2012年3-6月校本培训材料

时间：3月3日 地点：办公室 培训人：王佩玺谈谈教师语言艺术语言是人和人之间互相传递信息，互相交流思想感情的工具。对于教师来说，语言表达更是一种外在风格和内在涵养的综和体现。是任何东西都不可替代的感化学生心灵的一种手段。一位谈吐优雅，风趣幽默，知识渊博的教师必定会对学生的精神世界产生深远的影响，甚至这种影响会伴随着他们的整个人生。因此，教师的语言更是一门高深的学问和艺术，其语言表现方式没有固定的范本和僵化的格式，是让每位教师尽情发挥的创造性的语言行为。教师的语言艺术风格，从语言风格的倾向来看，主要体现在以下方面。一、准确流畅，简练鲜明，教学是学校的中心工作，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，是在教师的指导下学习和生活的。教师在课堂上应具备驾驭课堂的能力，深入浅出剖析教材教学内容的能力，以及不时时机的启发和调控学生的能力，而这些能力的体现主要是靠语言去传递。教师只有严格的，规范的，准确的使用饱含知识信息的教学语言进行教学，才能使学生掌握比较扎实的基础知识。不能信口开河的下定义，不能想当然解释一个词语，不能含含糊糊解释某一个定理，不能口气游移讲说，不能过多重复，废话连篇，拖泥带水。要声音洪亮，语义肯定，表达流畅，条理清晰，观点鲜明。有一位教师上课习惯用啊，这么，那么等用语，有次、课上，一学生竟数出了120多个那么，其效果可想而知，缺乏语言表达的准确和简炼，学生感到空洞，茫然了无趣味。二、感情真挚，亲切动听学生的思想教育是一门说理的艺术，也是一种情感的艺术，在思想教育的交谈中，如果出现粗暴，过激的语言，会让学生产生厌恶憎恨甚至逆反心理。“你再在课堂上捣乱，就滚出去！”“你们再讲话，我就不上课了，另请高明吧”，“你一看就是个天生的大傻瓜，大笨蛋，你再不听话，就把你爹妈找来。”“在课堂上是你说了算还是我说了算？今天我不制服你我就不姓张”。这些话是教师语言的大忌，不仅收不到教育的效果，还往往挫伤学生的自尊心，导致产生厌学，自卑情绪。教师在对学生进行情感教育时，要以挚爱宽容的态度，坦诚体贴诱导的话语，晓之以理，动之以情，把学生的情感倾向导向正确的方向。情动于衷而言于表。教师只有把心交给学生，学生才能把心交给我们，才能产生情感的共鸣。我们不防把以上几种语言换种方式，比如“同学们,人的潜力是无穷的,相信自己永远是最好的”“好好读书吧,父母亲正用期待的眼神望着我们”,“在老师眼中没有优生和差生的区别,只有进步和不进步学生的差别,希望你们都成为进步的学生”“,我们是师生关系也是朋友关系,希望我的学生青出于蓝而胜于蓝”。这些饱含深情,真挚亲切的话语无疑会给学生带来心灵上的慰籍,如春风话雨,润物无声。.任何优秀的教师无不是把自己对事业对学生的诚挚高尚的爱熔铸在语言中.在他的语言中倾注了充沛丰富的感情,而唤起学生深刻的理性思索和强烈的情绪体验.。三、生动形象,诙谐幽默教师在课堂上一句生动幽默的语言,会激起层层波浪,它即是一种教学的艺术也是一种教学的风格,它能使师生之间的关系更加和谐缩小师生间的心理差距,引发学习兴趣,消除教学中师生的疲劳,振奋精神,改善课堂气氛,有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力,使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展.一物理老师在讲爱因斯坦的狭义相对论时,学生一开始对这深奥的知识难以理解,老师作了这样的解释,如果你和一位美丽的姑娘坐在一起一个小时,你只觉得坐了片刻,反之,你如果是坐在一个火炉上,只坐片刻却像坐了一个小时,这就是狭义相对论的意义,这位老师用了一个形象生动幽默的譬喻,把片刻一词讲解的非常生动鲜明,教室里不时传来笑声,一节课很快过去了,教学效果非常可观.四、委婉含蓄,朴实深刻在对学生进行评价时运用委婉含蓄的语言，既能保留学生的面子，又能间接的批评学生。以收到鼓励和劝勉的作用。一位班主任同一个早恋的女生谈心，为避免伤害其自尊心和产生对抗心理，教师只字不提早恋二字，只是指着教室外面一棵果树说，你看，现在是早春，树枝上长满了花芽，这些花芽将来都要开放成美丽的花，再以后就会结出又大又甜的果实，但是你看，在枝头上早开了一朵花，现在还没到开花季节，没到开花季节开的花是一朵不结果实的花！学生听到这里，心里顿时明白了老师话里的含义，认识到了早恋的严重后果，从此专心学习。总之，教师的语言是科学性与艺术性的统一，是教育性和审美性的统一，课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。因此，教师的每一句话都要反复推敲，出言谨慎，不仅要准确，深刻，富有哲理，还要亲切，自然，如话家常。因此，教师要终生锤炼自己的教学语言。时间：3月10日 地点：办公室 培训人：王光渊如何提高板书艺术尽管现代科技手段已广泛地渗透到教育领域,但板书仍是课堂教学的重要环节之一,是教学直接最基本的辅助手段。一个好的板书设计是教师创造性劳动的结晶,是教师对教材知识的高度提炼和集中,恰当地运用板书,能补充老师语言表达的不足,加强内容的直观性,帮助学生理解和记忆新学的知识,还可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,特别能起到“提纲挈领”的作用。板书运用得当,是有利于提高教学质量的。那么,正确的板书是怎样的?