散文春天教案优秀范文

散文春天教案优秀范文 下面是为大家收集了散文春天教案提供与春教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意! 散文春天教案优秀范文一 活动准备 1、课件：寻找春天的图画 2、课件：春天里有的东西 活动过程 一、导入 1、教师：小朋友，现在是什么季节?(春天) 你怎么知道的是春天呢? 2、请小朋友互相说一说，春天到底是什么样子的呢。 二、展开 1、观看-寻找春天的图画 教师：小朋友们，你们看到春天了吗?春天是什么样子的? (有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了。) 2、你们知道叫什么春雨吗?(春雨) 想不想看看春雨是什么样子的? 播放动感图片：春雨 3、谁知道春雨过后，花、草是什么样子的?空气会怎么样? (花更红了，草更绿了，空气更新鲜了) 三、欣赏散文：春雨的色彩 1、提问：这首散文诗好听吗? 散文诗的名字叫什么啊?(春雨的色彩) 2、春雨中有谁在说话啊?小鸟们在争论什么问题? 请小朋友再来欣赏一遍。 3、教师配乐朗诵一遍。 (1)小燕子是怎样说的?小燕子为什么说春天是绿色的? (春雨落在草地上，草地绿了;春雨淋在柳树上，柳枝绿了) (2)小麻雀是怎样说的?小麻雀为什么说春天是红色的? (春雨洒在桃树上，桃花红了;春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了) (3)小黄莺是怎样说的?小黄莺为什么说出春天是黄色的? (春雨落在油菜地里，油菜花黄了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了) (4)小鸟们说的对不对呢?春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙. 好像在说：“亲爱的小鸟们，你们qinzibuy的话都对，但都没有说全面。 我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红.”。 教师：小鸟们说的太好了，现在我们一起跟着录音小声说一遍好吗? 4、教师朗诵，幼儿可跟诵。 四、春天里有哪些东西 引导幼儿观看图片，寻找春天的景色特征。 散文诗：春天的色彩 春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的? 小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧!春雨落到草地上，草儿绿了!春雨淋要柳树上，柳枝儿绿了” 麻雀说：“不不!春雨是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上，桃花红了!春雨滴在杏树上，杏花儿红了” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗?春雨落在油菜地里，油菜花黄了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红 散文春天教案优秀范文二 活动目标 1、朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。 2、感受诗歌循环反复句式的节奏美。 3、尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。 活动准备 1、课件：寻找春天的图画 2、春天的挂图。 活动过程 一、导入 谈话：天气渐渐的暖和了，现在是什么季节了? 春天是什么样子的?谁想说说春天有哪些变化? 二、展开 1.课件演示(尝试用恰当的语言描述画面的内容) 教师：春天来了，春天有哪些变化呢? 咱们一起来看看这些地方有什么变化? (河水垂柳桃花燕子麦苗农民) 教师：今天我们就来学一首诗歌，说得就是春天的变化。 2.视听结合欣赏诗歌，感受春天的美丽。 (1)教师有感情地朗诵诗歌。 (2)提问：春天来了，我们周围有什么变化?“春天在这儿”? 3.播放课件，体验诗歌循环反复的句式，感受朗诵语气。 (1)引导问题：诗歌中每段的开头是怎么问的?有谁小声回答说? 有谁微笑地说?谁在轰隆轰隆地嚷? (2)幼儿欣赏诗歌课件，回答问题。 (3)分段欣赏课件并有感情地朗诵诗歌，强调“应该用怎样的声音朗诵春天不同的变化”。 (4)师幼对诵，体验诗歌循环反复的句式，练习使用恰当的语气、语调朗诵。 4.跟朗诵并尝试仿编诗歌。 (1)播放背景音乐，请幼儿小声地跟教师一起有感情地朗诵。 (2)请幼儿仿编。指导语：我们寻找春天时，还发现哪些小秘密呢?你能把它们编进诗歌里吗? (3)教师帮助幼儿梳理仿编内容，把仿编的内容添加到诗歌里朗诵。 三、延伸 在区域活动，请幼儿诗配画春天的秘密。 附诗歌： 春天的秘密 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢? 小河里的冰溶化了， 河水淅沥淅沥地流着。 小声地说： 春天在这儿，春天在这儿! 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢? 垂柳换上了嫩绿的新装， 在微风中轻轻地飘扬。 小声地说： 春天在这儿!春天在这儿! 春天来了，春天来了， 春天在那儿呢? 桃花红着脸， 抿着小嘴， 微笑着说： 春天在这儿!春天在这儿! 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢? 燕子飞翔在蔚蓝的天空里， 啁啾啁啾地叫着， 小声地说： 春天在这儿!春天在这儿! 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢? 绿油油的麦苗， 使劲地从泥土里往上钻， 小声地说： 春天在这儿!春天在这儿! 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢? 农民伯伯忙着播种， 牛羊在草地上嚷： 春天在这儿!春天在这儿! 哈哈!春天真的来了! 春天真的来了! 我看见了春天的秘密， 我要把它牢牢记在心里。 散文春天教案优秀范文三 教学目的 1.掌握课文写景特点：抓住江南春天新、美、充满活力的特点来描写景物;分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙; 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情; 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状物抓住特征，写景注意层次。 以上教学重点中，第一点与第二点也是*教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想 教学方法 方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和*遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清*的结构，赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：课堂讨论-评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。 媒体设计 *是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。 教学时数：三课时 一、检查作业 1.通报作业情况; 2.检查背诵。 二、比较阅读 1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。 2.比较春春风的异同。 3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明：扩大学生的阅读面;比较异同的