中观评价概述1

什么是框架问题？什么是单元概述？单元概述与框架问题有何联系？,21世纪课堂评价是由框架问题驱动的,如何设计有层次的问题,问题的设计要从提高学生的综合能力入手,阅读“21世纪技能”思考：为什么强调21世纪技能?,21世纪技能,学习和创新技能创造和革新能力批判性思维和解决问题的能力交流与合作信息、媒体和技术技能信息素养媒体素养ICT(信息、通讯和技术)素养,生活和职业技能灵活性和适应性主动性和自主性社交及跨文化技能创造力和尽责领导力和责任心,新课改的课程目标,初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的公民。思考：课程目标与21世纪技能的关系？,看高校自主招生,从09年元旦起至元月中下旬，北大、清华、复旦、四川大学、西南交大等诸多名校纷纷在展开自主招生测试，高校各具特色的试题渐渐浮出水面，其间频频出现的新奇考题也成为人们关注和议论的焦点，一道道别具匠心的试题，反映了高校选拔学生的独特思路，也冲击着根深蒂固的“应试教育”。,看复旦大学自主招生面试提问问题,怎么看待金融危机？怎么评价范跑跑现象？如何对待高中文理分科？桌子上摆着两根火柴，怎么用这两根火柴搭桥？一个圆，不用公式，怎么求出它的面积？蛋炒饭怎么做？谈谈对身边同学的印象。成长过程中遇到过哪些挫折？如何解决？.,“另类”的高校的自主招生考试，“雷”到的不仅是部分参考的学生和家长，还有应试教育的陈规陋习。在这样的考查测试中，高校会更加注重学生的创新素质和综合能力。这些具有创新性的考题从客观上促进了学生思维的开放性拓展，在多元的考核标准中独立发展。,框架问题设计,第一步：“问题乃通向理解之门”,问题乃通向理解之门,为了帮助学生发展理解能力，为了能够吸引学生，让他们全神贯注地进行探究学习，而不是仅仅教给学生现成的答案，从而导致对重要概念的肤浅认识，应该让学生提出和追究一些富有穿透力的问题。关键：围绕知识诞生的原始情景中发生的问题来建设课程。,通向理解之门,用什么类型的问题来引导教学，并让学生致力于揭示处于各学科核心位置的重要概念呢？这些问题必须能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性；这些问题必须是直接指向学科的核心思想和关键探究；这些问题不可能用一两句话就讲得清楚；,关于框架问题,框架问题是用于框定单元学习范围，并引导学生深入学习于探索的一组问题；通过框架问题的提出，学习被置于复杂的、有意义的问题情景中；用于引导一个单元的学习，包括：“内容问题”、“单元问题”和“基本问题”,框架问题是有层次的,关于内容问题,内容问题是指向事实性知识与基础性技能的问题；其特点是：直接支持学习内容；大多涉及的是事实而不是对事实的解释；都有明确的答案；用于丰富学科内容，从而帮助学生对增强和发展对更大问题的理解；可以参考课程标准直接提出例：山脉是如何形成的？地球上最多能住多少人？,关于单元问题,如果学习与探究仅仅停留在回答内容问题的水平上，那么学生所做的不过是寻找一些书本上现成答案，运用的不过是低级的思维技能。他们的高级思维技能如何才能得到发展呢？为此，我们有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的，没有现成答案的，需要他们运用聪明才智才能够回答的问题。当这类问题是与固定的主题相关时，我们就将其称为单元问题。,单元问题的特征,单元问题为基本问题提供了学科或主题特定的通道，即与单元具体情景直接相关；单元问题用于框定具体知识和特定研究；单元问题没有明显的“正确”答案；单元问题是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的；单元问题能激发学生的思维，应该是充分开放的；具有单元的开放性问题，它能帮助理解基本问题；需要学生:从所收集到的信息中建构他们自己的答案和意义评价综合分析,关于基本问题,基本问题直接指向学科的核心思想和关键探究；存在于各个研究领域最具历史重要性和最有争议的问题和论题中。如：算术是一种发明还是发现？历史总是有偏见的吗？我们为什么需要他人？基本问题在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；基本问题孕育了其他重要的问题，能够启发卓有成效的研究；基本问题可能太宽泛、太抽象；能帮助聚焦于几个不同的单元教学或者允许一门课全年使用,基本问题与单元问题的区别,这些问题与单元问题一样是没有明显的“正确”答案的，是能够激励和维持学生学习兴趣的。但单元问题是学科特定和主题特定的，更适合于框定具体知识和特定研究，而这些问题则直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战性，我们称此类问题为“基本问题”。