因教材而异,因课类型而异,因学生而异。板书的设计是备课内容中的一项。自己从几年教学实践中摸索到,应遵循“二原则,七要求”。一、板书的设计应是内容与艺术的和谐统一板书存在的价值在于它的功能性辅助地完成教学任务,这是最基本的功能。一切板书的设计都必须针对教材内容和教学要求,设计出的板书内容必须与原教材的内容相吻合,以便更好地突出课文的重点,理清课文的脉络,展现课文的思想,从而收到较为理想的效果。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合,而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造,并按照一定的艺术构图规律勾画出的直观图形,一个科学而美观的板书,从视觉上要给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的美感,始终使学生保持清醒的头脑,饱满的情绪,浓厚的兴趣,从而促进记忆、发展思维,因而在设计板书时,要贯彻内容与艺术的统一。二、板书设计要遵循艺术构图的规律科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如、(、等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化。艺术构图的规律,也就是色彩、符号、文字组合的规律。板书设计一般讲究整齐、对称、均衡、变化、对比、节奏、和谐。整齐、对称、均衡是板书的最基本的法则,一般板书都能做到,但用得过多则显呆板,如果构图时进行有组织的变化则可打破单调和沉闷,使人感到轻松愉快;均衡是对称的变体,给人以动感;对比给人以鲜明、醒目的感觉,对学生的记忆和思维有促进的作用;节奏表现在板书上是有程序的连续,如果这种连续能赋予一定的情调便形成了韵律,韵律更能给人以情趣;和谐是板书设计整体上所追求的一种境界,能达到统一而不单调、丰富而不杂乱、单纯中见丰富、变化中求统一的综合效果。要体现上述两条原则,需在板书设计中做到“七要”:1.板书的布局要合理。板书布局是指如何利用板面问题,常见的板书布局有:中心板:以黑板中心为主板,两侧留有少许板面,以供辅助板书用;两分板:板面一分为二,左侧为主板,右侧供辅助板书用;三分板:以黑板左侧为主体,中间部分为副板,右侧则为机动;四分或五分板。2.板书的形式要多样。相应内容多样化。提纲式:简明扼要地概括出教学内容的重点,板书的字、词、句是章节、段落内容的概括,有代表性,起画龙点睛的作用,且必须正确,按教学顺序依次书写;表解式:把所授内容,按归属关系,用大、中、小括号相应囊括,使其层层展开;图示式:采用边讲边书的形式,内联外延,特别是自然科学课程,如生物课绘图讲解,形象直观易于学生掌握;表格式:把应比较的项目列于一侧,比较内容由学生填答。如复习课则可用此类,较系统、有联系。3.板书的内容要精炼。 内容应包括课题名称、教学内容的简要提纲,重要的结论以及讲述中出现的术语、名词概念等。板书内容应力求提纲挈领,条理清楚,层次分明,应避免“不板书”和“随意板书”或“满板书”,像我们前面所举例。若所授知识属重点难点,板书多点,讲解详细,能突出知识点;若属非重点、难点,则可从略,因此教材内容决定板书的形式与多少。4.板书的时机要恰当。板书的时机一般分为:先讲后书:分析、归纳前述内容,提出结论后再板书;先书后讲:对一些抽象难懂的概念,先书后讲,逐字逐句分析,以达到消化理解的目的;边讲边书:利用师生双边活动关系,并结合其他教具的使用,以调动学生的积极性,拓展学生的思维。可按具体的内容,以及学生的知识水平,选择不同的时机,以学生掌握为准。5.板书的速度要适宜。板书是课堂的艺术,但在实践中,特别是经验不足的教师往往出现两种倾向。书写过快:字迹潦草、边书边擦,学生来不及思考;书写过慢:给学生思想开小差创造了机会,因此,板书速度应略快,以增加课堂教学的密度和节奏感。6.板书的字体要适当。板书字体大小,应根据教室大小、听课人数多少来定,以最后一排学生看清为目的。如遇特殊要求,为引起学生注意和强化记忆,可大书特书,亦可用不同颜色的粉笔来表示,像绘图时不同颜色表示不同部分,使学生一目了然。字体应力求规范化,力求工整,不要生创简化字。若是草书,须保证学生能辨认。字,写得正;音,读得准,使学生从一个教师身上就能获得多方面的知识。7.板书的字迹要清晰。粉笔和黑板质量的好坏以及书写用力程度,直接影响板书的着色,即清晰度。所以从客观上讲,学校购买粉笔和黑板应注意质量问题。诚然,教学有法,教无定法,板书的方式也无定型。综上所述,作为教师,备课时应做到:备教材、备学生、备教法、备板书。教材是教学的基础,学生是教学的对象,教法是具体的设施,板书的好坏是能反映出教学效果的。板书精炼、概括、科学、图文并茂,学生似在欣赏一幅美术作品,在欣赏中轻松地接受了知识内容。板书是课堂教学中十分重要的教学手段之一,作为教师,我们更应注重这方面能力的培养,在实践中充分发挥板书特有的作用,给学生更多的感性认识,使学生多种感官运用,视、听并联,努力达到轻松、活泼、高效的教学。时间：3月24日 地点：办公室 培训人：尹永强教师的批评与表扬艺术素材一、教师的批评艺术 天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。 案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。”