社会心理学(全)金盛华主编.ppt

社会心理学,理论阐释、案例分析,教材和参考书目,教材：金盛华主编社会心理学高等教育出版社2005年10月版,教材和参考书目,参考书目：1、时蓉华著新编社会心理学概论东方出版中心1998年1月版2、周晓虹著社会心理学多维视野中的社会行为研究上海人民出版社1997年5月版,教材和参考书目,3、张春兴著现代心理学现代人研究自身问题的科学上海人民出版社1994年11月版4、戴维迈尔斯（DavidG.Myers）（侯玉波，等译）社会心理学（第8版）人民邮电出版社2006年1月版（有英文版）,网络资源,/（U-M社会工作学院）。,网络资源,Google社会心理学Google曾奇峰，李子勋，陈一筠，徐浩渊等。,资源,同学们如发现了好的参考书或网络资源可向老师或其他同学推荐。,教学方式,教师讲授；学生小组讨论，进行小组观点、报告等分享；个人观点等分享。,教学方式,分组：我们班分成6个小组，每个小组7-8人，每个小组选一个组长和一个副组长；正副组长共同组织管理小组的讨论、小组报告、课外阅读，小组同学参与程度和贡献的评价（最后18周之前每个小组的小组长给我一个小组每个成员的评价等级）。（请每个小组的成员上课时坐在一起，以方便讨论等。）,教学方式,每个小组去研究一个社会现象（小题大做），做一个小组报告。个人至少写一篇非常规范的论文。教材阅读：从现在开始每周阅读一章。请同学们认真去读书、扩大自己的阅读量！,考核方法,出席15%（注）；课堂参与程度（小组观点、报告和个人观点等分享。）25%；个人论文：10%；期末考试：50%。,考核方法,注1.课堂上将不定期抽点学生到课情形。每迟到三次算一次旷课（第二节到课算旷课）。旷课一次扣总成绩二分。旷课五次者本学期成绩不及格。,考核方法,注2.病事假请在上课前发短信给我，或委托所在小组的正副组长交请假条，病假须有医务室证明。否则以旷课处理。事假一学期以两次为限，超过两次每次扣总成绩2分。,小组报告,发现社会现象、分析研究社会现象以社会心理学为视角。小组报告：每个小组去发现一个社会现象进行社会心理分析。（请具体化）,小组报告,行动方法：每个小组成员去看书，查资料。第七周小组讨论，每个小组列出所有想到的社会现象，并且列出你们小组最想研究的一个现象交给我，然后每个小组针对此现象做小组报告。每个小组用四周的时间去准备，我们从第十周开始在课堂上请大家做小组报告。,建议或想法,大家有什么建议或想法，请马上提出来，也可课后打电话、发短信或Email给我。我的联系方式：linhong982813951702210,小游戏,每个小组请一个同学扮演赖在座位上的角色（不用找体重特别沉的，那样容易影响这个游戏的真实感）。请这位同学赖在座位上，其他同学用尽全力把（他）她拽起来。（请注意安全）。游戏的结果是：感受分享：,大启发,助人自助。,大启发,要我学我要学,观点,任何一个单独的真理都是不充分的，因为世界是很复杂的。任何一个真理如果脱离了和它互补的真理，就只能算是部分真理而已。帕斯卡尔（法国数学家、哲学家）,观点,当我个人碰到人生重要的选择时，我一直信奉以下的做事三原则：有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。李开复（Google公司全球副总裁兼中国区总裁）,观点,我祈求上帝赐给我一颗勇敢的心，让我去改变可以改变的；我祈求上帝赐给我一颗平静的心，去接受不可以改变的；我祈求上帝赐给我一颗智慧的心，去分辨什么是可以改变的，什么是不可以改变的。圣弗兰西斯（St.Francis）（十三世纪意大利中部亚西西市一位传教土，为献身宗教事业，他摒弃财欲、权欲和情欲，过着清贫如洗的乞丐生活，现在，天主教会把他称为虔诚教徒的典范。）,观点,事事洞察皆学问，人情练达即文章。,观点,见word文档有眼光和没眼光的人感受分享：,Presentation,“中距离”看美国和美国的社会工作访美报告,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,一、关于社会心理学理解的分歧（略）二、定义社会心理学的依据和背景（略）,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,三、社会心理分类系统1、表现为个体现象的社会行为和社会心态。如社会知觉、态度、价值观、社会性需要、成就动机、自我概念等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,2、表现为人际相互作用现象的人际交往与人际关系。如人际沟通、吸引、爱情、人际关系等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,3、表现为个人与群体相互作用现象的社会影响。如从众行为、社会助长、去个性化、规范形成、领导等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,4、表现为微观群体心理现象的社会心态。如群体凝聚力，士气、心理气氛等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,5、表现为宏观社会现象的非系统化社会心理倾向。如传统、风俗、时尚、流行、阶级与民族心理特点，国民性等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,6、表现为宏观社会现象的系统化社会心理思想。如哲学、宗教、道德、伦理、政治、法律等。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,四、本书的社会心理学定义社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理依据的科学。,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,社会心理学的三个主要构成部分：个人的社会心理与行为人际相互作用社会影响,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,补充：周晓虹的定义社会心理学研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应（包括内隐和外显两个方面）。简言之，他研究人的社会行为或文化行为的发生、发展、变化的过程及其规律。