新课标心理健康教育教案-归因.doc

精品文档学会找原因 教学内容什么叫归因，归因的分类。教学目标知识与技能1、认识成败的原因，了解自己的归因类型。2、学会正确的归因，合理的归因。过程与方法1、讨论法；心理测验法；经验分享法等。情感态度与价值观1、培养学生追求美好生活，乐观的生活态度、健康的心理。教学重点难点 重点：了解自己的归因类型，学会正确的归因。 难点：学会正确的归因。教学准备 1、针线，心理测试题，多媒体课件。上课年级 初中三年级教学过程环节活动过程（一）游戏导入，引出话题（一）说明游戏规则1、每组派两位同学参加。2、一位同学拿针，一位同学拿线，在5秒钟内将线穿过针孔。3、要求：开始前两个人都必须将手放下，时间到时拿针的同学必须放手。4、其他同学监督，用数“5、4、3、2、1停”来帮助计时。（二）寻找游戏中成功和失败的原因 请参加游戏的同学讲讲成功或者失败的原因，也请同组的其他同学发表看法。（三）教师总结，并引出主题：合理归因归因：归因简单地讲就是寻找原因，即你对学习、工作成败的原因作出判断。今天这堂课我们就来探讨下如何进行合理地归因。（二）创设情景，展开讨论呈现两个情境，组织学生对其进行讨论：1、情境一：小溪从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，在小学和初一的时候还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了初二下学期，小溪再也找不到那种众星捧月的感觉了：宿舍里的人觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。小溪孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！思考：小溪是如何归因的？ 你如何看待小溪的归因？2、学生表演情境二：旁白：考试后，某班的两位同学在教室里坐在一起，闲聊起来：甲：唉！这书真读得苦啊！乙：喂，这次考试考得怎样？甲：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。乙：你平时够努力的，怎么会没考好呢？甲：是啊小学是“希望之星”，初三就成了“流星”！唉，看来自己真的不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了！你呢？乙：我？我跟你一样：以前也算“希望之星”， 现在就成了“扫帚星”！但是我认为自己不笨，之所以落得今天这地步，都得怪老师没有把我们管好教好！你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？ 讨论：他们是如何归因的？他们以后会怎么做？（三）归因自评过渡语：说别人容易说自己难，同学们对于别人的归因方式都发表了自己的看法，现在返过头来看看同学们自己的归因又有什么样的特点。（一）心理小测验，测一测自己的归因类型1、发自测表格，学生填写，了解影响自己学习的原因。2、在你所选的内容中再选出五个最主要的，将他们依照重要的次序填写（写题号即可）。（四）问卷分析（一）组织学生进行问卷分析1、统计结果：前十题中你打“”的有几个？后十题中，你打“”的有几？2、说明结果：如果你更多地选择前面十项题号的选项，你可能是一个外部控制的人，也就是说你通常习惯把自己成功和失败的原因归于外部条件和环境；如果你选择的大多是后面十项题号的选项，那说明你善于从自己内部寻找原因，你是一个内部控制的人。如果你的单数题和双数题差不多，这说明你不是典型的内部控制或外部控制的人。（二）理论分析1、教师说明：心理学家韦纳认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。同学们看看自己所列出的五个重要原因是不是这几个？如果还有其他的，把它归在“其他”项里（课件出示表格）。并且，他把人们归纳的这些原因进行了分类：从来自于内部和外部将它分为内因和外因，从它能不能被我们个人意愿所控制将它氛围可控和不可控。归因类别成败归因向度因素来源可控性内外可控不可控能力努力任务难度运气其他2、师生共同完成原因的分类。3、请个别学生说说他认为最重要的原因，并谈谈自己依照这样的归因今后会怎么做。4、提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。5、结合维纳的归因理论和你自己的归因特点，讨论：在归因的时候我们应该注意什么？（五）总结深化。小组讨论分享：结合具体事例谈一谈你过去是如何归因的，现在看看是否合理。板书：学会找原因1、什么是归因2、归因类型如果你认为符合自己的情形，请在题号后面打“”。学习成绩不理想，是因为：1、家中无人指导我解答疑难作业。2、学习科目过于枯燥。3、家里环境差，没法学习。4、父母不关心自己的学习。5、班级学习风气不好。6、学校令人讨厌。7、老师的教学方法不适合自己。8、运气不好，复习的内容总不考。9、考题总是太难。10、不喜欢任课老师。11、平时养成了懒散的习惯，不愿学习。12、没有有效的学习方法。13、情绪不稳，常被无端情绪干扰。14、缺乏恒心和毅力。15、不会妥善安排学习时间。16、学习基础不好。17、自己努力不够。18、身体不佳，无法集中精力学习。19、对学习没有兴趣。20、本身能力不够。评