合理引入教学游戏-促进学生个性化发展

合理引入教学游戏 促进学生个性化发展课堂教学是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。“以学生为本”是课堂教学的指导原则，教师的主要任务就是组织学生学习，从学生的真实情况出发，设计并组织真正有效的教学活动。那么，如何在教学中提高教学过程的有效性，促进学生的个性发展呢？笔者认为教师可以借助“游戏”的形式，让学生在学习第二语言的过程中获得成功的喜悦。本文将以上海牛津版教材6年级下册第一模块、第二单元的课文Water为例，探讨“游戏式”教学在任务型语言教学中的内涵及其基本操作方法。一、“游戏式”教学的内涵“游戏的本质是假设、模拟，是在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。英语教学中的游戏就是指在课堂上假设、想象某种交际情境，并用英语进行模拟言语活动”。采用这种形式可以灵活整合教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话等形式，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。课堂上适时引入游戏，可以使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，从而大大提高学生的学习效率。二、实施教学游戏的基本途径Water一课的主要目的是让学生掌握“At home, how do we use water? /At work, how do people use water? ”等句型，并应用这些句型进行交际。在教授这篇课文时，笔者进行了如下的教学安排:1. 以“游戏”建构教学环节影响低年级学生英语学习的因素有很多，其中尤为普遍的是学生的畏难情绪。因此，在教学中教师可以采用任务型教学法，积极创设情景，以猜、唱、比赛、信息交流等多种“游戏”形式建构教学环节。（1）导入环节。在这个环节，为了自然地引入“水”这一话题，笔者利用有关水的单词，设计了利用字母排序找出地球上水源的游戏，一改过去比较枯燥的词汇检查方式，帮助学生在游戏的环境中复习和记忆单词。（2）任务中（while-task）环节。在此阶段，为了让学生能把新的语言结构与现实情景相结合，笔者根据低年级学生的好动心理，利用多媒体的灵活性，设计了一个以小组为单位的快速反应游戏，即让学生任选一组图片，要求他们在有限的时间内把闪现的图片内容用“We use water to do sth.”来表达。这个游戏效果很好，不仅调动了学生的积极性，激发他们去思考，还帮助学生克服了紧张感，使他们在竞争中自然而然地产生说话的欲望。（3）练习环节。在设计信息填充（information gap）式的写作训练时，笔者不仅让学生利用课文填空，还让学生从学校的角度发现水的用途，创造性地运用语言知识。（4）作业讲评环节。在评论学生作品时，笔者不是让学生按常规朗读自己的文章，而是大胆尝试国外流行的“扔雪球”游戏，让学生自主选择代读目标。不仅如此，教师在这一写作环节中也身体力行，完成一篇习作（但故意在文中出错），之后请学生一道帮助修正，以此打破学生的害羞心理，缩短师生间心理上的距离。心理语言学所做的试验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性的内容能使记忆能力提高1.5倍。在整个教学过程中，游戏最大限度地调动和激发了学生的学习兴趣。而且，由于游戏的设计都是围绕教学的内容展开，以游戏的形式做练习，自然也就起到了巩固新授知识，活跃课堂气氛的作用。2. 以“游戏”培养学生交际能力教学游戏以培养学生创造性技能为目的，可用于教学的各个阶段。根据教学任务的需要，笔者设计了不同层次的语言游戏，以此来培养学生灵活运用英语的能力。如在教授Water这篇课文时，笔者用大海的图片给学生创设课文情景，导入重点句型，进行机械操练;接着再用两幅动画激发学生的想象力，让他们根据原有的知识和经验大胆交流生活中水的用途。实践证明，学生在交流中提到很多书本以外的东西。如“We use water to clean our earth /to make power其中很多表达还具有环保的人文理念。再接下来，笔者及时总结学生的意见，补充课文中的词汇，让学生用一问一答的形式在小组内开展合作学习。在这样的游戏活动中，学生将图片内容转化为语言，在实践中运用了英语，传播了信息。3. 以“游戏”体现学生个性在整个教学活动中，笔者通常只是以观众的身份提示、帮助和鼓励学生，不过多打断对话、不立即否定学生的答案、不用简单的对或错来判断，而是采用委婉的说法提出意见。笔者这样做的目的一方面是尽量避免将自己的思路强加给学生，另一方面也是帮助学生形成良好的探究和质疑的学习习惯，发挥他们独特的思维方式和创造能力。实践证明，“游戏”教学充分调动了学生的言语积极性和思维活动，使学生在实际操作的过程中形成自己的思想和表达习惯。三、教学游戏的不足和建议当然，在实际教学中“游戏”教学法也有一定的受限因素，主要表现为部分学生有时无法完成课前收集资料的任务，因而课堂上讨论仍限于书上提供的简单内容，提出比较有新意观点的学生不多;另外，图片游戏作为一种新的教学方法，对有些学生还有一定的难度和陌生感;对于那些性格