2020初中语文咏雪教案优秀范文

2020初中语文咏雪教案优秀范文 下面是为大家收集了咏雪教案，希望你们能喜欢， 2020初中语文咏雪教案优秀范文一 【学习目标】 1.熟读并背诵全文; 2.结合注释，查找工具书，疏通文意，理解内容; 3.谢太傅对两种不同的咏雪佳句有何评价 【情景导入】 在美女和网红大行其道的网络时代，似乎颜值变成了女生成名的最重要因素。不过，当你走出浮躁的氛围，拔开历史的云烟，在雅静的书卷中，你会发现另外一种更具吸引力的女子才女。 如比历史上著名的四大才女：西汉的卓文君、东汉的蔡文姬、唐代的上官婉儿、宋代的李清照。她们的才情，加上独特的女性魅力，持续了千年，不论文化历史的变迁，始终成为读书人最温存细腻的遐想。 这节课，我们就要认识一位东晋的大才女谢道韫，她凭借世说新语中的咏雪一举成名。 【说世说新语】 1.课前学生查阅世说新语资料。 2.课上分享世说新语中的成语。 3.教师简介 世说新语这本书，它是魏晋南北朝时期的刘义庆编纂的笔记小说(注意：作者不是刘义庆，他只是组织别人编纂了世说新语。) 刘义庆本人是典型的富家公子，他的叔叔很厉害，是宋武帝刘裕，废了当时的东晋皇帝，但刘义庆是个文人，不愿参与当时混乱的政局，倒是对编书更有兴趣，于是就组织一批人编写了世说新语。 魏晋南北朝是一个乱世，了解三国历史的同学都知道，曹操的儿子曹丕得到了东汉的传国玉玺，建立了曹魏政权;之后，又被司马炎夺了政权，建立了晋朝;可惜政局并不稳定，历经“八王之乱”“五胡乱华”等，各种动乱的历史事件后，终于在100多年后被刘义庆的叔叔刘裕给灭了。 但之后天下变得更乱，南北各自出现了好几个王国和朝代，即“南北朝时期”，所以历史上把这整个400多年的乱世合称为魏晋南北朝，直到最后隋朝的建立才结束。 在这动乱的400年里，有一个阶层的境遇是极其无奈的，这就是士大夫。士大夫的理想，本是做官为臣，辅佐君王，治理出一个太平盛世。可想而知，在政治黑暗，国家林立，报国无门的魏晋南北朝，他们的理想将全部破灭。与此同时，破灭的还有他们的精神信仰儒学。士大夫们开始对儒家三纲五常的陈词滥调普遍感到厌倦，转而开始对宇宙、社会、人生进行哲学反思。士大夫们化身为风雅文士，经常聚在一起，谈论佛学和玄道，试图参悟生命的真谛，获得精神上的宁静和解脱。时人称之为“清谈”或“玄谈”，类似如今的文化沙龙和交友社群。比如以嵇康、阮籍为代表的竹林七贤，他们恰是魏晋时期风度君子的化身。士大夫间的这股谈玄论道的文化风潮，弥漫在整个魏晋南北朝时期，所以才有了世说新语这本书。本书记述的就是魏晋士大夫们玄学言谈的轶事。士大夫间的谈话最重要的是什么?当然是格调和文采了!哪怕没有什么内容，但一定要雅致。比如这节课要学习的咏雪，它讲的就是一个关于“文采pk赛”的小故事，但由于颇具格调，而且涉及到东晋大才女谢道韫，所以被选入了世说新语。 2020初中语文咏雪教案优秀范文二 教学目标 1、 能正确、流利地朗读*，并试着背诵。 2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。 3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。 4、 积累古诗中的咏雪名句。 教学重难点 教学重点： 能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解*的意思，积累咏雪名句。 教学难点： 理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、介绍人物，创设情境。 1、课件出示：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、甘罗十二为丞相 2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么? 3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。 4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的咏鹅、咏柳，想一想“咏”是什么意思? 二、尝试自读，读通*。 1、学生自由地朗读*，并标记下难读的地方。 2、全班交流，说说哪些句子不太好读?师相机指导,请学生互相纠正，全班练读。 学生朗读预设： 易错的字音：雪骤(zhu) 何所似(s) 差(ch)可拟(n) 即(j) 句子：谢太傅/寒雪日/内集。 即/公大兄/无奕女。 3、指名读全文，齐读全文。 三、小组合作，疏通文意。 1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的?(读中理解，借助注释，联系上下文。) 2、运用以上的方法，自己默读*，试着想一想*讲的是什么意思?在读不懂的句子后面划“?” 3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。 4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑? 预设：俄而雪骤 师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思?借助注释，知道“俄而”是什么意思?那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢? 即公大兄无奕女。 师引导：智力的“公”指谁?(谢安) 无奕女又指谁?为什么叫谢道韫为无奕女? 5、 用自己的话讲一讲*的主要内容。 6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。 四、突破难点，感受智慧。 1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么? 2、读*，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。(谢道韫回答之后，谢太傅大笑;*最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。) 五、大胆想象，运用表达。 1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么? 2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。 _差可拟。 未若_因风起。 3、学生交流平时积累的咏雪名句。 4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 唐 岑参白雪歌送武判官归京 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 唐 李白行路难 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。 宋 陆游夜大雪歌 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 宋 杨万里观雪 5、分角色朗读，想象当时的情境。 6、自由背诵，生齐背。 六、充实人物，全面解读。 1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象? 2、师补充资料： 谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。 谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。 3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识? 七、课外拓展，广泛阅读。 推荐阅读世说新语，结识更多聪颖机智的朋友。 课后小结 咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 2020初中语文咏雪教案优秀范文三 教学目标 知识目标： 1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2、背诵短文。 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中两个比喻句，你认为哪个更好? 课时安排1课时 教学过程 一、猜谜语，激趣导入 教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁? 学生回答：雪 教师：你会将雪花比喻成什么? 学生回答 教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的? 教师板书课题 二、检查预习 1、学生介绍刘义庆及 世说新语，齐读注解。 2、教师补充世说新语。 世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。 3、学生齐读全文，教师听纠正读音。 三、小组合作翻译，整体感知 1、集体再读课文，注意停顿。 2、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。 教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用圈点、标注法做好笔记。 3、四人小组展示交流 教师要求：展示时按两人朗读1人句子翻译1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。 4、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。 5、小组朗读(齐读或分角色朗读),加深理解，明确朗读停顿。 四、研读课文、品析比喻句 (一)、四人小组梳理*内容，用一句话概括各层内容，教师板书。 (二)、教师引导、品读赏析： 1、教师提问：中心事件采用什么方式进行?两位孩子的回答运用怎样的修辞?你认为哪个更好?为什么? 学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确： (1) 认为“撒盐”好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达 出来，符合比喻的基本要求。 (2) 认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春 天即将到来的感觉，意蕴深刻。 2、教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度?为什么? 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确： (1) 对子侄辈的回答很满意。 (2) “笑”前喻，“乐”后喻。 (3) 为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从 这里来的。 3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向?从文中哪个地方看出来?说说自己的看法。 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 4、学生看板书尝试背诵 五、拓展延伸、积累名句 回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句? 学生背诵展示