初中语文题西林壁教案优秀范文

初中语文题西林壁教案优秀范文 题西林壁这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“_者迷，旁观者清”的人生哲理。下面是为大家收集了题西林壁教案，希望你们能喜欢， 初中语文题西林壁教案优秀范文一 教学目标： 1、知识与能力目标 学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌内容，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法目标 通过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。 3、情感、态度与价值观目标 培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。 教学工具(或教学准备)：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 教师边播放音乐，边 ppt 滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎么 样?”学生自由回答，教师总结导入新课“这里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香， 这里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。 唐代大诗人李白曾留下飞流直下三千尺，疑 是银河落九天的佳句，宋代大诗人苏轼来到这里，也写下了千古名篇，我们一起学习走进 诗歌题西林壁!” 二、解诗题，知作者 1. 探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2. 了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。*是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) 三、读准音，体韵味 1.学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导; 2.同桌直接按互读，互相指正; 3.教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等; 4.指明学生范读; 5.全班齐读古诗。 四、抓字眼，明诗意 1.提问：这首诗每句话是什么意思? 要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂 的问题，大家一起解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。 2.提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思? 明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不同，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不同的景色。 3.提问：引导学生展开联想，在不同的时间、不同的人、不同的心情下看到庐山会是怎样的景象。 明确：观察的角度不同，结果就会不同。 4.提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。 明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中。 5.提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。 明确:当局者迷，旁观者清。 五、诵诗歌，悟诗理 1.提问：作者为什么要描写庐山? (作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山， 简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 六、巩固小结，延伸认知 老师放配乐朗诵全诗，学生总结自己的收获。 七、布置作业 背诵诗歌。 初中语文题西林壁教案优秀范文二 一、教学目标 知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。 情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。 二、教学重难点 教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。 教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。 三、教学过程 (一)导入新课，激发求知欲 谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出题西林壁 (二)初读课文，质疑问那 1.介绍作者 苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。 2.解题 题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁题写在墙壁上的诗歌。 3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。 4.教师带领学习 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 (1)“横”是什么意思?各不同是什么意思? (2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。 (3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片) (4)在前两句中，你体会到了怎样的情感? (5)带着感情，再来读一读。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论) (1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。 (2)学生汇报诗意。 (3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。 (4)全班同学带着感情，齐读整首诗。 5.总结 汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。 6.布置作业 写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。 初中语文题西林壁教案优秀范文三 1. 教学目标 1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学重、难点】 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 2. 教学重点/难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、复习望庐山瀑布，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。 今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。 世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，写出的诗句，今天，我们一起来学习。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意 重点引导学生理解诗句意思 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。重点引导学生理解诗句意思 (1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。 (2)全班交流 在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 6、品读悟意境 (1)启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢?经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。 这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理? (2)对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 (学习游山西村) 【教学过程】 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 四、品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名