初中语文词五首教案优秀范文

初中语文词五首教案优秀范文 在教学古诗词时，要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词，下面是为大家准备好了内退，希望你们能喜欢， 初中语文词五首教案优秀范文一 教学目标 1、掌握吟诵词的技巧与方法。 2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。 3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。 4、体会词所表现出来的情感与思想。 【教学设计】 一、激趣导入 学生背词导入。 二、走近作者，了解背景 学生简介，教师补充五位词人创作的不同风格和词作的背景。 三、学生吟诵，教师引导 1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。 过尽千帆/皆不是 将军白发/征夫泪 八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声 2、听录音跟读，感受诗词的朗读节奏。 3、展示教学课件、听教师范读、学生边欣赏边思考词所描绘的意境和作者的思想感情。 四、学生体验，教师点拨 让学生谈谈词所描绘的情境与景物，感情作者的思想情感，教师对词中与体验相关的.重要部分作启发式点拨。 如望江南中的“独”、“肠断”写出忧愁失望。 五、品味语言 让学生品析名句、关键词 如望江南中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”; 渔家傲中的“异”、“泪”; 江城子中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的含义; 武陵春中的“物是人非事事休，欲语泪先流”; 破阵子中的“醉”、“梦”。 六、联想感悟 根据五首诗所描写的景物发挥自己的想像，搜索记忆中与此相关的诗词名句，联想方法点拨： 1、此诗联想到彼诗。 2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。 如：过尽千帆皆不是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春; 长烟落日孤城闭长河落日圆，大漠孤烟直; 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 七、质疑反思 1、为什么在下词中运用典故? 2、为什么有的词有题目，有的却只有词牌名? 八、根据理解再读五首词 九、背诵巩固 板书设计 读词方法： 诵读理解品味联想反思诵读 初中语文词五首教案优秀范文二 学情分析 古诗词教学一直是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如天净沙秋思、苏幕遮、浣溪沙等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解*内容和思想情感。但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解*内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。 教材分析 望江南是中晚唐词体初兴时的一篇名作。作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词有较大影响。 这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。 教学目标 1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。 2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。 3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。 教学重点和难点 1. 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。 2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。 教学方法：导入诵读感悟赏析 教学手段：多媒体课件辅助教学。 教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。 课时安排：一课时 教学过程设计 一、情境导入 播放歌曲菩萨蛮(甄嬛传插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽这首曲子的词作者是一位有名的词人温庭筠。 二、作者简介(学生根据所查资料回答，教师补充) 温庭筠(yn)(约812 约866)，本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，太原祁(今天山西省祁县)人，晚唐时期诗人、词人。唐初宰相温彦博之后裔。出生于没落贵族家庭，多次考进士均落榜，一生很不得志，行为放浪。他曾任随县和方城县尉，官至国子监(jin)助教。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子监(jin)助教。 初中语文词五首教案优秀范文三 教学目标： 1. 通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。 2. 反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。 3. 领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。 4. 品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 教学重点： 朗读这首诗词，理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。 教学难点： 结合本首诗词与现实生活，树立远大志向和高尚的爱国主义情操。 教学过程： 一、情境导入 中国的传统节日中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎来国庆长假，此时的你们，想回家吗?想放假吗? 有那么一群人，也许想家，但却不轻易说想家;即使放假，也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的柔情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁?对，他们就是军人，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的诗词破阵子一同去感受他们的壮志雄心。 二、积累感知 1. 解题 “破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 2.自读课文，注意正音。 3. 范读课文，提醒学生注意节奏。 4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。 5. 感知：“在朗读的过程中，你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?” 明确：“壮”。 三、分析探讨 1. 结合课文下面的注释，理解课文内容，回答：*围绕“壮”字写了哪些内容? 明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志 2. 这首词的气氛和格调有何变化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感? 提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。 3. 观看破阵子朗读音频，谈谈自己的感受和感想。 四、迁移拓展 辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢?来看下面一段视频，你就会知道答案。 (播放电视剧士兵突击中马小帅入钢七连视频片断，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们，如何来成就