慈母情深教学实录

慈母情深教学实录 母爱是世上最神圣的，母爱是世上最无私的，因为母亲永远是付出不求回报的，让我们在慈母情深的教学实录中感受一下母爱的伟大吧! 【课前交流】 老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。看到这两个字，你想说些什么? 学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。 学生：母爱给人的力量也是无穷的。 学生：母爱是伟大的。 学生：母爱是无处不在的。无法用语言来表达的。 老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。(板书课题) 【课堂实录】 一、直接入题 老师：咱们一起来读读课题。 学生：慈母情深。 老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。(再读) 老师：读了这四个字，你想知道什么? 学生：情表现在哪里? 学生：他们的情表现在哪里? 学生：慈母对他孩子的情有多深? 老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇*中的读书方法。首先要思考为什么，质疑。那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。 二、初读感知 老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。 (学生自由读。) 老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事? (学生逐段读。) 老师：真的是读书能手。谁来说说课文讲了件什么事? 学生：讲我作者很想买一本青年近卫军，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。 老师：我们可以再简短一点，就是母亲给我钱去买书。就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。 三、体会家境贫困 老师：请同学再读读14段，想想从这里你知道了什么? 学生：作者真的很喜欢青年近卫军。 老师：是吗?是从哪感受到的? 学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的 老师：什么样叫失魂落魄?你们失魂落魄过吗? 学生：没有? 老师：见过别人失魂落魄过吗?那是什么样子的? 学生：心不在焉。 老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。 学生：走路的时候没有劲。 老师：还读出了什么? 学生：作者家很穷。他没要过母亲这么多钱。而且把录音机都卖了。 老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。我们可以想到，这书，多少钱? 学生：一元五角。 老师：这一元多钱真是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。 学生： 母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲要过这么多钱失魂落魄。 老师：终于，我鼓起勇气去向母亲要钱。我们现在先来看看，怎么学习下面的课文呢? 四、细读课文，锁定形象 老师：请同学们读读阅读提示。你知道怎么来学习下面的课文? 学生：阅读下面课文，画出描写母亲外貌和语言的句子。 老师：重点的两个词语是什么?(外貌和语言)对了，下面就请同学们按照这样的方法，把下面的课文读下去。画出外貌和语言的句子。可以朗读可以默读。 老师：谁来说说你画出的句子? (学生个别反馈。) 老师：看来我们同学都很喜欢这四句关于母亲外貌的句子。请同学们看大屏幕，从这些句子里你读懂了什么，知道了什么? (学生自由读。) 老师：我们现在来看看第一句，谁愿意读一读?(生读。) 老师：从这句话里，你读出了什么? 学生：我知道了母亲很瘦弱，脊背也弯曲着。 老师：说得真好，瘦弱的程度怎么样? 学生：脊背都弯曲着。 老师：脊背都弯曲着，说明她瘦弱地怎么样? 学生：特别骨瘦如柴。 老师：课文中用的是哪几个字? 学生：极其瘦弱。 老师：谁能把这四个字读出瘦弱来。 学生：极其瘦弱。 老师：能把它放在句子里读读吗?(学生读。) 老师：我听出来了，真的很瘦弱。谁还读出了什么? 学生：头挨地很近，也说明她的脊背也是弯曲的。 老师：脊背弯曲着，说明她工作地很辛苦。是吗?谁愿意再读读这句话?(齐读) 老师：母亲瘦弱，为什么瘦弱?你能想象吗? 学生：因为工作太辛苦。 