三年级语文冰灯教案优秀范文

三年级语文冰灯教案优秀范文 下面是为大家提供与冰灯教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意! 三年级语文冰灯教案优秀范文一 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、认识生字12个。 3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、理解各自然段表达的意思。 教学准备：生字、词卡片，挂图。 课型：散文。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学过程 ： 一、导入 新课： 1、谁知道哪儿的最有名? 2、板书课题： 二、学习新课。 1、初读课文： 、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。 、出示12个生字，学生分组认读。 巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融 (请单行的同学起立教读) 、出示生词，同桌读，齐读。 走街串巷 习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃 扭头 融化 后悔 2、熟读课文。 、学生自由读课文。 、小组讨论，看到父亲做，“我”为什么“后悔”了? 、指定学生读510自然段。 _用自己的话说一说510自然段这一部分讲了什么? _勾出课文中反映出父亲做不容易的句子。 _比较句子： a、父亲正在打磨一快冰。 b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。 _全班感情朗读510自然段。 、齐读11自然段。 _学生用自己的话概括这一段的主要意思。 、指定学生接读14自然段。 _用自己的话说一说这部分讲了什么? 、齐读全文。 、填空： 这篇课文讲了事，反映出对 的关爱。 三、作业 布置：感情朗读课文. 四、教学后记 第二课时 教学目标 ：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。 教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。 教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学过程 ： 一、导入 新课： 1、齐读课文。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、出示12个生字，学生认读。(开火车) 巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄 二、学习新课： 1、出示要写的生字，学生认读。 街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融 2、分析字型，互相交流。 3、书写生字。 、让学生自由写生字。 、指名上台书写，并指名评价。 、书写生字，每字3遍。 、抄写词语。 、合作学习 _小组中，选出写得最快、最好的作业 。 _上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业 ： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、教学后记 三年级语文冰灯教案优秀范文二 (一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐) 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。) 师：冰灯一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。 (二)了解预习情况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。) 2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音) 听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。) (三)发现问题，自主探究，领悟品味 师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?) 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?) 指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。) 教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。小 (四)交流、指导，解决问题 1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。) 结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深： (1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早) (2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 (3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。) (如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。) (五)朗读训练，积淀语感 1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解) 2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?);(3)“连声说”在语速上是否紧凑。 3.生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。) (六)想像情境，升华感情 “这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”) “它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记? (七)综合实践设计 学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。) 三年级语文冰灯教案优秀范文三 一、揭题，引导猜想，导入课文。 1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容? 2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。) 3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。 2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。 (1)出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 (2)分组出示词语。 第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。) 第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。) 3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。 4、引导概括课文内容。 (1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢? (2)引导概括课文内容。 课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括： 有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。 三、自读自悟，自主体会父子情深。 1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。) 2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。 3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。 【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】 四、组织对话，内化语言和情感。 (一)对话父爱的伟大无私 1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大? 2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。 预设： (1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 引导学生抓住“等适应了。.才。.”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.就会停下来。.”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。 (2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。 引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。 (3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。” 引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会父亲真的不冷吗?为什么说不冷? (二)对话“我”的懂事和体贴 1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。 2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”? (三)对话父子情深 1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。 2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的? 引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”) 引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：材料和样子与众不同。?它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。 3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。 (1)说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)( (2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。 五、沟通学生生活，内