（周晓虹，P11）什么是社会行为？,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,几乎人类的一切行为皆可称之为社会行为，只有婴儿吃奶的动作可称作本能行为。例：打喷嚏感冒,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,周晓虹认为：社会学、心理学和文化人类学是社会心理学的母体科学。一、社会心理学分析的独特性社会心理学的目标是科学描述、解释、预测和控制人的社会行为。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,传统心理学的视角：用人的个性来解释人们的心理和行为。羊在山上晒不黑，猪在圈里捂不白。性格决定命运。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会心理学则更多地从人的社会属性来解释心理和行为。“时势造英雄。”“谋事在人，成事在天”。“生不逢时”。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,在社会心理学的分析中，环境人行为构成了一个互动系统。行为不再简单被理解为一种心理过程的终结，而是另一个心理过程的始点。行为在这种互动中获得了动态的意义。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,二、社会心理学与个性心理学三、社会心理学与社会学,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,（补充）四、社会心理学和文化人类学原先：社会心理学是由社会学和心理学相结合形成的。研究对象：西方（主要是美国）的白人中产阶级，得出的理论向全人类推论,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,人类自我中心主义：那喀索斯(Narccissus)情结那喀索斯是希腊神话中著名的美丽少年，因深深被自己的美貌所打动，竟把泉中自己的倩影误认为仙女而投入水中，最后淹死在那里。仙女们赶来为那喀索斯送葬，却在水中找到了一朵水仙花。从此，那喀索斯变成了水仙花的代名词，也成了过度自我欣赏而不能自拔的人的代名词。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,老鼠：世界上最可怕的动物是猫北方小农：舒服不如躺着，好吃不过饺子人都是很自恋的人不自恋，天诛地灭从某种意义上说，我们都是“芙蓉姐姐”。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,普遍论代表人物：弗洛伊德：俄迪浦斯情结（父权制社会）；性别角色,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,斯坦利霍尔：重演论青春期危机重演论：个体发生概括了种系发生青春期危机：现代人心理紧张的青春期象征着人类在历史上曾经经历的一个动荡的过渡时期。青春期的困惑是由遗传决定的生理因素引起的特定心理反应，因此它是“每个人都必须经历的，无法回避的调适阶段”，具有生物学上的普遍性。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,特殊论：文化人类学家：突破自身的局限，不同的文化对人的行为的制约作用,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,代表人物：英国人类学家马林诺夫斯基（费孝通的老师）在对新几内亚特罗布里恩德群岛土著居民心理进行研究之后，1927年出版了原始社会的性与压抑，批驳了弗洛伊德关于“俄迪浦斯情结”在人类发展中具有普遍性的观点。（舅舅管教孩子；母权制社会）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德（美国著名文化人类学家）对南太平洋上的萨摩亚群岛三个原始部落的性别行为的研究：1、阿拉佩什人男女皆具女性气质2、蒙杜古马人男女皆具暴烈的男子气；3、德昌布历人阴差阳错。（1935）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德对南太平洋上的萨摩亚群岛的三个村，50个姑娘进行了历时9个月的研究：那些身穿草裙的萨摩亚姑娘并不存在紧张的抗争和过失，在心理上也不会出现危机和突变。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德：“归诸于人类本性的东西，绝大多数不过是我们对于生活于其中的文明施加给我们的种种限制的某种反应。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,幽默小故事：以大象为题写论文。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,费孝通：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。,三种主要研究取向的比较,研究取向心理学社会学文化人类学比较项目基本解释项个人品质社会角色基本人格因素得自个人变量（生物学社会变量文化变量（不同的的或经验的）（地位和情境）生存方式）获得途径社会学习社会化文化熏染由激发生理环境社会环境文化环境整合为人格社会自我民族性格欲图解释的个人行为社会互动基本现象与群体行为文化行为,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会社会行为文化社会人格文化生理（基因）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,先天：生物学的因素基因：善良基因；母性基因；焦虑基因；犯罪基因；变性人基因；快乐基因；性行为基因（有心理学家提出基因决定你爱谁）（任何疾病皆有遗传因素，癌症基因）老百姓的话：羊在山上晒不黑，猪在圈里捂不白。,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会心理学研究将继续向这样两个方向变动：一是从宏观的社会文化因素入手探讨人类行为的原因；二是由于现代生物学尤其是分子生物学和分子遗传学的突飞猛进的发展，使人们有可能从超微观的生物遗传因素入手，重新探讨人类行为的先天和遗传倾向。