初中语文赫耳墨斯和雕像者教案

初中语文赫耳墨斯和雕像者教案 山东教育出版社初中语文四年制教材初一上册赫尔莫斯和雕像者这篇*与蚊子和狮子在同一课之中，本课属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。下面是为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助，初中语文赫耳墨斯和雕像者教案一教学目标：1.了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。2.重点学习赫耳墨斯和雕像者，仔细品味，理解寓意。3.学习不同的描写手法，体会其中的妙处。4.发挥联想和想象，训练构思能力。教学过程：一.导语同学们，相信你们对拔苗助长、守株待兔、狼和小羊、乌龟和兔子、农夫和蛇这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗?寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对!赫尔莫斯和雕像者。(教师板书课题)二.阅读*，叙述故事。(这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。)三.查找资料，厚读*，丰富知识。(一)了解寓言这种文学体裁的特点。(篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。)(二)知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。(三)知道伊索寓言的大概情形。(伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。)(四)揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，()问道：值多少钱?雕像者说：一个银元。赫尔墨斯()又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”四.品读*，完成目标。(一)品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1.神态描写、语言描写。分析三问中赫耳墨斯的心理变化。(第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。)爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?爱慕虚荣的人一文不值。(二)品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。五.续写*，精彩展示。(注重描述，做到生动。)六.薄读*，简简概括。*短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。)七.板书设计(略)教后反思：本课的教学，力图以*简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识，同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。这是一次尝试，我们可以一节课解决一个问题，但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。初中语文赫耳墨斯和雕像者教案二教学目标知识与能力目标：了解寓言以及伊索寓言的知识;过程与方法目标：揣摩人物的语言、神态等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征;情感态度与价值观目标：正确理解寓意，体会、感悟并树立正确的人生处事态度。教学重难点重点：揣摩人物的语言、神态等细节描写。难点：多元解意，培养学生发散思维。教学方法：朗读感悟法、合作探究法课时安排：15分钟教学过程一、问题导入(1分钟)1、用“你知道自己值多少钱?”导入二、初读故事，整体感知(3分钟)1、理清故事内容：(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?如何问价?想知道他在人间受到多大的尊重。就化作凡人，来到一个雕像者的店里。宙斯赫拉赫耳墨斯2、理清人物背景宙斯：众神之王赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫尔墨斯：在古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。(从辈分上看，赫耳墨斯是晚辈;从官职上看，赫耳墨斯的官小)三、品读细节，合作探究(5分钟)1、品三问三答：找出三次对话的不同根据学情相应指导：(1)他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”初中语文赫耳墨斯和雕像者教案三一、导入师：今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起读(屏显)：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。伊索寓言：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。伊索寓言实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。(生批注)师：好，继续读材料。(屏显)宙斯：古希腊神话中的众神之王。赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。师：再批注。这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。(生批注)二、浅文深教，阅读训练师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。好，把课文读起来。(生齐读课文)师：注意两个词的读音：“庇b护神”、“那ni两个”。“那n”后面如果跟的是数量词，它就读ni。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，(师示范读第一节)用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好?好，各自读起来。(生自由读课文)1.文意把握训练。师：好，我们开始第一次训练(屏显)：文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词(语)。好，各自读课文，找关键词语。(生找关键词语)师：好的，谈谈你的看法。生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。 “想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。师：啊，*中为什么写三次问呢?这个“问”一定是个关键词。生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”，于是来到人间。这是故事的起因。师：我们要注意两个字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡间去“问”人家。生：我从“一个银元”，还有“还要贵一点”，“假如你买了那两个，这个算绕头，白送”，看出这三个神在人们眼中的地位是多高。师：你说的是钱，这个钱在课文里是不是有一句话呀?赫耳墨斯怎么问的呀?“值多少钱”!这是一个关键地方。那么经，问的结果如何?生：不被雕像者重视。师：是，但是课文中没有直接说。生：我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应，看出赫耳墨斯不被人重视。师：是啊，但关键词在哪?生：我觉得是“白送”。师：我们来看是不是这样(屏显)：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送师：就这五个词语，我们可以用它们来说话，来概说这个故事。说起来。(生自由说话训练)师：这就是故事的主要信息。老师还要告诉大家，概括的方法同样可以理解文意，把这段话读一读(屏显)：我们还可以用“概括”的方式把握*的主要内容。这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。2.层次分析训练。师：咱们开始第二次训练(屏显)：层次分析训练：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。师：提示一下，这个寓言可以分为两个部分。开始!各小组讨论。生：我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里”，这说明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。师：这位同学不仅回答了分到哪里，还阐述了理由。很好。生：第一层次分到“雕像者说，还要贵一点”，前面是赫耳墨斯询问赫拉和宙斯，询问别人的价值，后面是询问自己的价值，询问自己在别人眼中的地位。师：言之有理。生：我是按照后面是寓言告诉我们的道理，它说“爱慕虚荣而不被人重视”，所以我的第一层分到“人们对他会更尊重些”。讲的是赫耳墨斯爱慕虚荣，而后面讲的是赫耳墨斯从此知道自己并不被人重视。师：你要注意一个问题，“于是问道”与前面的内容是紧接着的，所以这个地方分不开。生：“后来”是故事情节给我们的一个提示，所以我第一层分到“还要贵一点”。师：对，故事就是按照这样的时间顺序发展的。生：我觉得第一层应该分到“来到一个雕像者的店里”。这是寓言的开始。后面三次问答是经过。师：到底怎样看待两个层次呢?第一位同学和最后一位同学是准确的。我告诉大家一种分析方法(屏显)：第一层：概写一笔第二层：细写几笔师：以后你们遇到的很多*或文段都是用这样的方法展开的。(屏显)“概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式。也是常用的段落分析的着眼点。师：不管是写景文，还是叙事文，还是讲道理的*，概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式，它也是常用的段落分析的着眼点之一。师：同学们，我们还可以根据情节结构来分析(屏显)：故事的开端赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。故事的发展他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”故事的高潮与结局后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。(师示范读最后一次答问)师：听我刚才的朗读，注意三个地方。第一个地方，“值多少钱”，注意神的口气，“值”要拖一下;第二个地方，“这个值多少钱”，注意“这个”后面要停顿一下;第三个地方是雕像者的回答，“白送”两个字要读得很有味道，“白送”。(生齐读，师跟读)3.人