小学二年级数学《三位数的数法》教案模板四篇

小学二年级数学三位数的数法教案模板四篇 百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。下面就是给大家带来的小学二年级下册数学三位数的数法教案，欢迎大家阅读! 小学二年级数学三位数的数法教案模板一 教学要求 1.使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。 2.借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。 3.培养学生的推理能力。 4.对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。 教学重点 认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。 教学难点 理解相邻两个计数单位间的十进关系。 教学用具 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。 教学过程 一、复习准备 1.观察下面每组数是怎样数的? (1)71、72、73、74、75、76、。 (2)49、59、69、79、89、99、。 第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。 2.99是几位数?再添一个是多少? 二、揭示课题 100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法) 三、教学新课 1.教学例1。 (1)教学“一个一个地数，10个一是十”。 多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块? 教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一 逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一? 教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。 刚才我们是几个几个地数?多少个一是十? 板书：一个一个地数，10个一是十; (2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。 提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢? 随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少? 随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。 我们是几个几个地数，多少个十是一百? 板书：一十一十地数，10个十是一百; (3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。 现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。) 谁能一百一百地往后数? 学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。 随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。 多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。 以上教学过程，贴图形成如下板书： (4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。 “百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻) 想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻? (5)理解“十进关系”。 十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系) 一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系? 百和千是什么关系?为什么是十进关系? 以上过程，形成如下板书： 你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗? (6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。 2.教学例2。 (1)初步了解计数器。 仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。 (2)出示例2第(1)小题。 教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数? 教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。 当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少? 学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。 (3)出示例2第(2)题。 重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。 3.学生看书，质疑问难。 四、巩固练习 1.教材第22页例2下面的做一做。 采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。 2.练习六第1题。 五、课堂小结 提问：(1)本节课学习了什么内容? (2)通过本节课学习你有哪些收获? 六、布置作业 1.10个一是( )，10个十是( )。 10个一百是( )，10个一千是( )。 六百九十九前面一个数是( )，后面一个数是( )。 和八百相邻的两个数是()和()。 2.从六百七十八数到八百一十。 七、思考练习 有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学? 小学二年级数学三位数的数法教案模板二 教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第13题。 教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。 教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。 教学过程： 1.复习 (1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。 73，74，75，76，_，_，_，_，_。 19，29，39，49，_，_，_，_，_。 (2)99是几位数?再添上一个是多少，它是几位数呢? 2.导入新课 怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的三位数的数法(板书课题)。 3.新课 (1)教学例1。 先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问： “十里面有几个一?多少个一是十?” 教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。 提问：“能不能十个十个地数数?” 随着木条的逐个出示，同学一十、二十地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少?” “一百里面有几个十?多少个十是一百?” 教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。 教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百地数数。数的过程中教师提问： “刚才数了几个一百，是多少?” “再添上一个一百是几百?” 当数到九百时问： “九百里有几个一百?” “再添上一层，就是几个一百?是多少呢?” 多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。 教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。(板书：相邻) 让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答： “十里面有几个一?十和一是什么关系?”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。) “一百里面有几个十?百和十是什么关系?” “那么千和百之间是不是也是十进关系?为什么?” 随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10 (即 千 百 十 一) / / / 10 10 10 问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?” 在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。 教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。 (2)教学例2。 出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。 教学例2的(1)。 出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。 教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问： “再加上一个珠子，个位上就有几个一?” “10个一是多少，这时应该怎样拨珠?” “看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少?” 接下去数到一百二十(教法同上)。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。 教学例2的(2)。 出示例2的(2)，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。 让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时，问： “个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少?应该怎样拨珠?这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?一百九十九后面的数应该怎样数?” 多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。 “谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗?” 再继续数到二百零六。 让同学再拨珠数一遍。教师巡视。 教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少?” 4.巩固练习 做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第13题。 (1)“做一做”中的题。同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数情况。例如： “二百九十九后面一个数应该怎样数?” “和四百相邻的两个数是多少?”等等。 也可以让同学判断数数中发生的问题，以便加深认识，例如： “接着九百八十九后面的数是九百九十九，对不对?”等等。 对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。例如： “谁能不用计数器，任选一题给大家数一下?遇到有困难时，仍可以请计数器帮助。” (2)做练习八中的第2题。指名让同学说一说。 (3)数数接力竞赛。要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。 竞赛开始，教师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教师可以根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时协助解决。 5.作业 练习八第1题(口头练习)。 小学二年级数学三位数的数法教案模板三 教学内容 三位数的数法 教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。 / 教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。 教学过程： 一、 复习 1、 提问：的一位数是多少?加上1位是几位数? 2、 按照10、20、30、的规律要全体学生数到90，再数91、92、99。再加上1所得的和是几位数? 3、 怎样数一百以后的三位数? 二、 新授 板书课题：三位数的数法 1、 教学例子1 (1) 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一? 出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一?几个十? 板书：10 个十是一百。 (2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。 提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少? 板书：10 个一百一千。 (3) 全班同学齐读教师板书的内容 教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻 (4) 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答： 十里面有几个一?十和一有什么关系? 一百里面有几个十?百和十有什么关系? 千和百之间是不是十进关系?为什么? 板书：一-十-百-千。 10 10 10 (5) 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。 2、 教学例子2 用计数器帮助数数 (1) 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。 (2) 教学例2的(1) 借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?” 当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。 (3) 教学例2的(2) 要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问： “个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应该怎么样拨珠? “为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再继续数到二百零六。 教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少 ?、九百九十九加后面的数是多少 ? 3、 小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。 三、 巩固练习 课本第30页“做一做“习题 学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。 小学二年级数学三位数的数法教案模板四 教学目标： 1.运用旧知迁移，让学生经历三位数加法的横式计算过程，掌握三位数加法的横式计算方法，能正确进行计算。 2.鼓励算法思维和算法的多样化。 3.养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 三位数加法的横式计算方法。 教学难点： 两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算 教学准备：多媒体课件，板、条、块学具 教学过程： 一、复习铺垫 媒体出示： 28+56= 师：谁来说说这道题的思考过程? 反馈结果，指名学生交流。 师：除了竖式计算，谁来说说横式计算的思考方法? 师根据学生回答板书。 师：这是我们已经学过的两位数加两位数的计算，同学们学得真不错，能够用 不同的思考方法来得出正确的结果。今天我们就用学过的知识来学习新的本领。 二、探究新知 1、 创设情境。 师：春天已经来临了，让我们一起去听“春之声”音乐会吧。(媒体出示第22页主题图，同时再出示相关条件：a看台：356人 b看台：247人) 问：从图上我们可以获得哪些信息? 你想提出什么问题? 学生自由发言。 师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决“a、b两看台共坐了多少人?”这个问题，剩下的可以以后再研究。 板书：a、b两看台共坐了多少人? 问：怎样来计算a、b两看台共坐了多少人?算式怎样列? 板书：356+247= 2、探究算法。 1) 估算。 师：你们能估算一下两看台大概共坐了多少人吗?(学生答，师暂不下结论) 2) 揭示课题。 师：那么到底356+247等于多少，这就是今天我们要学习的三位数加三位数加法的横式计算。 板书课题：三位数的加法(横式计算) 3) 自主探究。 师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，运用到学过的知 识，想想，画画，也可以用学具来帮帮忙。(教师巡视。) 4) 大组交流。 师：谁愿意来和大家交流你的算法? 学生汇报。(课件演示算法) a. 用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247。 356 +247=603 个加个 6 + 7= 13 十加十 50 + 40 = 90 百加百 300 + 200=500 13+90+500=603 b. 用简图画出356+247。 356 +247 =603 百加百 300 + 200 = 500 十加十 50 + 40 = 90 个加个 6 + 7 = 13 500 + 90 + 13 = 603 师：a、b两看台共坐了603人。 (指黑板上画图、摆学具的两种方法。) 这两种方法很不错。还有没有其他方法呢?谁再来试试? c. 在算线上画出356+247。 356 +247 =356+200+40+7 先加百 =556+ 40 +7 再加十 =596+ 7 最后加个 =603 356 +2