例：人的审美观：先天的还是后天的？一个小婴儿的行为；马林诺夫斯基对原始人审美观的描述,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,一、社会心理发展（一）社会化（二）态度及其形成二、社会认知（一）社会知觉（二）刻板印象与归因,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,（三）自我概念延伸阅读：自我之谜。,延伸阅读：自我之谜,自我之谜周国平,延伸阅读：自我之谜,一关于“自我”，我们可以听到非常不同的谈论。一些人说，“自我”是每个人身上最真实的东西；另一些人说，“自我”只是一种幻觉；还有一些人说，“自我”是一种有待于塑造的东西。,延伸阅读：自我之谜,按照“成为自我”、“实现自我”的说法，“自我”好像是极有价值的东西。按照“克服自我”、“超越自我”的说法，“自我”又好像很没有价值。这些相左的谈论往往还会出自同一个哲学家之口。原因可能有二：“自我”本身的确包含着悖论；用“自我”这个词谈论着不同的东西。,延伸阅读：自我之谜,二我不知道，我的本质究竟是那独一无二的“自我”，还是那无所不包的“大全”。我只知道，对于我来说，无论是用“大全”否定“自我”，还是用“自我”否定“大全”，结局都是虚无。,延伸阅读：自我之谜,三哲学所提出的任务都是不可能完成的，包括这一个任务：“认识你自己！”无人能知道他的真正的“自我”究竟是什么。关于我的“自我”，我唯一确凿知道它的独特之处仅是，如果我死了，无论世上还有什么人活着，它都将不复存在。,延伸阅读：自我之谜,四活在世上，这似乎是一件最平常的事，凡活着的人都对它习以为常了。可是，它其实不是一件最可惊奇的事吗?为什么世界上有一个我，而不是没有我?每当这个问题在我心中浮现的时候，我就好像要从世界之梦中醒来一样。不过，我从来没有真正醒来。也许，梦醒之日，我才能知道答案，但同时也就没有我了。,延伸阅读：自我之谜,五一位朋友说：“我觉得我总是处在两面镜子之间，那是我的两个自我。它们互相对映，无论朝哪一面看，镜像都是无限的，使我非常累。我常常问我的另一个自我：你究竟要我干什么?”只有一面镜子的人是安宁的。两面镜子互不相干的人也是安宁的。而他，他自己便是自己的迷宫。,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,（四）价值取向三、社会互动（一）沟通（二）人际吸引（三）人际关系（四）助人行为（五）侵犯行为,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,四、社会影响（一）从众、依从和服从（二）劝导与态度改变（三）群体中的相互作用（四）合作、竞争与冲突,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,社会心理学最早是在西方兴起和发展起来的，不仅在历史上如此，现在西方仍然处在中心位置（主要是美国）。一、社会心理学的起源与发展经历三个阶段：哲学的思辨、经验的描述、实验的分析。EP霍兰德1976年提出：社会哲学、社会经验、社会分析；中国社会心理学界：孕育时期、形成时期和确立时期,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）（一）哲学的思辨阶段（古希腊19世纪上半叶）探讨的问题：人的本性是什么？,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,两种观点：一是柏拉图、苏格拉底康德、卢梭（18世纪）华生，斯金纳（20世纪）环境设计人性。,华生的著名的宣言,请给我一打健全的婴儿和我用于培育他们的特殊世界，我可以保证，随便哪一个，无论他的能力、倾向、本领以及其父母的职业和种族如何，我都可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物，医生、律师、艺术家、商人，或是乞丐，小偷。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,二是亚里斯多德奥古斯丁（四世纪）、托马斯阿奎那（十三世纪）（中世纪）马基雅维里（1516世纪）（文艺复兴时期，意大利）、霍布斯（17世纪）（文艺复兴后期，英国）弗洛伊德（19世纪20世纪）生物或本能支配人性。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,（一）（续）中国对人性问题的思考始于先秦时期或曰春秋战国时代：孟子性善说；荀子性恶说；,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,孔子性相近也，习相远也。既看到先天因素（性）在人性发展中的一定作用，也看到了后天因素（习）给予人性发展的重大影响。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）（二）经验的描述阶段这是社会心理学的初创阶段，强调用经验来描述人们的社会行为。社会学角度：代表人物：塔尔德、黎朋（法国）、罗斯（英国）互动（模仿、暗示、同情）塔尔德：模仿律罗斯1908年社会心理学教科书。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,（二）（续）心理学角度：代表人物：麦独孤本能（逃避、好奇、生殖等）1908年，社会心理学引论教科书。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,（二）（续）社会心理学的三大直接来源：德国的民族心理学；法国的群众心理学；英国的本能心理学。和社会心理学的三大取向直接相关,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）（三）实验的分析阶段时间：20世纪20年代主要特点：实验方法；数量分析；应用,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,二、实验社会心理学建立和发展的客观条件1879年冯特创设了心理学实验室，被誉为实验心理学之父。