七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板

七年级语文回忆鲁迅先生公开精选教案模板 回忆鲁迅先生作者展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。下面就是给大家带来的七年级语文回忆鲁迅先生公开精选教案模板，希望能帮助到大家! 七年级语文回忆鲁迅先生公开精选教案模板一 【教学目标】 1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析*语言的特点和表达的妙处。 2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。 3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过“圈点批注”品析语言。 【教学难点】 品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习*细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会*文随笔动，笔随情至的美感和情意。 【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 (一)情境导入 导语：提出问题说说你印象中的鲁迅先生。 老师总结导入：通过上学期对朝花夕拾的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。 展示课件并展示图片素材“朝花夕拾封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。 【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对*的阅读兴趣。 (二)作者简介 学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。 在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。? 【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。 (三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。 1.这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对*整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样? (更和蔼可亲更有人情味。) 2.教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点? (引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”亲密无间;片段六对青年人的引领、栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。) 3.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的? (日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲) 【设计意图】利用教材的排版来梳理*，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想情感。 (四)批注品析，合作探究。 1教师示范：利用*本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点。 学生自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会。 2*的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验。 (诗化的语言) 3*叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深? (看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。) 【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。 (五)归纳总结 本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。 我们在学习*的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析*语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 【设计意图】梳理*内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得。 (六)布置作业 1.朗读品味、圈点批注自读课本好一朵木槿花第15页武侯祠前的沉思一文，分析*如何用游览路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感。 2.回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 3.选作作业：有兴趣的同学可以课外补充阅读人间鲁迅(林贤治)、无法直面的人生：鲁迅(王晓明) 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前准备。 (七)板书设计 本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。 回忆鲁迅先生 萧红 特点 描摹片段 感情 思想家、文学家 读书写作 尊敬 鲁迅 导师和诤友 待人接物 爱戴 丈夫和父亲 饮食起居 休闲娱乐 怀念 细腻白描 诗化语言 七年级语文回忆鲁迅先生公开精选教案模板二 教学目的： 1.了解作者，积累相关的语言知识。 2.学习*的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 民国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话。 在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在回忆鲁迅先生中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。 所有的人都承认，纪念鲁迅先生的*出自萧红之手，这是因为，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。 今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 明朗(mng lng)：光线充足;明亮。明白;清晰。光明磊落;乐观，开朗。 轻捷(qng ji)：指动作轻快敏捷。 做客(zu k)：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。 忧郁(yu y)：忧伤郁结，忧虑烦闷。 心境(xn jng)：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。 崭然(zhn rn)：形容山势高峻突兀等。 草率(co shui)：形容粗糙简略。 深恶痛绝(shn w tng ju)：恶：厌恶;痛：副词，程度深;绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 工夫(gng f)：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。 展读(zhn d)：指阅读。 解剖：(ji pu)：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 变幻无常(bin hun w chng)：形容事物任意变化;没有一定的规则。 踌躇(chu ch)：犹豫不决，拿不定主意。 致命(zh mng)：传达言辞、使命。犹捐躯。使丧命;使毁灭。 遭殃(zo yng)：遭遇困难，遇到麻烦。 师生一起梳理课文基本内容： 作者写了有关鲁迅先生的哪些内容? 鲁迅先生笑的特点 走路的特点 待人之道 饮食 与作者开玩笑 深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜 夜里去看电影坐车时的谦让 陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心 鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人;一种便宜的，自己抽。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息 鲁迅先生花长时间陪客人 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。 待子之道 鲁迅先生寄书的细致 鲁迅先生生病了，但工作不止 第二步，精读课文，理解细节描写，感受非凡气质。 指导学生精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析，然后在课堂上交流，说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。 学生交流： 细节：鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。 分析：感受到了鲁迅先生的真诚。 细节：一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 分析：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。 细节：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 分析：感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜，更能感知其伟大。 细节：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写*了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 分析：感受到鲁迅先生工作的投入。 细节：从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。 许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说： “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 分析：感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。 细节：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 分析：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 1.你对*有哪些与众不同的理解? 2.学了*后你有哪些与众不同的收获? 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果? 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用? 2.以回忆为题，写一篇回忆性的文字，注意通过细节表现人物的不平凡之处。 总结固趣 *抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写，一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让人觉得可亲可敬。 作者以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。 作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等。 作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”这样的评价有画龙点睛之妙。 七年级语文回忆鲁迅先生公开精选教案模板三 学习目标： 1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。 2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。 教学重点： 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。 教学难点： 感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。 教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：从百草园到三味书屋、阿长与山海经、藤野先生，小说社戏故乡等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的*大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。) 教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天，让我们一起走进萧红的回忆鲁迅先生，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。 二、默读课文，初步感知 请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画 1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。 (学生回答，教师补充，完善，板书) 明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友(四处) 与青年们交往 2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧 (学生回答，师生共同品词识人，适时板书) 明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人) “笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上 步伐轻捷 “刚”“一”“同时”(行为描写) 品评衣着(细致随和善解人意) “你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。” 真诚待友体贴而真挚 之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐” 之二：吃韭菜合子： “笑”冲 第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：我再吃几个吗?以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。 之三：两次来访 “好久不见，好久不见”不乏幽默 “笑”一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑 之四：冯雪峰来访 与青年人交往：宽容赤子之心 “深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落