王友又不好意思地接过糖果。紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。这说明你很正直。有跟坏人做斗争的勇气。”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。你可以走了。”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。 在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。 我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。” 批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。那么，教师应该如何运用教学批评艺术呢？ 1“糖衣药片”和“顺耳忠言” 我们中国人有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是告戒人们要理智地对待别人的批评。我们说，这是从被批评者角度来说的。但是如果从批评者的角度来讲，我们是否一定要使良药变得越“苦口”越好？是否一定要把忠言变得越“逆耳”越佳呢？我国著名的教育改革家，全国特级教师魏书生老师在他的专著中有这么一段话非常有启发意义：“制药厂已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药。如果我们教育学生还停留在忠言逆耳、良药苦口的传统观念上，就落伍了，就不受欢迎了。”魏书生老师的话告诉我们一个非常直白的道理。要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。当然，“顺耳的忠言”和“甜口的药方”更容易被学生所接受。 例如，有一个初中一年级的女同学，学习成绩非常好，但是她不爱参加体育锻炼，身体比较弱，而且比较孤傲，不善与同学交往。老师在与她交心的时候采用了“糖衣药片”。通过一段时间的接触，我发现你上课发言很积极，学习成绩也非常优秀。在好几次文艺节目中，你都自告奋勇当节目主持人，镇定自若，风度幽雅。你还热心为集体做事，老师和同学们都很欣赏你。如果你能够更加积极地锻炼身体，你一定会成为“三好学生”。如果你能够把自己的欢乐和忧愁与同学们一起分享，你一定会成为老师的骄傲。 委婉的语言，裹上糖衣的药片更容易被学生接受。 2无言的批评 在某些情况下，当学生的问题行为出现时，我们教师可以不必喋喋不休地讲很多很大的道理。我们自己带头做一下，可能就能达到批评教育的效果。 案例：有一天早上，高一（三）班数学老师去班里上课，发现几个同学正围在讲台边上争吵。老师一问，原来昨天傍晚值日生没有把教师里的垃圾收走。垃圾凌乱地堆在讲台边上。班里同学纷纷指责值日生。而值日生中也起了争执。那个说，“我昨天扫地了，就不用倒垃圾了。”那个说，“是我洒的水，我也干了，垃圾也不应该由我倒。”另一个说，“你们每次都让我倒垃圾，这次我就偏不倒。”老师听了几个同学的争执后，没有发怒，也没有说什么。她从门后拿出笤帚，把垃圾扫到铁簸箕里，准备倒出去。争执的同学突然都静下来了，他们开始纷纷抢着从老师手里接过铁簸箕，问题就这样解决了。班里的其他老师再也没有看到类似情况的发生。 在这个例子中，无声的行动胜过了烦琐的调解、劝说和批评。教师的举动触动了学生的心灵，教育的效果达到了。 3现身说法 案例：有一段时间，初一（一）班的语文老师发现同学们迷上了折纸火箭。不管是男同学还是女同学，到下课时间就忙忙碌碌，用作业纸折很多火箭，然后在教室内外射来射去。对这种现象，老师没有干涉。但是一段时间后，同学们已经不再满足于在课后玩了。在课堂上，同学们也是见缝插针，当老师背过身去板书时，有胆儿大的同学就快速地用纸火箭攻击同学。老师转过身来，一切又都恢复正常，老师看到的只是同学们古怪的表情。语文老师意识到，是到了该管管的时候了。有一次，老师在板书时，一个同学在射火箭时不慎“走火”，将火箭射到了讲台上。这个同学吓得埋下了头，教室里的气氛顿时紧张起来。语文老师转过身来，看到讲台上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是这个老师，你会怎么处理这件事？） 这个教师扫视了一下全班同学，找到了事件的元凶，但他没有点明。（一是“肇事者”本身紧张，表情不自然，二是许多同学在有意无意地瞟这个同学）老师弯腰捡起这只火箭，拆开看了看说：“一个就知道是个新手干的。大家知道为什么这只火箭会走火吗？因为折得技术还不够高明。”所有同学都好奇地瞪大了眼睛。老师转向同学们：“哪位同学能够提供一张废纸？”前排一个同学马上递过来一张。老师用非常娴熟的手法折了一只火箭。向那个肇事者做了个手势，说，“还给你。”火箭划了一道美丽的弧线，飘向这个同学，教室里爆发出一阵热烈的掌声。老师及时平息了掌声，平静地说：“很奇怪是吧，其实很简单，我和大家一样大的时候，也非常喜欢这个游戏。我觉得这是个不错的游戏，但是，有一点我和大家不一样，我从来不在课堂上玩它。玩一定要玩出水平，还要玩出味道。好，我们继续上课。”那堂课，同学们突然觉得老师好高大。从此，许多同学开始喜欢这个老师，上课玩火箭的事情也不再发生。 我们可以把这个教学场景看做是一个教学应变艺术的案例。但是，在赞叹教师教学机智的同时，我们也应该认真品位一下他的批评艺术的运用。他首先把自己与学生拴在一条线上。