,基本问题,基本问题可以先行独立提出，并引导相关的探究活动。然而，经验告诉我们，基本问题尽管具有穿透力或挑战性，但并非总能作为切入具体论题的成功通道。对学生来说，这些问题可能太宽泛、太抽象，甚至不着边际。因此由单元问题来引导特定单元的研究工作，并由此引发出针对基本问题的研究可能是更为可行的方法。,单元问题与基本问题举例,基本问题和单元问题之间的区别不是绝对的,基本问题和单元问题之间的区别并不是绝对的，它们的界限不是泾渭分明的。相反，它们好像落在某一连续体上的影子一样，没有明确的界限。不要过多地纠缠一个给定的问题是基本问题还是单元问题，但要注意追求问题设计的更高层次。,设计基本问题,思考这个主题为什么重要，为什么值得我们去教？思考学者与专家始终在追问的引人注目的问题？人类是怎样获得我们现在想传授给学生的知识的？为什么世界是这样的?这个主题是怎样和“真实世界”契合起来的？怎样将它与学生的生活联系起来？做人意味着什么?,基本问题,在问题链中，基本问题是最高级的、最抽象的开放问题。基本问题为一组或所有课程服务的一个概括性的概念框架例子:我们为什么需要他人？,单元问题,单元问题也是一个开放式的问题，但它与特定的主题或单元学习相关。单元问题支持基本问题的学习及继续探究举例:基本问题:我们为什么需要他人?单元问题:哪一类的社会职业（如医生、教师、工程师等）最重要？你最想从事哪种职业？,内容问题,内容问题直接支持内容标准作学习目标有特定的“正确”答案例子:基本问题:我们为什么需要他人?单元问题:哪一类的社会职业（如医生、教师、工程师等）最重要？你最想从事哪种职业？内容问题:社会上有哪些职业?他们是如何工作的?,单元问题是如何支持基本问题的?,基本问题和内容问题的区别是什么？,课堂上为什么要有基本问题?,达到更高水平的认知技能需要比较，解释，综合，评价等等确保学生的项目是引人注目的需要超越对事实的简单陈述聚焦在重要的主题上与其它的研究的学科和其它的主题能够联系起来继续探寻人类历史上曾经问过的问题提出学生问过的感兴趣的问题,如果没有基本问题,学生们将被要求去“找到”主题相关的内容信息收集几乎不进行思考和分析学生们被局限于获取琐碎细节，而不能够就一个主题进行深入的探究,设计基本问题与单元问题的一些提示,思考这个主题为什么重要，为什么值得我们去教？思考学者与专家问的引人注目的问题？人类是怎样获得我们现在想传授给学生的知识的？这个主题是怎样和“真实世界”契合起来的？怎样将它与学生的生活联系起来？基本问题和单元问题更多是以“如何”、“为何”、“若何”(如果，那么将会怎样怎样？)为形式的，而不是以“是何”为形式。远离那些寻求明确定义和理解简单过程的问题。如果单元问题和基本问题使用同样的关键词，那么基本问题有可能无法涵盖其他的单元问题。自问这个问题是否只有一个或一组正确的答案，如果是，它就不是一个单元问题或基本问题,设计基本问题与单元问题的一些方法,先模仿范例，然后逐步修改完善。考虑你希望学生在5年、甚或10年之后能记得什么？考虑你平时教这个单元时学生所提出的问题，注意学生最感兴趣的是什么？如果需要，用自己的语言写下问题，以捕捉基本的想法，然后，再改写为学生的语言。将你的问题与几位伙伴分享讨论，收集大家的思路来修改你的问题。,反思:这是一个好的基本问题吗?,这个问题重要吗?为什么这个问题有趣吗？为什么?这个问题是否能够跨及一个或更多的学科领域?这个问题是否能够有力地激发建构性的教与学？,记住：一个好的问题和好的单元的形成是一个反复的过程,最佳课程设计逆向法,许多教学设计专家都认为，好的教学设计应该从学生的学习目标出发，而不是从教材出发，这种面向目标的教学设计称为逆向设计。英特尔未来教育所遵循的教学设计途径，在很大程度上是受到逆向教学设计方法的影响。,香港高考面试题很像单元问题,1老人越来越多，会对这个社会产生什么影响？2北京2008年举办的奥运会的利与弊？3对婚前同居的看法？4如果给你300亿，你如何改造中国的状况？5比尔盖茨从哈佛退学创建了微软，你认为中途退学对个人成功好不好？6有没有必要在上海建迪斯尼乐园？7在公共场合吸烟应该不应该被罚款？8为什么中国的电影不如好莱坞的？9世界联系越来越紧密，你认为国际人才的要求是什么？10如果你跟胡锦涛见面，你会跟他讲什么？,法国高考作文题很像基本问题,能否说“所有的权力都伴随以暴力”？（文科）什么是公众舆论能承受的真理？（经济科）能否将自由视为一种拒绝的权利？（理科）我们对现实的认识是否受科学知识的局限？（理科）,由下至上形成框架问题,基本问题学科年级主题单元问题内容问题,由上至下形成框架问题,教学目标内容问题单元问题基本问题,初步策划你的单元,策划单元组件内容问题。单元问题。基本问题。,关于基本问题和单元问题的设计要