文学最新苏州园林教案优秀范文

文学最新苏州园林教案优秀范文 一文采用了“总分”式结构，合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个讲究，第七至九段分说，从细部紧扣苏州园林的特征。下面是为大家收集了苏州园林教案，希望你们能喜欢， 文学最新苏州园林教案优秀范文一 教学目标 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。 2、过程和方法目标 整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理*的写作思路，学写说明文。 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。 教学重点难点 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点，理清*写作思路 2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。 教学方法 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 教学时间一课时 教学过程 一、 创设情境，导入新课 苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园蜚声中外，每年吸引着大量的游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗?美不美?拍照片了没有?那你能不能概括出苏州园林的总的特点呢? 这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的苏州园林，看看他是怎么写的。(板书课题) 二、 配乐朗读，正音知意 1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的*?(说明文)，这篇*是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色? 不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子吗? 苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢? 学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(要求学生背过)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。 2、这一段在文中起什么作用呢? 概括了苏州园林的整体特征。 文学最新苏州园林教案优秀范文二 教学目标 1. 快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。 2. 了解基本的说明顺序，明确*由整体到局部、由主到次的行文思路。 3. 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”. 二.教学重难点 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。 三. 教学过程 导入：这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗? 屏显：匠，木工也。说文解字 屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读： 别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。 (一)发现匠心 今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。 苏州园林的别具匠心体现在哪里? 1.朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。 预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。 2.快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。 无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括) 小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。 再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 3.全文按照什么顺序安排这些内容? 全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。 (二)走进匠心 叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在苏州园林的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。 屏显： 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 1. 自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗? 师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。 这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。) 通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。 2.请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。 屏显： 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。 图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。 通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。 恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考*采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。 精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。 典雅的语言：引导学生进一步比较中国石拱桥的语言，理解苏州园林语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。 小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。 (三)感悟匠心 正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。 屏显 读诗： 致苏州园林工匠 即使有数百年的光阴 也无法诠释 什么是默默无闻 什么是呕心沥血 即使有金山银山 也不能砌出 什么是精雕细琢 什么是完美图画 只有内心笃定而精于细节的讲究 只有几十年如一日的坚持与韧性 只有务求完美极致的孜孜追求 才成就了精美独绝的苏州园林 (四)板书. 文学最新苏州园林教案优秀范文三 一、教学目标 【知识与能力】通过领会*思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。 【过程与方法】掌握总分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。 【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。 二、教学重难点 【重点】 掌握总分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。 【难点】 感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。 三、教学过程 (一)导入新课 图片激趣：(理解诗题，知晓诗人) 导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文苏州园林。 (二)初读感知 (解决生字词，大致理清课文思路) 1.大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。 2.听名家示范朗读音频，找出*围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景? (学生回答并总结) 学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。 教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。 (三)深入研读 小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。 学生反馈: a.先总述课文内容，给读者一目了然的景象。 b.行文上，脉络会很清楚。 教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使*脉