“我也和大家一样喜欢玩火箭，而且是个高手。”但是他现身说法的目的却是告戒同学要注意时间和场合。他的批评不仅没有导致学生的逆反心理，而且使很多同学开始崇拜他，表面看来他耽误了课堂教学的时间，但是这种耽误是有价值的。 4善用“润滑剂” 幽默被称为人际关系的“润滑剂”。在运用批评艺术的时候，适当地加点“润滑剂”，会让生涩的批评变得顺畅自然，容易为人所接受。鲁迅先生说话的时候风趣幽默，在批评学生的时候也是别具一格。鲁迅先生在教书的时候，他的一个学生把大部分时间都用在谈情说爱上，荒废了学业。鲁迅先生送他一本中国小说史略，在扉页上，鲁迅先生用诗的格式写道：“请你从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味的中国小说史略。” 我们曾经讲过，幽默与其说是一种技巧，不如说是一种性格和修养。所以，幽默的教师能够在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味。这种幽默有时候不需要很复杂，也不需要喋喋不休地说很多话。比如说，有个老师在上课时发现有个男生把脚从鞋子里拿出来，晾在外边，旁边的同学受到臭味的袭击，又不好意思说，课堂氛围受到了影响。这个老师走到学生身边，趴到他耳朵边上悄悄说：“你的鞋真好看，但是，鞋里边的内容就不要拿出来展览了嘛！”这个同学马上知趣地把脚放了回去。 再如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃橘子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子气味，这位教师风趣地说：“你看，我刚讲过分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了，有实验精神这很好，不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了橘子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。像这样的批评，既达到了预期的效果，又适当地照顾了同学的脸面，而且对增进师生关系很有帮助。 5书信沟通，旁敲侧击 对于许多敏感的话题，教师如果无法通过语言与学生有效沟通，那么可以通过书信的形式来委婉地表达批评和责备的意味。魏书生老师就非常喜欢用书信的形式与学生交流，他的很多批评也是通过书信来完成的。例如，一次，魏老师发现班上两个学习成绩优秀的学生开始出现早恋倾向，学习成绩在下滑。直接找他们谈话可能反倒使早恋倾向变成现实。因为现实生活中学生中间出现的早恋现象有相当一部分是教师逼出来的。魏老师经过认真思考，决定采用旁敲侧击的方式来教育学生。他给两个学生分别写了一封信。信中说：我老家村子周围有一片果树园,寒去暑来,春华秋实。有一年秋末冬初,我突然惊奇地发现,有些就要落叶的树枝上竟然又开出了一簇簇小小的果花。不久花谢了,居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小果实也烂掉了。后来,我才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是会受到自然规律惩罚的。这种自然现象对我们有什么启迪呢？老师的信引起了同学的深思，后来他们分头找到老师，表示要以学业为重，把感情的事先放在一边。 当学生出现问题行为时，教师没有歧视、挖苦,也没有斥责、辱骂，书信里充满了善意和温暖,相比而言，这样的批评教育更容易被学生接受。不像我们一般的高中老师，看到学生恋爱，一般只有“两招半”。第一招是“棒打鸳鸯两分离”，拆开，监控等等。最后可能导致距离产生美，两个人的心更近了。第二招是“不管不问”，出了问题自己负责。还有半招就是找到他们劝说，现在谈有点早，大学里漂亮姑娘帅小伙有的是，到时候再找也不迟，现在找了将来后悔。这都不是正确的教育方法。 当然，在这里我们需要特别强调一点，旁敲侧击决不等同于“指桑骂槐”。以隐蔽的方式行讽刺挖苦之能事，只能败坏师生关系，降低教师威信。例如，有一次初三（二）班的几个同学因为办黑板报迟到了，数学老师已经开始讲课了。几个同学打了报告，站到讲台边上，等候老师发落。老师扫了一眼，看到迟到的大部分是平时学习不错的学生，只有一个学习很差的同学。老师说：“你们几个学习本来不错，但是怎么能和个别同学一样不务正业呢？长期下去，你们不也就成了差生了吗？以后这样的事情不准再发生，回去吧！”这句话在那位后进生听来，比直接批评他更让他难受。像这样恶毒的攻击是为人师者应当避免的。 6批评要因人而异 教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略。在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。甚至一时想不开，从此走上“不归路”。大家在心理学上学过气质类型的问题，内心体验最深刻，最容易受伤害的当属抑郁质的学生。因此，在批评这些学生时一定要春风化雨，润物无声，采用比较缓和的方式来进行。现在的学生一般在比较优越的家庭环境中长大，心理承受能力比较弱，很容易因为教师的讽刺挖苦觉得抬不起头来，出现过激行为。所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，谨慎为之。 