珍珠鸟语文教案范文

珍珠鸟语文教案范文 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。下面就是给大家带来的珍珠鸟语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：珍珠鸟 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学准备：ppt课件 心意答 教学过程： 一、 谈话导入，板书课题。 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。 板书课题 齐读课题 同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 出示本课的生字词，让学生认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶 相撞 淘气 扭动 伏案 信赖 幽深 愈发 蓬松 指名读，教师正音。 2.指导书写“拨、案” 仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。 教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿) 同桌互评生字。 3.检查句子朗读 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”) 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”) 4.默读课文，思考课文写了一件什么事? 指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。 三、 品读课文。 过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。 小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹! 四、总结全文，升华主题。 通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。 四、 作业布置。 篇二：珍珠鸟 第一课时 一、【教学目标】： 知识与技能： 1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1、理清课文的脉络。 2、引导学生欣赏*语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。 情感、态度与价值观： 1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。 2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 二、【学情分析】： 三、【教学重点、难点】： 教学重点： (1) 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 (2) 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。 四、【教法与学法导航】： (1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉 诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2) 讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。 五、【课前准备】： 学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。 教师：准备珍珠鸟的图片一幅。 教学过程： 一、以“鸟”导入，激发情趣。 1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇*，就是我们今天要学的课文叫珍珠鸟(板书：珍珠) 指名读 3、读了课题，你想知道什么? 珍珠鸟是什么样子的? *写了珍珠鸟的什么? 篇三：珍珠鸟 一、【教学目标】： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2、学习课文第四自然段的写法写一段话。 过程与方法： 2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。 情感、态度与价值观： 1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。 2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。 二、【学情分析】： 三、【教学重点、难点】： 教学重点： 1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。 2、背诵最后四个自然段。 教学难点： 理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。 四、【教法与学法导航】： (1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感 受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。 五、【课前准备】： 学生：朗读课文。 教师：制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景导入新课。 1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。 “今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想) 2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。 3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件 4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示) 把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同? 5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。 二、咀嚼文本品鸟之信赖。 1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢 2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读， 课件出示：句子学生读。 你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气) 3、学生找出其他句子，读后交流体会。 四周 飞来飞去 落到小桌上 啄笔尖 起先渐渐地后来 一会儿、一会儿、一会儿 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指 4、想象：一会儿又干什么去了? 5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。 现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们： (1)“起先你为什么只在笼子四周活动?” (2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?” (3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?” (4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?” 6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天傍晚) (1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么? (2)还能从哪些词看出淘气? 三、融情入景，感美好境界。 1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么? 2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了? 3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。 4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能