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,三、美国社会心理学概况（一）方法论原则是实证主义和实用主义（二）采用了现代最新技术手段（三）越来越脱离社会现实生活（四）不重视普遍理论的研究否定“大”理论；中等效力范围论,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,三、（续）现代社会心理学的危机：西方主要是美国社会心理学经历过二十世纪五六十年代的鼎盛时期后，从60年代末开始进入危机阶段。社会背景：各种运动此起彼伏，社会处于激烈的动荡之中。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,许多人呼吁社会心理学家“应该走上街头，迅速解决最迫切的社会问题”。但令人遗憾的是，社会心理学家一时间却手足无措，他们无法为医治任何社会病提供良方。整个学科发生了自二十世纪二十年代以来的第一次危机。,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,现代社会心理学的危机（续）原因：除以上提到的以外还有：欺骗：如阿希、米尔格拉姆那样的经典实验，如果不凭借欺骗就得不出任何有意义的结论。,第一章社会心理学及其发展第五节社会心理学现状与趋势（略）,本章思考题：P182、5,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源早期的学习决定了行为方式；在任何情况下，每个人都会学到某种行为；多次的学习会形成习惯；当类似或相同情境再次出现时，人会采取惯用的方式做出反应。,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,命运：强迫性重复。,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,二、强化理论的核心概念（一）联结（二）强化这是强化理论最核心的概念。人们之所以学会某种行为，是因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所以避免某种行为，是因为这种行为给人带来不愉快的后果。,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,问题：强化（正负强化）和奖惩之间有何关系？,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,趋利避害（三）模仿,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,三、社会学习理论（班杜拉，又称为观察学习理论。）个人交互决定论行为环境图2-1,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,（一）注意过程（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,是指表现所观察到的行为而受鼓励。包括外部强化、替代强化和自我强化。外部强化：替代强化：自我强化：,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,四、社会交换理论（霍曼斯）交往的本质：收益代价（成本）社会交换收益=代价（合理和平衡）相互作用维持，反之，就不能继续。,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,一般情况下，吃亏和占便宜都会使人（潜意识）地不舒服。“生存者内疚。”,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,问题：P23如何解释有些人贪得无厌而有些人大公无私？如何解释父辈对子代作出的巨大牺牲？,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,问题：算过命吗？相信算命吗？为什么？,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,信则灵，不信则不灵。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,一、认知理论的主要概念和特点（一）认知心理学理论的基本取向人的行为取决于人对社会情境的知觉和加工过程。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,勒温的“心理事实”的概念。即个体对外部客观环境的主观感知、理解和解释。外部存在的事实，只有成为主体心理的实在，才能影响主体的行为；而外部不存在的事实，如已成为主体心理的实在，也能影响其行为。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,例如：某人夜晚策马飞渡冰湖，但他认为时大草原，后闻知实情惊骇而死。托马斯原理：如果你把情境界定为真实的，那么其在结果上就是真实的。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,皮格马利翁效应罗森塔尔的实验,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,自验预言或预言自验：在有目的情境中（如求学），个人对自己（或别人对自己）所预期（知觉）者，常在自己以后行为结果中应验。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,社会认知：人解释社会事物的过程。其核心是人们对他人外在特征和内在特征（如人格、情绪和人际关系）的认知。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（二）主要社会认知过程的解释路径社会知觉；社会印象；社会判断。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,二、认知失调理论（费斯廷格，1957）（一）基本假设当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体就会产生认知失调。心理压力。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（二）认知失调的条件四种条件：P251、逻辑的违背。