7批评艺术“十忌” 在实施批评教育时，有一些语言一般是不应该出现在学校生活中的。这些语言包括八类：比较式,“你看看张三同学，看看人家，你再看看你，不觉得害羞！”“你和一样没有出息！”挑战式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厉害,还是我厉害！”记帐式,“今天先放你一马，但我都记着,早晚跟你算帐！”定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。”挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！”挖苦式,“这几年你白活了！”比如，有一个老师就喜欢骂学生，“你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。告状式,“走！到校长办公室去！”驱逐式,“学校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，赶快收拾行李回家！”。揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！”人身攻击式，“连这么简单的题目都不会做，还好意思做在这里，脸皮比地皮还厚。” 8讲求批评艺术“老好人”。 对于许多一贯喜欢捣乱，或者屡教不改的学生，教师在必要的时候需要来点下马威，给他们点颜色看看，这样才能树立起教师的威仪。但是教师在这个时候一定要注意说话的方式，注意自己所站的教育者的立场。 在天底下，没有任何一个老师敢于宣称：学生不是人。但是在现实的教育生活中，并不是每一个老师都真正地把学生当人看。特别是当教师讽刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱骂殴打学生的时候。所以在这里我有这样一种感触。对于教师而言，掌握教学批评艺术非常重要，但是前提是教师必须要有良好的师德修养，必须要有正确的学生观和教育观。借这个机会我也想发表一点题外话。最近一段时间以来，教师职业成为大众媒体非常关注的一个职业，教师的违规、违法行为不断被暴光，很多行为令人发指，严重影响了教师职业的形象。甚至社会上开始宣称，有三种人是危险人物：黑狗，白狼，眼镜蛇。非典的考验为医生职业正名，树立了光辉形象，而教师公众形象的改变需要包括我们在内的每一个教师通过实际行动去正名。 二、教师的表扬艺术谈到教师表扬艺术的重要性，我国的特级教师张富老师说：“我都50多岁的人了，早上上班去得早了一点，校长说：张老师，你今天来得这么早！我听了心理非常受用，第二天早上可能会去得更早一点。我们都这么大年龄的人了，还这么喜欢听表扬的话，何况是十多岁的学生呢？”所以，表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。我们经常可以看到这样的教育案例，实际上有可能我们本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因为一个老师在某一个场景下表扬了我们，我们就觉得这个老师这么可爱，我们开始喜欢这个老师，并且越来越喜欢他的课，于是我们在这门课上的成绩就会提高，越提高我们就越有成就感，于是就进一步强化我们的自信。从而形成一种良性循环。因此我们说，教师一定不要吝啬自己的表扬，要知道，这常常是学生获得自信心的开始。但是，反过来说，是不是表扬越多越好呢？有的老师认为“油多了不坏菜”，多说好话总是没错的，所以就高帽子满天飞，结果产生了表扬的负效应。这是需要引起教师警惕的。那么，教师在运用表扬的时候应该注意哪些窍门、哪些问题呢？ 1要有针对性 教师在表扬学生的时候，一定要明确说明为什么表扬他。以便他能够形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。例如，如果一个学生通过自己的刻苦努力取得了优秀的成绩，或者获得了明显进步，那么我们就要着重在这方面做文章，表扬他态度端正，刻苦努力。如果我们不断地表扬他：“你真聪明！”下一次又说，“你是我们班最聪明的同学！”久而久之，很可能使这个同学形成不恰当的自我评价。特别在学业紧张的高中时期，略微一松劲就可能急转直下，教师更应该谨慎表扬。 2善于抓“闪光点” 这好象是个老生常谈的问题了，但关键的问题是如何去找闪光点，如何利用闪光点。（山鹰起飞了）一个期终考试三门不及格的学生，爱好写诗。班主任说他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。但是杨老师抓住他写诗的特长大做文章，使他获得了强烈的成就感，自信心大增，最后成为起飞的山鹰。 3把握时机 在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。 例如，有一个初三的学生非常迷恋电视，每天晚上一看就是好几个小时，而且只要坐到电视前，就再也拖不动腿了。即使在学习非常紧张的时候还是管不住自己。所以，他经常完不成作业。本来挺聪明的学生，学习成绩总是不理想。有一次，数学老师找他谈了话，还狠狠地批评了他。他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲又响起来了。他的心又浮躁了。后来他狠狠心拿起笔来写了一句话：“要是今晚还看电视，我就是一头猪。”他终于把作业做完了，而且做得还不错。