人教版初中语文背影优秀教案范文

人教版初中语文背影优秀教案范文 这篇*是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。 人教版初中语文背影优秀教案范文一 一、教学目标 1.知识和能力目标： 有感情的朗读课文，体会*蕴含的思想感情。 学习*抓住人物特征刻画人物的方法。 体会*朴实的语言风格。 2.过程和方法目标： 提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 3.情感态度和价值观目标： 通过体味*所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 二、教学重难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。 难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会*情思绵绵的意蕴。 三、教学课时 3课时 四、教学方法 自主、合作、探究法 五、教学过程 第一课时 一、导入新课，营造氛围。 ? 播放父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。 二、作者及写作背景介绍。 朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。有诗文集踪迹、欧游杂记，散文集背影，都收在朱自清文集里 。 背影是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲(朱鸿钧)原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。*所写的就是惜别的感人场面。 三、检查预习 1、读准下划线的字的读音。 差使( ) 交卸( ) 奔丧( ) 狼藉 ( ) 赋闲 ( ) 簌簌( ) 妥帖 ( ) 颓唐( ) 琐屑( ) 蹒跚 ( ) 踌躇 ( ) 惦记 ( ) 举箸( ) 迂腐 ( ) 2、下列字词的意思你掌握了吗? 奔丧 狼藉 赋闲 颓唐 蹒跚 琐屑 祸不单行惨淡 变卖典质 踌躇 四、听读课文录音，感知课文内容。 1、这是一篇 散文，它以 背影为线索，表现父亲的爱子之情。 2、*几次写到“背影”? 各在什么地方?哪一次“背影”写得最具体、最感人?(四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。) 3、*写了作者的几次流泪?为什么流泪?(第二段，是因为悲伤：祖母死了;父亲失业了。第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。) 4、理清*的结构层次。 (第一部分(1)开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。 第二部分(26)回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中： 2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。 第三部分(7)别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。) 五、归纳小结，完成板书(展示)。 【教学反思】 第二课时 六、初步感受父子之情。 (一)初步感受一：父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?(亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微) 2、其中哪一件事最让你感动?为什么?(望父买橘见背影) 3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?父亲的语言：不要紧，他们去不好!我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.我走了，到那边来信!进去吧，里面没人. 人教版初中语文背影优秀教案范文二 教学目标 1、学习*抓住人物在特定环境下的特征，表情 达意的写法。 2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 3、领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。 教学重点 学习*抓住人物特征刻画人物的方法。 体会*中作者的思想感情。 教学难点 学习*抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。 教学方法及教具 点拨升华、自主合作 多媒体课件 课时数 2课时 第一课时 环节 教学内 容 二次备课 教学随记 教学过程 预习内容与指导： 一、检查预习 1、抽若干人尝试朗读片断;对投影的生字词上黑板注音释义。 2、简介朱自清。 二、激发感情，导入新课 请大家说出自己的生和父母的生日。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种 感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的? 三、指导朗读 1、听课文朗读录音 。 2、学生自读，学生展示朗读。 四、整体感知、展示交流 学习速读课文，解决以下问题。(先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导) 1、文中写了几 次“背影”?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情?(完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情) 2、每次背影出现，“我”都有什么感受? 3、*题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段?(以上内容可分步完成) 五、点拨升华 如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。 六、学生自我小结(谈本节课的学习收获) 七、作业设计 反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。 作业反馈 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 板书设计 反思与重建 第二课时 环节 教学 内容 二次备课 教学随记 教学过程 一、问题设计： 学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。领会父子之情，学会“关爱他人”。 1、教师提问：刚才提到，背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? ? 2、*的题目是“背影”，文中 一共几次写到“背影”? 第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中 的背影。 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?教师在朗读技巧上加以指导。加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 二、点拨升华： 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，*的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢? 三、展示交流： *的语言是十分朴实的，特 别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话 (1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊! (2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，) ?(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊! (4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。) ?(5)、“进去吧，里头没人。 ”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊! ” ?这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱! ?四、总结梳理，回扣目标 人教版初中语文背影优秀教案范文三 教学目的： 1、学习*抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特殊感情。 3、领会*所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时安排：2课时 教学步骤及内容： 一、导入 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。 提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。 今天，我们来品味一下现代作者朱自清先生的散文背影，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。 二、朗读训练 1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。 三、自主学习 1.这篇散文的中心意思是什么? 背影是一篇感人至深的*，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇*写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。 2.*很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。 四、合作学习 1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：*第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：*结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与*开头呼应。 2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，*就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的