴市一等奖的案例。还有其他教师数篇相关论文如夏丽芬老师的开展激励性评价实施愉快教学，提高数学课堂效率、邱连钰老师的利用心理学原理，激活语文课堂教学一文，荣获等获得二等奖、三等奖。课题研究也获得了一定的成绩，桐乡市级课题初中学生主动学习品质培养的实践与研究获桐乡市教科研成果评比三等奖。教育的艺术是打开“问题生”心灵的钥匙一文，入选桐乡市优秀教育论文集。四、心理教育途径方位化1 结合课堂教学开展心理健康教育我校有一个嘉兴市总课题“对话式课堂教学的实践和研究”，其核心内容就是倡导师生建立平等、宽松、和谐的关系。所以在课堂上，我校要求全体教师，在课堂上开展生成性心理辅导。随时解决学生课堂活动过程中的心理问题。2 个别辅导我们采用三种形式，一是专兼职心理咨询教师的个别咨询。第二种形式是班主任和任课老师的随机辅导，三是学生同伴互助心理辅导。3 通过活动，实行心理渗透。次组织开展面向学生和教师的心理健康教育讲座。采取走出去，请进来的方式，听听有关专家的现场解说。从二00一年到二00九年八月止，我们共组织了四十多次专题讲座，主要有请了团市委领导讲了教师要保持良好心态，如何做到干一行、爱一行；组织男女学生分别听取了青春期性知识专题讲座；请了陶研会副理事长张森生老师讲了保持健康心态，遵守公共道德专题讲讲座；还请了老干部讲师队的高级老师黄再鸣同志讲了如何正确对待同学间的异性交往；由姚海清作的工作着是美丽的教师心理健康讲座，法制副校长陈长庆作的未成年人违法心理讲座，姚晓燕作的青春期心理广播讲座。金校长针对初三作的中考心理辅导讲座等等。 另外结合影视、让学生撰写心理日记，和德育上的活动如艺术节、科技节、体育节等，特别是主题班会，我们学校设置了专门的班会课教案，实行上报。所以在心理教育内容上，我们将心理教育同学生的生活、学习做到了很好的结合，通过近几年来的实施，成效显著。沉默寡言的学生通过辅导变得会说会笑了；性格暴躁的学生显得温柔多了；一向自卑的学生显得自信了；行为不规的学生变得遵规守纪了。有的学生不仅改变了自己原来的恶习，还处处带头争做好事，受到了教师和学生的赞扬。如原问题学生陆晓华、祝园慧、徐杰、许荣玲等，他们不但顺利地毕业考入了高一级的学校，还分别在高中担任了班长、副班长之职。象典型的姚易萍同学，同时随着教师的心理健康教育意识的逐渐增强，教师对心理健