第二天，数学老师检查作业，发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心。问他这次为什么会完成得这么好。他低着头把当时的情况说了一下。结果数学老师竖起大拇指来喊了一声：“伟大的名言！”有了这样的意志力，你一定能成功。从今天起，你就把这句话当作座右铭，试上一个月，看看效果。结果，这个学生期末考试考了全班第二名。后来这个班里很长一段时间流行一句话：“我是一头猪！” 4于平庸处寻找神奇 表扬学生，是对学生良好的行为表现和优秀的学业成绩给于好评和赞赏。那么，考试只得40分的学生我们应该如何面对他呢？他有没有资格获得表扬呢？我们看看张富老师是怎么做的。有一个初一的学生其他课程学习都还不错，但始终对英语学习不适应。甚至一度产生过放弃的想法。期中考试，这个学生英语考了40分。张富老师把这个学生叫到自己的办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次的考试成绩是30分，短短一个月的时间你居然提高了10分，要是按照这样的速度下去还了得！刚学英语，很多人都不适应，只要慢慢摸索，一定能够找到最适合自己的方法。你得为班里那些暂时落后的同学做个榜样，把他们带起来。有什么困难可以直接来找我。”这个学生被老师叫来，本来以为要挨整，结果一路咧着嘴儿回了教室。设想一下，如果老师把他叫来，说：“你看看你，上次30分，这次40分，老是在死水湾子里打转转，你说你有什么出息？！”你可以比较一下这两种处理方式。 5可以尝试“背后表扬” 在学校生活中，经常会有一些同学跟老师的心理距离比较远，甚至对老师有一些抵触情绪。特别是高年级学生，有的干脆就认为教师的表扬是“刘备摔阿斗，收买人心”。对于这样的学生，教师可以尝试采用“背后表扬”法。有意识地在其他同学面前，特别是与这些同学交往较多的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的时候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌，他其实没有忘记我，他其实对我还是挺好的。借助这种迂回包抄的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。 正确运用表扬与批评激励手段 表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。不善于运用表扬与批评这一行之有效的家教手段，影响了对子女的教育质量。这里，我想就对孩子进行表扬与批评注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。 一、表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展 有的父母对表扬与批评的真正意义不十分理解，要么不重视表扬与批评，要么对表扬与批评运用不当，起不到应有的积极作用。其实，表扬与批评只是一种手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。 有的父母对孩子进行批评自己的好恶为标准，比如孩子见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，父母不但不表扬，反而斥责孩子多管闲事；孩子要带着家里的劳动工具参加学交组织的集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，父母不但不表扬，反而批评孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；还有的家长把孩子当作“出气筒”，借批评之机发泄自己的怨气。这些作法都达不到教育孩子的目的，相反会在孩子的心理上产生负面影响。 家长对孩子表扬与批评，要有时确的指导思想，要做到有利于孩子振奋精神，有利于孩子明确方向，有利于孩子的成功和进步。尤其是对孩子的批评，一定要有利于对孩子施加积极影响，有利于孩子心理的健康发展。 二、表扬与批评要实事求是 家长对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬或批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。 孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如其分。不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地挖苦，甚至于打骂。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子承受能力，就会造成孩子的心理负担过重，伤害孩子的自尊心和上进心，使孩子失去前进的勇气。一些孩子与家长情绪抵触，关系紧张，有的甚至离家出走，这与父母对孩子的批评教育态度和方法失当有直接关系。 三、表扬与批评要父母与孩子拥有良好的情感基础 有的父母对孩子进行表扬与批评，能够引起孩子内心的波动，收到良好的教育效果；有的父母对孩子表扬与批评，孩子却无动于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表扬与批评的态度方法问题，也有孩子的认识的接受水平问题，但很大程度上涉及到父母与孩子的情感基础问题。