2、文化价值的冲突。3、观念层次的冲突。4、新旧经验的矛盾。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（三）认知失调的程度（四）减少和消除认知失调的途径1、改变行为2、改变态度3、引进新的认知因素（可引进多个）。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,三、社会同一性理论（塔吉非尔，等）又称社会认同理论，是个体自我概念的一部分，它来源于个体对自己作为某个或某些社会群体成员身份的认识，以及附加在这种成员身份之上的价值和情感方面的意义。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,个体总是努力追求积极的自我形象，这可以通过它所属的群体来获得。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,四、自我类化理论（一）类化的概念当我们知觉事物时，往往先根据一些简单的原则，将事物进行归类。结果：认识简化，节省认知资源。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（二）社会类化是指个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。结果：在认知水平上扩大了群体之间的差异（异化），缩小了群体内成员之间的差异（同化）。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（三）类化的作用加强效应：类化使类别内的相似性和类别间的差异性得到加强。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（四）自我类化理论（自我刻板）（塔吉非尔，特纳，等）在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性会让位于社会同一性。,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,具有独特的个性；具有群体特征。整体大于部分之和。去个性化。如：国庆阅兵。,第二章社会心理学理论第三节角色理论,一、角色理论的概念及其来源（一）角色理论的概念（二）角色理论的来源,第二章社会心理学理论第三节角色理论,1、社会学来源符号相互作用论库利的“镜中我”米德的“角色获得”,第二章社会心理学理论第三节角色理论,费孝通：每个人的自我意识是通过“我看人看我”的方式形成的。,第二章社会心理学理论第三节角色理论,2、人类学来源结构功能论（略）,第二章社会心理学理论第三节角色理论,3、心理学来源角色扮演技术作用和效果：A、发展社会理解能力，改善人际关系。B、较长时间的角色扮演，可以改变人们的心理结构。C、改变人们的态度。,第二章社会心理学理论第三节角色理论,二、角色理论的主要概念。P31-34（一）角色（二）角色冲突（三）角色创造（四）角色偏常,第二章社会心理学理论第三节角色理论,三、角色理论的主要观点导演；观众。社会有限决定论：社会环境对行为的定向作用+个人可能的角色创造（宏观的社会因素+微观的个人因素）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,一、自我价值定向理论的背景（一）核心概念的酝酿自我价值支持;自我价值寻求;自我价值保护。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（二）自我价值定向概念的形成人为什么要自杀？“活着没意思！活着没意思！”,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值依托丧失自杀理论。个人自我生命价值评判越消极、社会支持越少、自杀意向就越强。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,二、自我价值定向理论的原理（一）人需要解释世界为了给自己定位，找到自己在这个世界中的位置。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,马斯洛的需要层次理论人的需要体系可分为五个(七个）层次，它是全人类共同的需求：生理的需要：包括维持生存的需求，诸如求食、求饮、睡眠、性欲等属之。安全的需要：包括希求保护与免予威胁从而获得安全感的需求。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,社交的需要（爱与隶属需求）：包括被别人接纳、爱护、关注、欣赏、鼓励、支持等需求。尊重的需要：包括受人尊重和自我尊重两方面；前者希求别人重视，后者希求个人有价值。（审美；求知与理解）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我实现的需要：包括精神层面的臻于真善美至高人生境界获得的需求。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,世界上最不可理解的事情就是这个世界可以被理解。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（二）人需要解释自己焦点效应：人最关心自己，对自己最感兴趣。人一生的全部努力，都在于使自己相信，人生不是荒谬的。（卡穆斯）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（三）自我价值是个人的意义定义体系寻求人生的意义。自我实际上是个人自身和整个世界的价值发生和诠释的中心。而其价值发生和诠释的逻辑就是自我价值。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,与个人发生相互作用的客观事物，必须通过个人自我价值体系的转译，才获得对个人自身的意义。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（四）人寻求自我价值Thathehasa“why”toliveforcanbearalmostany“how”.,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,当一个人发现活着的理由，他几乎可以承受任何生活的境遇。