四年级语文滥竽充数教案优秀范文

四年级语文滥竽充数教案优秀范文 下面是为大家收集了滥竽充数教案，希望你们能喜欢， 四年级语文滥竽充数教案优秀范文一 一、引入课题 1、 今天要请同学们先欣赏一段动画，看里面的人在干什么? 生：在演奏、在吹笛子、在吹竽 师：看来你一定认真地做了预习，动画里的人就是在吹奏古代的一种乐器竽，板书“竽”，你能根据竽这个字来猜一猜这种乐器是用什么材料做成的吗?生：是用竹子做的。师：为什么?生：因为竽字是竹字头。看来是已经懂得了根据字的偏旁来猜测字的意思。师：竽字正是我们二年级学习的一类形旁表意，声旁表音的形声字。 2、 今天我们要学习第二则寓言板书“滥竽充数”就跟吹竽有关。让我们一起来读读这个成语，到底这个成语是什么意思，相信学了这则寓言故事你就能明白。 二、初步感知，能正确流利地朗读课文。 1、 检测预习。师：昨天我们布置了预习作业，这则寓言中的生字新词你都会认会读了吗?出示生字新词。请男生读左边的，女生读右边的，互相听一听。 滥竽充数装腔作势 待遇讲排场 腮帮竽眼儿 演奏继承 一个挨一个南 郭先生 齐宣王齐湣王 师：我们的腮帮在哪?谁来指一指?， 师：南郭先生、齐宣王、齐湣王是这则寓言中的三个人物，通过预习你知道这三个人物中谁是吹竽的，齐宣王和齐湣王他们俩是什么关系?生：父子关系，师：谁是父亲?谁是儿子?看来通过预习同学们已经自己读懂了一些信息。 2、 那么就让我们一起读一读这则寓言吧。注意要读准字音，读通句子，正确断句，不加字不漏字。全班齐读。个别纠正难读的句子。 三、整体感知内容，理清脉络层次。 1、 师：通过预习同学们知道了这则寓言讲了南郭先生吹竽(板书)，那么谁和谁要听他吹竽?(齐宣王和齐湣王，板书)结果分别怎样?(在齐宣王那得到很高的待遇，在齐湣王那只好偷偷地溜走)请同学们边默读边思考，找到书上的关键词句来回答。 2、 生竽默读反馈。师相机板书。南郭先生吹竽给齐宣王听，得到很高的待遇，而到了齐湣王要听他吹竽，他却只好偷偷溜走了。 3、 师：课文的那些自然段是在讲南郭先生吹竽给齐宣王听得到了很高的待遇，哪些自然段又是在讲齐湣王要听他吹竽，他却偷偷溜走了。快速浏览课文找一找。 4、 生汇报：1、2自然段讲，3、4自然段讲师：请同学们在2自然末尾画出象这样的双竖线，用双竖线这种符号就能把不同意思的两个部分标记出来。 四、深入学习课文内容，品词析句，感悟寓言本义和寓意。 (一)明确不会吹竽的南郭先生是怎样滥竽充数的 1、齐宣王和齐湣王都喜欢听吹竽，南郭先生会吹竽吗?(生：不会吹竽)请你小声自读第二自然段，用波浪线勾画出直接描写他不会吹竽的句子，和他吹竽时的表现的相关句子，注意句子要勾画完整。 2、生汇报：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。 3、演奏的时候，这的演奏是谁在演奏?生：是南郭先生，师：是吗?他是在演奏吗?我们把演奏这个词拆开看，吹竽的时候要演什么?又要奏出什么?现在你觉得南郭先生是在演奏吗?生：不是，他只是在演吹竽的样子，并没有奏出乐曲。一起读一读南郭先生是怎样演吹竽的样子的，演奏的时候他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，这里有两个表示动作的词语请你圈出来，为了让别人知道他在吹竽，于是他就得把腮帮(鼓着)，把竽眼儿(捂着)卖命地演，你们会做这些动作吗?我来读这句话，你们来学一学，请女生读，男生演。你们也会表演吹竽的样子，请问你们会吹竽吗?(不会)，你们是在表演，而南郭先生却是为了(骗人)演得再像也只是在演，没有奏出乐曲来啊，这不是真的在演奏，因此，书上形容南郭先生的表现是在“装腔作势”，也叫装“模作样”。同学们可以把这个词批注在下面。你觉得南郭先生是一个怎样的人，(我们常常用滥竽充数来形容没有真才实学的人)得他的样子怎样?(可笑、让人看不起，让人气愤)请你试着读出你的感受：我从你的读里感受到了你对他的嘲笑，讽刺。感受到你一点也瞧不起他。现在你能根据这个句子用自己的话说说滥竽充数的意思了吗?(不会吹竽，却装出会吹竽的样子，却在那装腔作势，混在队伍里充数) (二)明确不会吹竽的南郭先生为什么能滥竽充数。 1、既然南郭先生不会吹竽，为什么还能混过一次又一次，在齐宣王那得到很高的待遇?齐宣王到底是怎么回事?齐读第一自然段。这段的那些语句告诉我们齐宣王是一个怎样的人? 生：齐宣王这喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。 2、 齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。你还从哪看出他爱讲排场。他手下吹竽的乐队就有三百人。换词读“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的军队、佣人 就更不用说了。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。这为什么是一齐，而不是一起呢?我们还把两个字拆开分别组词看。可以是(场面很宏大，声音更洪亮，更能显出他的威风) 3、出示：a齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。 b演奏的时候，南郭先生就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，都没有被人发觉。 请你自己读读这两个句子，想想这两个句子之间是什么关系，试着用恰当的词语把它们联起来。 谁愿意将这两句话连起来读读。 (三)感悟滥竽充数的最终下场，并从中受到启示。 1、在齐宣王那里不会吹竽的南郭先生能够得到很高的待遇，混过了一次又一次，不被人发觉，为什么在齐湣王继承王位后，却只好偷偷地溜走了呢?自读第三自然段，寻找答案。 2、生汇报：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，改成了一个挨一个地吹给他听。 3、师出示句子。生齐读。理解挨，换词。 4、听到这个消息，南郭先生会是怎样的心情，他会想些什么?生交流。 5、正因为如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此时他又是怎样的心情呢?伤心，无可奈何，害怕，没有面子。这就是没有真本事的人的下场，混得了一时，却混不了。 6、从南郭先生的境遇你得到了什么启示呢?做人要有真本事。 五、初步感知古文 1、今天我们学习的这则寓言故事，由一本古书韩非子。内储说上中一篇古文改编而来的。古文就是我们的古人的写作方式。我们一起来感受一下这则滥竽充数的古文。 边看书，边听读。这古文好懂吗?