如果父母与孩子情感相容，亲蜜无间，无论是表扬或批评，孩子都会认为这是父母以对自己的爱，是为了自己好，因而乐于接受；如果父母与孩子关系不融洽，存有情感障碍，即便是对父母的表扬，孩子也会听着不顺耳；对父母的批评，更会认为是在挑自己毛病，与自已过不去。这样，哪里还谈得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地爱孩子，多关心孩子，与孩子建立良好的亲子关系。 四、表扬与批评要符合孩子的个性特点 父母对孩子进行表扬与批评，一定要从孩子的实际出发，根据孩子的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬与批评。比如有的孩子喜欢和风细雨式的交谈；有的孩子以轻描淡写的批评当作耳旁风；有的孩子做了好事或取得好的学习成绩时，只要父母伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力所以表扬与批评要因人视情而异，做到“对症下药”。 五、坚持表扬为主的原则 成长中的孩子天真烂漫，他们渴望父母给予精神鼓励。父母要多看到他们的优点，坚持做到多表扬，少批评，不断强化他们进取向上的精神力量。对表现暂时差一些的孩子，父母更要注意多表扬，要努力发掘他们身上的闪光点，那怕是微小的一点进步，也要及时给予肯定、鼓励，帮助他们克服自卑心理，千方百计地激发起他们的自信心和立志向上的进取心。后进的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及时浇灌。父母在关键时刻一句恰如其分的表扬鼓励话，往往能够改变孩子的人生，这是家教实践所证实了的。时间：4月7日 地点：办公室 培训人：王佩玺电子白板的正确使用方法一、交互式电子白板板面的保养 白板板面是电子白板的主体部分和重要的显示部分，它的保养需从日常的使用维护和清洗两个方面入手。 白板在使用过程中，不能有任何东西接触板面，与白板的接触物过于多样化或者与能够产生电子干扰的物品接触会造成电子白板上的一些写操作无法被记录下来。如果与磁铁接触还会发出“嗡嗡”的声音，影响白板的正常使用。 电子白板的板面一般都由高质量耐磨的材料制成，正常使用时一般难以出现破损，但要避免用锐利的器物（如刀子、尖指甲等）毁坏和划破板面。 在对电子白板面板进行清洁之前，交互式电子白板首先应退出系统。因为当计算机处于其他状态（比如，某程序打开或是在桌面上）时触摸屏幕，对屏幕施压会激活程序或弄乱图标。退出系统后，将投影仪转入待机模式，这样能更容易地显示出污渍与条纹。移动电子白板时，不能碰触屏幕或对白板进行擦拭。 通常情况下，不要让书写物长时间留在板面上，这样不容易清除干净。电子白板在使用的过程中，不能使用油性彩笔在电子白板上书写！万一出现这种情况，必须立即用脱脂棉蘸酒精轻轻地擦拭电子白板的板面。 为了保证板面良好的显示效果，板面需要经常进行清洗。如果电子白板使用频繁最好一周左右清洁一次，这样能保持最佳的清晰度。 要清除永久性标记笔所留下的标记，先用干拭除式标记笔的墨水完全覆盖它们，然后用软布拭除。干拭除式墨水含有可溶解永久性墨水的溶剂。如果原来的永久性墨水仍留有痕迹，向此区域喷上标准的玻璃清洁剂或是白板清洁剂，然后擦拭干净。 一般来说，电子白板写入表面的清洁，使用干净的软布进行清洗即可。切勿用干布擦洗屏幕，以免产生静电电荷。擦洗用的湿布一定要拧干，不能有水流出，更不能让水从底框渗入板内。小面积试用无磨蚀性的变性酒精、玻璃清洁剂后，也可使用。特制的白板清洁剂可以达到更好的清洁效果，遇到难以清除的污垢，可以将清洁剂喷到面板上，然后再用纸巾擦拭。 注意在擦拭污垢时，不要使用稀释剂和挥发油等擦拭白板书写面，否则可能出现变色或者书写面受损；也不可使用家具用清洁剂等含有表面活性剂的清洁剂，否则可能导致书写内容无法擦去。清洁之前最好查看与白板设备配备的说明书进行操作。 二、电子笔和板擦的保养 激光跟踪原理的电子白板经常因为电子笔和板擦的使用不当而出现在白板上书写的字迹无法显示的问题。那么我们该如何正确使用电子笔和板擦呢？ 不恰当的使用方法容易缩短电子笔的使用寿命，我们在使用电子笔的过程中首先要使用合理的充电方式。前三次使用时电子笔要饱和充电、彻底放电，充电12小时以上，使用到没有电量为止。平常充电时要尽量做到一次性充满，避免短时间多次充电。这样可以避免因为电量不足而引起的书写不能显示，延长电子笔的使用寿命。 使用板擦擦拭白板时要保持一致有力，使用大板擦时要用平整面擦拭白板。同时，及时更换板擦的电池。 此外，电子笔不充电和不使用时要放置在笔架上，不要连线，连接线为应急使用，平时可以收起来。 三、其他配件的保养 为保证电子白板的正常工作，电子白板的打印机、压纸辊和进纸辊、擦除器等附件也需要定期进行清洁。在进行清洁以前，首先应该确认电源已经关闭并已经拔下电源插头。 打印机的打印头可以用棉棒蘸上酒精轻轻擦洗，避免用手指碰触打印机头和其周围部分，以免造成不能进行复印。 压纸辊和进纸辊的清洁：使用经水稀释的中性食具清洁剂将软布沾湿，然后用力拧干，仔细擦拭压纸辊和进纸辊上的灰尘或污迹，如果仍不能除去这些脏污，可用布沾上酒精进行擦拭。 当擦除器擦消表面变脏了时，可以用拇指摁住下面几层，然后将脏污层揭掉；当擦除器变得很薄了时，要注意不要让擦除器的边角划伤电子白板的屏幕。 以上就是平常使用交互式电子白板过程中所需注意及保养的，希望能给你带来一些帮助！ 在对电子白板面板进行清洁之前，交互式电子白板首先应退出系统。