尼采,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,荣格的一个基本命题：没有意义，人就不可能活着。（这也是弗兰克尔“意义疗法”的基本例题。）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值：生命的意义。做肯定自我价值的事情。价值冲突：鱼和熊掌不可以兼得。建立价值序列。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,在人的自我价值面临否定威胁时，优势心理倾向是进行自我价值保护而不是接受否定。一句话把人说笑起来，一句话把人说跳起来。“砍头不要紧，只要主义真。”,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（五）自我价值定向指个人的自我价值定位（选择）和自我价值状况，决定着个人指向特定对象（包括自身）和在特定情境中的社会行为，并且，个人与周围世界、他人及其作为客体的自我的关系，也是由其自我价值定位和自我价值状况决定的。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值不仅引导个人的行为，还决定这个人怎样解释自己、他人、环境及自我同他人和环境的关系。自我价值在行为导向中具有中心地位。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,三、自我价值定向理论的主要概念（一）自我价值与自我价值定位自我价值：指个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念。自我价值定位：指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,影响个人自我价值状况的三个核心因素：个人的自我价值定位；,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,个人自我价值定位的背景：一般社会价值取向；但社会实际的价值取向和倡导的价值取向可能是分离的。甚至可以说，社会越是倡导某种价值取向，在现实中就越是缺少这种价值取向。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,社会比较经验：情境或事件性的。作为人们认定自我价值的直接现实，会高度影响人们的自我价值定位。社会价值取向必须得到情境性的社会比较经验和事件性经验的支持，才可能成为人们自我价值定位的真正的背景。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,看看女性的择偶标准。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（二）自我价值感指个人对自身价值评判结果的体验。当人们使用一定的价值标准对自身进行价值评判，获得关于自身总体价值的概念的同时，人们也会产生对自我价值评判后果的体验。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,两个基本的侧面：总体自我价值感：相对稳定情境性或事件性自我价值感：临时性两者的关系？,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值定位自我价值感是评价人们自我价值状况的两个最为重要的维度。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（三）自我价值支持个人的以自我价值感形式表现出来的自我价值状况，是由两个根本因素决定的，一是自我价值支持客观的自我价值依托二是自我价值定位自我价值的诠释体系,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,这两者如何决定个人的自我价值感？,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值定向理论假定：个人的自我价值定位越是向内在精神信仰的因素倾斜，物质性的自我支持资源对个人自我价值感的影响就越小，自我价值的稳定性也越高。身外之物。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（四）自我价值保护是指人为了保持自我价值的确立，其心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持优势心理倾向。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,如：记忆；归因；人际关系。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,四、自我价值定向理论的系统支持（一）根据自我价值定向理论概念提出的假定被实验证明。如：性别助长研究；从众研究。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（二）社会心理学领域的支持证据积累如：自我阻抑策略的研究。当人们在后来可能的挑战中担心自己是否能够建立成功经验时，人们更倾向于为自己准备合理的借口，以便在真的遭遇失败时，保护自身的价值不受失败经验的贬损。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,越是成功，压力越大。成功恐惧：逃避：刘翔,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,对有关材料学习的研究：选择性遗忘：,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,人做对自己有价值的事什么是对自己有价值的事价值定位，定位不一样，倾向于做的事情就不一样。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（三）自我价值依托丧失强自杀意向模型人的自我价值需要依托。自我价值依托越多，则自我价值评判越积极，越自尊和自信。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值评判与社会支持的状况是人们自我价值状况的重要变量。