人教版初中语文荷叶的母亲教案优秀范文

人教版初中语文荷叶的母亲教案优秀范文 传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面是为大家准备好的内容，希望对你有所帮助。 人教版初中语文荷叶的母亲教案优秀范文一 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”! 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶 母亲。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者 ，诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点 难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 (生读) 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗? 1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写) 烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动 2、作者因何烦闷? 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。) 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么? 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。) 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢? 开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境) 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么? 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么? (作者担心红莲的命运会和白莲一样。) 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机? 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 (作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了) 人教版初中语文荷叶的母亲教案优秀范文二 【教学目标】 1、知识与能力： (1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。 (2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。 2、过程和方法：多种方式读来品味*朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 【教学重点】 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 【教学难点】 1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 【教学方法】 朗读教学法。自主合作学习方法。 ?【课前准备】 1、预习作业 (1)、字词音义的标注。 (2)、查找作者冰心材料。 (3)、查找文体“散文诗”材料。 (4)、搜集有关母爱的语句。 2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。 ?【教学过程】 一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣” 生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。 二、读与感 1、检查预习作业(同桌交流查看)。 2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。? ?师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。 生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。 师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。 (2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。 3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生进行朗读评价。 三、读与思 1、整篇*的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好? (明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱) 人教版初中语文荷叶的母亲教案优秀范文三 教学目标 知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味*的思想感情，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。 情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。 教学重难点 教学重点：引导学生理解课文内容，体会*的思想感情。 教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 教学过程 一、导入 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 二、引出*要掌握的重点问题 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找) 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题) 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情? 2.作者的心情是怎样变化的? 3.全文表达了作者什么样的思想感情? 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。 三、分析理解课文，情感深化 1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?