老师：出了没吃早饭外，还以为工作辛苦，那我们能读出这种辛苦吗?(齐读) 老师：是呀，这时候我叫了两声“妈妈”。这个时候母亲怎么样?读。 (齐读。) 老师：读着这句话你发现了什么? 学生：母亲很疲惫。疲惫的眼神。 老师：你能读地再疲惫一点吗?味道读出来。 (生读。) 老师：有谁能读得更好。 (生读。) 老师：大家都来试试。“一对”开始! (齐读。) 评析 可以说，这样的朗读指导是无效的。语文是感性的，学生是感性的，只要你调动学生的感性思维，你的指导就可以无痕了。 比如：“疲惫”一词教学。 同学们，你有过疲惫的时候吗? 母亲又为了什么变得如此疲惫呢? 这就是我的母亲，我从母亲疲惫的眼神里还看到了很多很多，你看到了什么? 对呀，这就是慈母情深呀! 老师：读着读着，你还发现了什么特别之处? 学生：母亲带着褐色的口罩。 老师：你读出了什么? (生无语，师引导。) 老师：口罩原来什么颜色? 学生：白色。 老师：是呀，都用成褐色了，舍得买个新的吗? 学生：舍不得。 评析 并不是所有的课堂生成都可以转化为课堂资源，比如这里，就不是。遇到这种情况最好的办法就是淡化。 老师：是呀，还有什么发现?(沉默)我们再来每个人读读这句话，在句子上，跟平时的句子有什么不同之处。 学生：这个句子里有三个“我的母亲”。 老师：这三个我的母亲，我想跟同学们一起来读读，好吗。我读前面的，你们读后面的。 (师生合作读。) 老师：读着读着，你觉得这样放进去，说明了什么呢?(沉默)母亲吃惊地望着我，吃惊的只是母亲吗?还有谁? 学生：我。 老师：是呀，那咱们把吃惊的语气再读读。很吃惊呀!(齐读) 老师：母亲是这么的瘦弱，这么的疲惫，当我向母亲要钱的时候，母亲是怎么做的? (学生齐读：母亲掏衣兜) 老师：读着这句话，你又知道什么? 学生：母亲工作，手指都裂了。 老师：手指都裂了，所以是什么词语? 学生：龟裂。 老师：什么样的手是龟裂的?我们平时用龟裂形容的是? 学生：龟裂的手指就是冬天的时候冻了要买手套。 老师：为什么母亲的手指会裂开? 学生：经常在缝纫机前工作，就裂了。 老师：说明她工作地很辛苦，工作地很繁忙，每天都要去工作着。这手做了很多很多事情。 学生：皱皱的毛票，都已经放很久了。 老师：为什么会放很久呢? 学生：舍不得用。 老师：是呀，当她想用的时候又放回来了，当她想用的时候又放回来了，才会显得皱皱的。 你还从毛票中知道了什么?什么是毛票? 学生：一毛一毛的钱。 老师：一毛一毛的钱放在一块，叠起来。平时一百一百的，我们称大钱，而一毛一毛的钱我们称小钱。称它为零钱。这些零钱就称为毛票。怎样的毛票? 学生：皱皱的毛票。 老师：对呀，那我们读出来吧。(齐读) 老师：是呀，母亲给了我钱，怎么做的呀?谁能用语言把它读出来? (母亲说完，立刻) 老师：听着他的读，你又发现什么? 学生：有四个立刻。 老师：是呀，这个句子出现了四个立刻，如果去掉了四个立刻，我们来读读。(读慢) 老师：显得很缓慢。我们再把立刻放进去读读，母亲说完(读快。) 老师：说说你们为什么这么读? 学生：马上去做了。 老师：我明白你的意思，马上做这些动作下去，说明了 学生：很忙碌。 学生：她想多干活，多赚钱。 老师：还有吗?她想抓紧一分一秒，多么忙碌的母亲。想多赚钱，为的就是养活一家人。再读读这句话。 (齐读。) 老师：我觉得同学们这种立刻，这种争分夺秒，再能把它读好吗?我来读读好吗? (师范读。) 我们再读读，读好哪几个词。立刻(齐读。) 老师：是呀，刚才我们从母亲的这些外貌当中，体会到了母亲是那么的瘦弱，那么的疲惫，还有龟裂的手指那么的忙碌。那母亲的语言呢?同学们找到了是吗?哪些语言? 学生： 老师：连说话都很快。我们来读好吗?我来读母亲，同学们和我一起来对话好吗?1725段。 (师生对读。) 老师：还从哪里，还有母亲的语言吗? 学生：我挺高兴他 老师：还有什么地方? 学生：你这孩子 老师：请同学们读读这三句话，母亲的爱最多的蕴涵在哪句话当中?是哪句? 学生：我觉得是这句“我挺高兴” 老师：真不错，那你能把这句话读读吗? 学生：第三句 老师：不是买书，妈才舍不得给他买书，买书的时候就舍得了。还有母亲说把这句话好好地说一说 (幻灯片出示“我挺高兴”) 老师：谁愿意当当母亲，把这句话说说?(生读) 老师：你为什么这么读? 学生：母亲在这个地方应该是很高兴的。 老师：为什么高兴呀? 学生：因为能增长知识，母亲觉得很高兴。 老师：从这句话当中我们就能感受到母亲对我的爱，虽然母亲很瘦弱，但她却说 虽然母亲是那么疲惫，那么辛苦地赚钱，但她却说 虽然母亲工作那么辛劳，连手指都龟裂了，但她却说 虽然母亲是那么忙碌，为了养活一家人那么辛劳工作，但她却说 五、体会母爱 老师：是呀，正如作者梁晓声自己所说，这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