可预测人们的自杀意向。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（四）中国企业家基础价值取向具有良好预测作用（略）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值定向理论总结：为什么世界上有一个我，而不是没有我?人一生的全部努力，都在于使自己相信，人生不是荒谬的。（卡穆斯）,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,1、寻求人生的意义，发现活着的理由。追求自我价值的实现。Thathehasa“why”toliveforcanbearalmostany“how”.当一个人发现活着的理由，他几乎可以承受任何生活的境遇。尼采荣格的一个基本命题：没有意义，人就不可能活着。（这也是弗兰克尔“意义疗法”的基本例题。）人生要有奋斗的目标（Goal/Objective）。如何定目标？自我价值定位和自我价值。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,2、自我价值定位和自我价值：自我价值定位：指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。自我价值：指个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,影响个人自我价值状况的三个核心因素：（1）个人的自我价值定位：（2）个人自我价值定位的背景：一般社会价值取向但社会实际的价值取向和倡导的价值取向可能是分离的。甚至可以说，社会越是倡导某种价值取向，在现实中就越是缺少这种价值取向。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（3）社会比较经验：情境或事件性的作为人们认定自我价值的直接现实，会高度影响人们的自我价值定位。社会价值取向必须得到情境性的社会比较经验和事件性经验的支持，才可能成为人们自我价值定位的真正的背景。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,3、自我价值感（1）指个人对自身价值状况评判结果的体验。当人们使用一定的价值标准对自身进行价值评判，获得关于自身总体价值的概念的同时，人们也会产生对自我价值评判后果的体验。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（2）两个基本的侧面：总体自我价值感：相对稳定决定个人的整体自信和自尊状况。情境性或事件性自我价值感：临时性两者的关系：,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,（3）自我价值定位和自我价值感是评价人们自我价值状况的两个最为重要的维度。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,4、自我价值支持个人的以自我价值感形式表现出来的自我价值状况，是由两个根本因素决定的，一是自我价值支持客观的自我价值依托二是自我价值定位主观的自我价值的诠释体系,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,这两者如何决定个人的自我价值感？自我价值定向理论假定：个人的自我价值定位越是向内在精神信仰的因素倾斜，物质性的自我支持资源对个人自我价值感的影响就越小，自我价值的稳定性也越高。身外之物。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,5、自我价值保护是指人为了保持自我价值的确立，其心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持优势心理倾向。如：记忆；归因；人际关系。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,6、自我价值定向理论：指个人的自我价值定位（选择）和自我价值状况，决定着个人指向特定对象（包括自身）和在特定情境中的社会行为，并且，个人与周围世界、他人及其作为客体的自我的关系，也是由其自我价值定位和自我价值状况决定的。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,自我价值不仅引导个人的行为，还决定这个人怎样解释自己、他人、环境及自我同他人和环境的关系。自我价值在行为导向中具有中心地位。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,“人做对自己有价值的事”什么是对自己有价值的事价值定位，定位不一样，倾向于做的事情就不一样。,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,7、自我价值定向理论的系统支持,第二章社会心理学理论第四节自我价值定向理论,作业与思考题：1、2、4、5,第三章社会心理学研究方法（略）,自己认真看！,第二部分社会心理发展第四章社会化,第一节社会化的概念及其实质（略）,第四章社会化第二节社会化的心理机制,一、社会角色引导二、社会比较机制三、社会学习机制四、亚社会认同,第四章社会化第三节社会化的影响源,一、家庭的特殊作用现在父母管教子女的新理念：八字诀管束、冀望、教导、关爱。父母的类型管束冀望教导关爱专制型高高低低威信型高高高高宽容型低低高高,第四章社会化第三节社会化的影响源,二、同辈中国青年政治学院的大学生在北京1315岁的青少年中进行调查的结果：讲心里话的首选对象是同性的同龄伙伴，而母亲被排在其后。布朗芬布伦那：美国学龄青年与同辈群体交往的时间是他们与父母交往时间的两倍以上。,第四章社会化第三节社会化的影响源,M米德：现代社会同辈群体的影响甚至大到改变了传统的文化传递方式的地步。（前喻文化：正向社会化并喻文化：同代人之间的社会化后喻文化：反向社会化）,第四章社会化第三节社会化的影响源,三、学校（一）教师威信（二）教师的期望“皮格马利翁效应”或曰“期望效应”(英国著名剧作家萧伯纳，曾根据希腊神话故事，以皮格马利翁为题写过一出喜剧。大意是艺术家皮格马利翁爱上了自己手刻的美女雕像。