因为当计算机处于其它状态(比如，某程序打开或是在桌面上)时触摸屏幕，对屏幕施压会激活程序或弄乱图标。因此，最好先退出系统，然后将投影仪转入待机模式，这样能更容易地显示出污渍与条纹。另外，如果电子白板使用频繁最好一周左右清洁一次，这样能保持最佳的清晰度。电子白板写入表面的清洁，可以使用标准的玻璃清洁剂。不过，要得到更好的清洁效果，最好是使用为所用干拭除式标记笔的品牌而特制的白板清洁剂。只需将清洁剂喷到面板上，用纸巾擦拭即可。 时间：4月21日 地点：办公室 培训人：王光渊新课程改革下教师如何提高课堂教学技艺教学不但是一门技术，更是一门艺术。一堂好的课，不管什么内容，如果只仅仅满足于教给学生知识，发展学生的能力，提高学生的操作水平，那还是远远不够的。教师语言的流畅，简练，准确， 优美，幽默，教师手势，体态语言，面部表情的丰富多彩，教师个人的知识储备，生活阅历，生活经验，教师对学生的知识结构的把握，对学生学习情况的熟悉与了解，对课堂上学生的组织与管理，教学方法等都是影响教师教学技艺的重要方面。在不同的时代，对教师的教学技艺有不同的要求。在古代，科学技术不发达，教师的教学只能口耳相传，因此，每个教师都可能是一个优秀的演讲家。在近现代，随着印刷术的成熟，知识不断积累，且日益丰富，学校教育诞生，教师则需要具备专业知识，语言表达和组织管理成为教师的基本技能。在当代，随着信息技术的普及，知识日新月异，每个人都需要不断学习，才能跟上时代的步伐。此时的教师应具有扎实的人文素养，具有搜集数据，分析和处理数据，在课堂中应用信息技术辅助教学的能力。那么，在新技术条件下，面对新课程改革，教师怎样才能提高课堂教学技艺？首先，教师要养成终身学习的习惯，树立当代教学观念，以技术立教，以信息立本。长期以来，受教师专业化思想倾向的影响，大部分教师只知道本专业领域的知识，知识面非常狭窄。且一旦离开学校，成家立业，则从此不再谋取在本专业领域内外知识的拓展，知识结构老化快，更谈不上在教学中有什么创新发展，只凭自己的经验从事自己的教学工作。当信息化浪潮席卷而来，信息技术作为辅助教学手段深入课堂，深入人们生活的每一个方面的时候却不知怎么应对，这难道不是一个历史的悲哀吗?早在二十世纪八十年代初，美国未来学家托夫勒就在他的第三次浪潮中对信息技术将会改变人们的生活方式做出了科学的预言，而综合性人才成为时代需求的主流。回想当时轰轰烈烈的宣传，大有狼来了的感觉。而今天，正是信息技术改变了人们的生活方式，加快了全球经济贸易的一体化发展步伐，促进了世界上各民族传统文化的空前交流发展。教学方式，也随着信息技术的革命，在悄悄的发生着深刻的变化，西方价值观念的引入成为其历史背景。当前，中国的教育教学改革建立在什么基础之上？没有深厚的哲学心理学科学教育学的底蕴是很难理解这一问题的。现代西方哲学上的人本主义，心理学上的建构主义，科学上的技术主义，教育学上的学生中心主义正是这一改革的支柱。只有把握了时代的主旋律，课程改革的主流，才能谈得上提高课堂教学技艺。其次，教师要树立人本主义思想，公平，公正，平等的看待每一个学生，实现学生法律意义上的受教育权利，保障学生的利益不受损害。人本主义就是以人为中心，维护人的尊严，尊重人的价值，保障人的自由，实现人的基本权利。人本主义发端于十四至十六世纪欧洲的文艺复兴时期，其后在文学，哲学，心理学，艺术等领域有了极大发展。二十世纪初，人本主义思想传入我国，推动了我国近代教育的发展。二十世纪九十年代，人本主义思想得到更多的介绍。当前，人本主义思想已成为我国教育教学改革的基础。在教学中，特别强调学生的主体地位，中心地位，认为在教与学的关系中，应突出学生是学习的主体，在教学过程中，应注重学生的情感体验，价值观的形成，在教法上，应强调学生的自主学习，观察发现，在学习过程中，应注意帮助，引导，在学法上，应主张小组合作，自主探究，集体讨论，在学习权利上，强调民主，平等，保障学生的受教育权利。从上所述，可以看出，我国新一轮的课程改革是建立在人本主义的哲学心理学法学基础之上的。这就为我国建立创新型社会提供了可靠的教育学哲学法律保障，是我国教育改革的一大进步。教师提高课堂教学技艺，就要从如何帮助学生实现自身价值入手，保证学生全面发展，优质高效的的完成学习任务。再次，教师要树立建构主义思想，利用学生的已有认知水平，帮助学生在塑知识结构。二十世纪三四十年代，西方格式塔心理学派提出建构主义理论，认为人的学习是一个建立知识结构的过程。很快这一理论被应用于教学理论，由于能够很好的解释学生的学习过程，普遍被人们接受。教师的活动实际上就是利用已有的各种要素帮助学生重构知识结构的过程，而不是演员，在演戏，更象一个建筑工程师，在帮助学生搭建房屋。瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰基于这一原理，提出了儿童认识发生论原理，解释了儿童认识的基本过程。新课程标准下的系列教材，也在致力于构建一套全新的课程体系，知识结构，同时也为教师搭建了一个展示自己才华的平台。教师在用好教材的同时，最起码的是要掌握新课标背景下序列教材的知识结构，编写意图，编写目的，使用要求。做到联系生活，因材施教，才能不断提高教学技艺。总之，当代教育要求教师不但具有超前意识，而且应具有丰富的人文素养，以及采集信息，处理信息，利用信息技术辅助教学的能力。具有人本主义精神，能关注学生的成长与发展，能把握教育发展的大趋势，并能够利用教育心理学原理，解决实际问题，在教学中不断开拓创