2020语文文学乡愁教案优秀范文设计教学

2020语文文学乡愁教案优秀范文设计教学 乡愁是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗中通过“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 2020语文文学乡愁教案优秀范文设计教学一 教学设想 信息技术与初中语文学科整合教学可以增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神。通过信息网络，可以在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可创设和展示有意义的情境开展教学，使学生语文学习的资料丰富起来，使学习更加多姿多彩。 本节课主要通过访问语文教学网站，让学生在网站内进行与课文相关的资料如作者简介课文分析、相关图片及音频资料、相关*等的交流，最大限度地实现学生的自主学习。 教材分析 乡愁是人教版语文九年级下册第一单元的一篇诗歌。新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析 九年级学生已经学习了网络的基础知识，了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式，并在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用多媒体资源进行学习; 九年级学生已经初步积累诗歌阅读的基本知识，掌握一些诵读诗歌的要领和技巧，有一定的欣赏诗歌的能力。 教学目标 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音、能有感情的朗读。 能力目标：通过网络网站的资料查找，培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 教学重点 学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。 教学难点 通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 课堂教学结构流程图 shape mergeformat 教学时数 一课时 教学过程 一、导入新课(课前听歌曲余光中的乡愁四韵 师 导入新课：有人这样说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边丝雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁! 一缕乡愁从唐诗中飘来，缠绵多少相思的河畔;一缕乡愁向宋词中飘去，惊醒多少游子的安眠;而正是这缕乡愁啊，又引发了远在台湾的著名诗人余光中先生怎样的乡愁呢?今天，就让我们走近乡愁诗人余光中，一起赏乡愁经典，品浓浓乡愁。 二、讲授新课 1、走近诗人余光中 师：首先我们进入本课学习的第一站风景：一起走进诗人余光中。 生 点击：“走近诗人余光中”了解诗人的生平和创作历程以及本诗的写作背景。 2、饱含深情读乡愁 师：明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓浓的深情，进入本节课的第二站风景：饱含深情读乡愁。 生 点击网站 师：首先我们一起来倾听乡愁 要求仔细聆听，感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面，注意听朗诵的技巧 苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分”。这虽是古人的玩笑话，但也足见读的重要。 师：请大家按照自己的理解来朗读这首诗，选择你最喜欢的朗读方式，伴着旋律，饱含深情读乡愁。 生自由读 教师指导 3、含英咀华品乡愁 师：采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三站风景：含英咀华品乡愁。在对诗歌有了初步的认识后合作探究以下问题： 生：点击网站含英咀华品乡愁思考探究问题 合作探究下列问题 1)、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢? 2)、乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，李白借“明月”这一意象，因此有了“举头望明月，低头思故乡”的佳句;李煜借“一江春水” 因此有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。那么这首诗是通过什么来表达乡愁的? 3)、作者借这些形象表达了自己怎样的思想感情? 4)、诗人的乡愁有没有发展变化? 2020语文文学乡愁教案优秀范文设计教学二 学习目标： 1. 有感情地朗读全诗。 2.感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 一、创设情境导入，感受诗歌的音乐(伴着思乡曲音乐，师充满深情地走上讲台 1、1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放乡愁的朗读：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头“(生听) 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧!(教师板书课题：乡愁) 3、这节课的学习目标是：(屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写) 二、初读诗歌，整体感知 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读) 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈，惆怅，对家乡深深的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。) 4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。) 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读) 三、细腻品读，读出诗意 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。 2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示) 母子 夫妻 母子 家国 3、生答师归纳板书：母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别 4、1、3小节的母子之别是不是重复了?(1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。) 5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。(生齐读) 6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉一男生读(很不错的感觉) 女生再读，“后来啊，母亲在里头”这一小节。 四、优美解读，读出诗境 1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念) 2、在作者眼里乡愁都是什么?(生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡) 3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。) 板书：邮票-母子情 船票-夫妻情 坟墓-生死别 海峡-家国恋 再次朗读这首诗，读出意境和感情(生齐读) 5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”) 6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。(生齐读)( “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。) 7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?(生换读一二小节)( “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。) 8、说得妙极了!来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读) 五、丰富连读，读出诗情 1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了乡愁，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。“) 2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。(生齐读) 六、寻美之旅，竞聘“审美家“ 1、读得好美啊!现在我们来竞聘“审美家“。请用这样的句式说话：“我觉得 写得好，好在 “ (小组深入地讨论，待会儿我们来交流) 比如说，我觉得“邮票“、“船票“、“坟墓“、“海峡“这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。 我认为“小时候“、“长大后“、“后来“、“现在“这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。 这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。 “这头“、“那头“、“外头“、“里头“这几个方位词用得好，好在空间变化。 我认为“小小的“、“窄窄的“、“矮矮的“、“浅浅的“这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。 教师引导：邮票小小，乡愁“大大” 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽” 坟墓矮矮，乡愁“高高” 海峡浅浅，乡愁“深深” 2020语文文学乡愁教案优秀范文设计教学三 教学目标： 1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。 2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。 3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感 教学重点: 有感情朗读诗歌,体会诗人情感 教学难点: 通过联想想像，进入诗歌意境。 一、渲染气氛 欣赏歌曲腾格尔的乡愁谁来说说听了这首歌的感受? 是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。今天，让我们共同走进台湾诗人余光中的乡愁。 二、明确学习目标 三、预习展示 1、我会读 生朗读乡愁(生正音评价朗读优缺点) 2、思考： 这首诗表达了作者什么样的感情?(余光中说：“一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。”)想想应用怎样的语速、语调来读? (思乡之情)树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。 3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。 4、想进步的更快吗?老师给大家找一个pk的对象(放录音)。 5、生挑战读。 四、合作探究 1、古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的? (邮票、船票、坟墓、海峡) 2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。 示例：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向，他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣 请大家依据自己的理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像，用自己的语言描绘出来。 3、悟感情：作者借这些意象表达了怎样的思想感情? 邮票(小)母子情船票(窄)夫妻情 坟墓(矮)生死别海峡(浅)家国恋 4、“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢? 师相机补充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头!”余光中60年代就创作了不少乡愁诗，是台湾的乡愁诗人。70年代初创作乡愁，在离开大陆整整20年时，他在台北厦门街的