是不太好懂，和我们现在的表达方式不太一样。不仅不好懂，而且还不太好读。我们一起来读一读。老师读一句你们读一句。 问这篇古文一共有几句话。4句，我们刚才学的课文是4(段话)，你能发现这4句话和4段话之间有联系吗?是啊，这就是我们古文的魅力，非常简洁，精炼。这可是我们中华民族的传统经典。几千年前我们的古人就给我们总结出了做人的道理。我们可要多学习经典，把我们中华民族优良传统继承和发扬下去。 四年级语文滥竽充数教案优秀范文二 一、习作要求 以成语故事滥竽充数原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的*，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。 二、教学方法 1、学法到写法的迁移。2、由说到写，说写结合，连段成。 三、教学准备 1、阅读，研读原文2、课件(从上下载的滥竽充数故事的动画片 六、教学过程 (一)感知内容情境激趣 1、教师话语导入：滥竽充数是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文?学生朗读与复述课文。 2、看课件滥竽充数的故事 (二)比较赏析领悟方法 1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方? 2、投影解说词文字：“当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受? 3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队?想象其他可能的起因和成因。(答案体现开放多样性) 4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切? 5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因(第一次心理活动)和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因“混”写片段，要求注重心理描写。 6、课堂独立，然后交流，激励。 (三)方法迁移，以点及面 1、师话语导入：找到中心词 确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点? 2、生小组读文讨论，教师引导。 3、：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃 4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象? 5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”?想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理?(第二次心理活动) 6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语?教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活动) 7、选择“滥竽充数”的过程“装”，或者“滥竽充数”的结果“逃”为题，写一个片段。 8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。 (四)升华联接成 1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。(答案体现开放) 2、同学对南郭献上几句劝告的忠言?生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。 师提出本次习作要求。学生连段成，前后照应全文。 四年级语文滥竽充数教案优秀范文三 以成语故事滥竽充数原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的*，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。 二、教学方法 1、学法到写法的迁移。 2、由说到写，说写结合，连段成篇。 三、教学准备 1、阅读，研读原文 2、课件(从网上下载的滥竽充数故事的动画片 六、教学过程 (一)感知内容情境激趣 1、教师话语导入：滥竽充数是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文?学生朗读与复述课文。 2、看课件滥竽充数的故事 (二)比较赏析领悟方法 1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方? 2、投影解说词文字：“当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受? 3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队?想象其他可能的起因和成因。(答案体现开放多样性) 4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切? 5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因(第一次心理活动)和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因“混”写片段，要求注重心理描写。 6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。 (三)方法迁移，以点及面 1、师话语导入：找到中心词 确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点? 2、生小组读文讨论，教师引导。 3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃 4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象? 5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”?想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理?(第二次心理活动) 6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语?教师引导，