朝思暮想地一直观赏，结果雕像变成了活人，美梦成真，有情人终成眷属。这出喜剧的含义是：你预期什么，你就得到什么。),第四章社会化第三节社会化的影响源,罗森塔尔（美国教育心理学家）实验：时间1966年,持续时间：18个月研究对象：小学16年级18个班目的：探究教师对学生不同心理期待对学生智力发展的影响。,第四章社会化第三节社会化的影响源,（引申）自验预言或预言自验：在有目的情境中（如求学），个人对自己（或别人对自己）所预期（知觉）者，常在自己以后行为结果中应验。,第四章社会化第三节社会化的影响源,四、媒体上个世纪初：城市居民70%的闲暇时间用于面对面的人际交往。现在70%的闲暇时间用于和大众媒介交往。“拷贝世界”“网络世界”（一）电视（二）网络,第四章社会化第四节社会化的结果,一、语言与认知能力关键期的概念：指个体成长中的某一段时期，其成熟程度恰好是合某种行为的发展；如失却发展或学习机会，以后该种行为即不易建立，甚至是一生无法弥补的。关键期在人类教育上是一个重要观念。关键期的发现，始于对动物行为的研究，以后扩展到对人类行为的观察和解释。语言学习的关键期：12岁之前8岁之前母语保护系统尚未形成,第四章社会化第四节社会化的结果,二、道德观念与行为制约机制（补充）道德社会化的理论（一）弗洛伊德：人格结构本我、自我、超我。讨论：1、为什么要建立反腐败的监督机制？2、为什么道德高尚的人比道德低下的人更多的感到焦虑？（君子常戚戚，小人坦荡荡）,第四章社会化第四节社会化的结果,（二）认识发展论皮亚杰的观点：我们的大脑（主观世界）是怎样认识客观世界的？通过认知结构（也称之为基模，相当于个体已有的认知经验），它在主客观之间起着调节作用，是沟通主体与客体之间的中介因素。个体的认知结构是随着其知识经验的增多而不断地形成与发展的。,第四章社会化第四节社会化的结果,例：1、可以给大学生开设社会心理学而不能给幼儿园的孩子开设？为什么？他们听不懂。（对牛弹琴）2、一幅漫画的含义。3、同样一本书，如红楼梦，不同的人读出不同的东西，同一个人不同的年龄体验不一样。,第四章社会化第四节社会化的结果,道德判断的两个阶段：他律；后果（道德现实主义）（5-8岁）自律；动机（道德相对主义）（8、9岁以后）,第四章社会化第四节社会化的结果,（三）社会学习理论上个世纪50年代末，班杜拉将社会学习理论发展到一个崭新的高度。他认为决定儿童道德行为的是外在的环境，包括社会文化、外部条件、榜样、强化等。强调观察学习，榜样的作用。也称为观察学习理论。宝宝玩偶实验,第四章社会化第四节社会化的结果,三、成就与工作导向,第四章社会化第五节成人社会化,一、成人社会化的必要性与结构活到老，学到老终身学习学习型社会,第四章社会化第五节成人社会化,二、成人社会化的文化反哺机制文化反哺（周晓虹）：也称反向社会化后喻文化（M米德）反向社会化又称逆向社会化，即指传统的受教育者对施教育者反过来施加影响，向他们传授社会变化知识、价值观念和行为规范的社会化过程。我们把这种和“嗷嗷林鸟，反哺于子”的生物现象十分相似的年长一代向年轻一代学习的社会文化现象称之为“文化反哺”,第四章社会化第五节成人社会化,例如：孩子对家长、学生对老师一般发生在这样两种情况下：地理迁徙而发生不同文化间的迁移例如移民家庭；社会文化的急剧变迁而形成的传统文化向现代文化的迅速变动之时中国改革开放三十年来，这种社会现象越来越普遍。（课堂讨论，详见大纲）,第四章社会化第五节成人社会化,三、角色获得四、角色改变五、再社会化,第四章社会化,作业与思考题2、5,文化反哺：变迁社会中的亲子传承周晓虹,摘要：关键词：一、问题的提出及其社会背景二、研究设计与资料的获取三、有关亲子互动中反哺现象的若干讨论主题一：在亲子互动中是否出现了“文化反哺”现象主题二：亲子之间的“文化反哺”现象究竟出现在那些层面主题三：孩子“反哺”父母的能力或他们的“话语权力”从何而来主题四：亲子双方对“文化反哺”现象的看法与评价,文化反哺：变迁社会中的亲子传承周晓虹,四、简短的结语课堂小组讨论：以自己的家庭为例，谈谈亲子互动中的“文化反哺”现象。（要求：案例+理论分析，每个小组发言3-5分钟。）,第五章态度及其测量第一节态度的实质,一、什么是态度（一）态度的定义以校园的禁烟运动为例：支持者（即反对吸烟者）的说法可能是是：（1）他知道吸烟是危害健康、浪费金钱、酿成火灾等重要原因。（2）他自己不喜欢吸烟，也讨厌别人在自己面前吸烟。（3）所以他支持禁烟运动。,第五章态度及其测量第一节态度的实质,反对者的说法可能是：（1）他认为吸烟是个人的自由，而且吸烟利多害少，有利于交友，提神醒脑。（2）他自己爱好吸烟，也喜欢和别人共享。（3）所以他反对禁烟运动。他们的说法实际上就是对禁烟运动的态度。态度是由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在结构，它是外界刺激与个体反应之间的中介因素。,第五章态度及其测量第一节态度的实质,（二）态度的构成要素态度的情感成分强度最大。情感和行为意向的联结程度大于认知和行为意向的联结程度。意动效应（物质变精神，精神变物质）,第五章态度及其测量第一节态度的实质,二、态度的特点（一）态度是习得的心理状态（二）态度有具体的指向（三）态度的稳定性与持续性（四）态度的简单性与复杂性,第五章态度及其测量第一节态度的实质,三、态度的维度（一）指向（二）强度（三）深度（四）向中度（五）外显度,第五章态度及其测量第一节态度的实质,四、态度与有关概念的联系和区别（一）态度与情感（二）态度与意见（三）态度与价值观,第五章态度及其测量第二节态度的形成,一、学习经验与态度的形成二、态度的功能与态度的选择（一）工具性、调整性和功利性功能（二）自我防御功能（三）价值表现功能（四）认识功能,第五章态度及其测量第二节态度的形成,三、影响态度形成的因素（一）需要的满足和情绪性经验（二）知识（三）家庭（四）群体参照（五）文化因素（六）遗传因素与性别因素,第三节态度与行为的关系,一、态度与行为的分离与一致（一）拉皮埃尔挑战（二）态度与行为一致的证明1、民意测验2、具体态度与具体行为的对应性（三）影响态度与行为一致性的因素,第三节态度与行为的关系,二、态度与行为关系的理论解释（一）合理行动理论（二）自我价值定向的态度与行为的关系三、有关态度功能的进一步研究（一）态度对社会理解的影响（二）态度的记忆过滤效应（三）态度的自我价值保护作用,第三节态度与行为的关系,（四）态度的激励作用霍桑实验：（